2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 簡(jiǎn)單的計(jì)算 3教案 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 簡(jiǎn)單的計(jì)算 3教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1知道人民幣單位間的換算,會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。2知道物品價(jià)格的表示形式。（二）能力目標(biāo)：通過購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。教學(xué)重難點(diǎn)：人民幣單位間的換算,一些人民幣的簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了人民幣。今天，我給大家?guī)砹四銈兿矚g的好朋友，請(qǐng)看是誰？生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？1人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？21元=()角 1角=()分？3一張1元幣可以換()張5角？可以換()張2角？指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)1情境對(duì)話，提出問題聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？2交流學(xué)習(xí)，解決問題師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂?？大家有什么好辦法？生：可以去換錢。師：那該怎樣換呢？學(xué)生討論后發(fā)言：生1：可以換成六張2角的紙幣。生2：可以換成兩張5角，一張2角。生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。師：為什么？生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。教師帶頭鼓掌。明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。3我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎？出示：3元8角=()角 6元4角=()角26角=()元()角7 8角=()元()角師：說說你是怎么想的？生4換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。5認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。（課件出示）楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點(diǎn)1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元明明看見這么多的食品，不知道該買什么好？有誰能幫助他？學(xué)生交流后發(fā)言：生1：買一包花生，很香。生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？”生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說道。教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？學(xué)生匯報(bào)：生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角。”教師夸獎(jiǎng)：你真棒！教師說明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。師：下面我們來看其它一些物品的價(jià)格。（課件重出）學(xué)生說出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點(diǎn)1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元1元5角 3元 1元2角 2元 8角5簡(jiǎn)單的計(jì)算(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會(huì)算嗎？”師：誰來計(jì)算一下？生：一包冬瓜條1元2角，糕點(diǎn)8角，加在一起是1元10角，就是2元。師：說的很對(duì)。那聰聰如果買楊梅干和葡萄干各一包總共要多少錢？換成花生和楊梅干呢？任意選擇兩種你會(huì)算共多少錢嗎？試一試。生討論匯報(bào)。三、課堂總結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了商品的價(jià)格和人民幣的計(jì)算，你還有什么疑問嗎？附送：2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 簡(jiǎn)單的計(jì)算2教案 人教新課標(biāo)版素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】1知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。2知道物品價(jià)格的表示形式?！灸芰虒W(xué)點(diǎn)】培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。【德育教學(xué)點(diǎn)】4通過購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。教學(xué)內(nèi)容教科書第50頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）、學(xué)習(xí)用具、玩具等。教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)境激趣聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事以故事激趣導(dǎo)入。1人民幣的單位有哪些？2按質(zhì)地分為哪兩類？1元（）角 1角（）分一張2角可以換（）個(gè)1角教師給予鼓勵(lì)。二、情景對(duì)話（出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊？激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使之感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。明明：我去買空尺子，我拿了12個(gè)一角。聰聰：拿那么多，要是丟一個(gè)，怎么辦??？明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？三、過渡進(jìn)入新課1師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂?？你們有什么好辦法？生：可以去換錢。師：那該怎樣換呢？生討論生A：可以換兩張5角，一張兩角。生B：還是多。可以用10個(gè)一角換1張1元，2個(gè)1角換1張2角。明明：哦！原來12角1元2角，謝謝你們！通過小組交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，大膽發(fā)表不同的見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并體現(xiàn)了實(shí)用性。2我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）3元8角（）角26角（）元（）角師：你是怎么想的？3換錢游戲：小組四人利用學(xué)具互換。通過實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識(shí)，更貼近孩子的生活實(shí)際。4師：現(xiàn)在，明明拿著換好的錢走進(jìn)了“大張量販”。（課件出示）尺子：1.20元明明：這1.20元是多少呢？師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？學(xué)生討論生：1.20元就是1元2角師：對(duì)了，我們看1.20元中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。師：看其他文具的價(jià)格，把對(duì)應(yīng)的用線連起來。（課件出示）本子 0.50元 8角墨水 3.00元 1元2角書包 35.90元9角尺子 1.20元 5角橡皮 0.90元 3元鉛筆 0.80元 35元9角5師：你們看，聰聰也來了。（課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學(xué)，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會(huì)算嗎？師：誰來計(jì)算一下？生：8角5角13角1元3角 1元2角9角21角2元1角師：誰來說說是怎樣計(jì)算的？師：為什么把20角換成2元？答案（略）（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？生：1037元6小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充7出示課題簡(jiǎn)單的計(jì)算四、實(shí)踐活動(dòng)（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠(yuǎn)方的小朋友嗎？選四名售貨員，開始自由下位買。讓學(xué)生從已知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活?；顒?dòng)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。五、小結(jié)（課件）小朋友們，今天我跟你們學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們可真棒！小朋友們?cè)僖姡∩郝斅?、明明再見！教學(xué)設(shè)計(jì)說明簡(jiǎn)單的計(jì)算這節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本節(jié)課教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。二、自主探索，合作交流。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。三、通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和能力。專家評(píng)析這節(jié)課的主要目標(biāo)是在學(xué)生知道了人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算；了解商品價(jià)格的表示形式；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。在教學(xué)中，本課通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購(gòu)物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。一、注重趣味性根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于助人的特點(diǎn)，教師充分利用現(xiàn)代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、突出實(shí)踐性整個(gè)教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。三、培養(yǎng)自主性教師力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。