2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 簡單的計(jì)算 3教案 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 簡單的計(jì)算 3教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識目標(biāo)： 1．知道人民幣單位間的換算,會(huì)進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。 2．知道物品價(jià)格的表示形式。 （二）能力目標(biāo)： 通過購物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 （三）情感目標(biāo)： 初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。 教學(xué)重難點(diǎn)： 人民幣單位間的換算,一些人民幣的簡單的計(jì)算。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識了人民幣。今天，我給大家?guī)砹四銈兿矚g的好朋友，請看是誰？ 生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。 師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？ 1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？ 2．1元=()角 1角=()分？ 3．一張1元幣可以換()張5角？可以換()張2角？…… 指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。 二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí) 1．情境對話，提出問題 聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？ 明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。 聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？ 明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？ 2．交流學(xué)習(xí)，解決問題 師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？ 生：可以去換錢。 師：那該怎樣換呢？ 學(xué)生討論后發(fā)言： 生1：可以換成六張2角的紙幣。 生2：可以換成兩張5角，一張2角。 生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。 生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。 生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。 師：為什么？ 生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。 教師帶頭鼓掌。 明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。 3．我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎？ 出示：3元8角=()角 6元4角=()角 26角=()元()角7 8角=()元()角 師：說說你是怎么想的？ 生…… 4．換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。 5．認(rèn)識物品價(jià)格的表示方法 明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。 （課件出示） 楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點(diǎn) 1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元 明明看見這么多的食品，不知道該買什么好？有誰能幫助他？ 學(xué)生交流后發(fā)言： 生1：買一包花生，很香。 生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。 生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。 教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？” 生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。 教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？” 生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。 師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？ 學(xué)生匯報(bào)： 生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？” 生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。 生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！? 教師夸獎(jiǎng)：你真棒！ 教師說明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。 師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格。（課件重出） 學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價(jià)格讀法： 楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點(diǎn) 1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元 1元5角 3元 1元2角 2元 8角 5．簡單的計(jì)算 (播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會(huì)算嗎？” 師：誰來計(jì)算一下？ 生：一包冬瓜條1元2角，糕點(diǎn)8角，加在一起是1元10角，就是2元。 師：說的很對。那聰聰如果買楊梅干和葡萄干各一包總共要多少錢？換成花生和楊梅干呢？任意選擇兩種你會(huì)算共多少錢嗎？試一試。 生討論匯報(bào)。 三、課堂總結(jié) 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了商品的價(jià)格和人民幣的計(jì)算，你還有什么疑問嗎？ 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 簡單的計(jì)算2教案 人教新課標(biāo)版 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 【知識教學(xué)點(diǎn)】 1．知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡單的計(jì)算。 2．知道物品價(jià)格的表示形式。 【能力教學(xué)點(diǎn)】 培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。 【德育教學(xué)點(diǎn)】 4．通過購物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第50頁。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）、學(xué)習(xí)用具、玩具等。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)境激趣 聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。 運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事以故事激趣導(dǎo)入。 1．人民幣的單位有哪些？ 2．按質(zhì)地分為哪兩類？ 1元＝（　?。┙?1角＝（　?。┓? 一張2角可以換（　?。﹤€(gè)1角…… 教師給予鼓勵(lì)。 二、情景對話 （出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去??？ 激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使之感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 明明：我去買空尺子，我拿了12個(gè)一角。 聰聰：拿那么多，要是丟一個(gè)，怎么辦?。? 明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？ 三、過渡進(jìn)入新課 1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？ 生：可以去換錢。 師：那該怎樣換呢？ 生討論 生A：可以換兩張5角，一張兩角。 生B：還是多?？梢杂?0個(gè)一角換1張1元，2個(gè)1角換1張2角。 明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！ 通過小組交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，大膽發(fā)表不同的見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，并體現(xiàn)了實(shí)用性。 2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件） 3元8角＝（　　）角 26角＝（　?。┰ā　。┙恰? 師：你是怎么想的？ 3．換錢游戲：小組四人利用學(xué)具互換。 通過實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識，更貼近孩子的生活實(shí)際。 4．師：現(xiàn)在，明明拿著換好的錢走進(jìn)了“大張量販”。 （課件出示）尺子：1.20元 明明：這1.20元是多少呢？ 師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？ 學(xué)生討論 生：1.20元就是1元2角 師：對了，我們看1.20元中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。 師：看其他文具的價(jià)格，把對應(yīng)的用線連起來。 （課件出示） 本子 0.50元 8角 墨水 3.00元 1元2角 書包 35.90元9角 尺子 1.20元 5角 橡皮 0.90元 3元 鉛筆 0.80元 35元9角 5．師：你們看，聰聰也來了。 （課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學(xué)，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們?！辟I一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會(huì)算嗎？ 師：誰來計(jì)算一下？ 生：8角＋5角＝13角＝1元3角 1元2角＋9角＝21角＝2元1角 師：誰來說說是怎樣計(jì)算的？ 師：為什么把20角換成2元？答案（略） （課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？ 生：10－3＝7元 6．小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充 7．出示課題──簡單的計(jì)算 四、實(shí)踐活動(dòng) （課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠(yuǎn)方的小朋友嗎？ 選四名售貨員，開始自由下位買。 讓學(xué)生從已知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活?；顒?dòng)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。 五、小結(jié) （課件）小朋友們，今天我跟你們學(xué)會(huì)了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！ 生：聰聰、明明再見！ 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 簡單的計(jì)算這節(jié)課是認(rèn)識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本節(jié)課教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。 二、自主探索，合作交流。 整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動(dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。 三、通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。 從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對人民幣的認(rèn)識，并會(huì)把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中實(shí)際問題的意識和能力。 專家評析 這節(jié)課的主要目標(biāo)是在學(xué)生知道了人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行一些簡單的計(jì)算；了解商品價(jià)格的表示形式；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。在教學(xué)中，本課通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識是有用的。 一、注重趣味性 根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝，樂于助人的特點(diǎn)，教師充分利用現(xiàn)代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、突出實(shí)踐性 整個(gè)教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把所學(xué)知識運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。 三、培養(yǎng)自主性 教師力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。