2019-2020年八年級語文上冊 第13課《人琴俱亡》教學案（無答案）（新版）蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第13課人琴俱亡教學案（無答案）（新版）蘇教版課題人琴俱亡第_1_課時總第_課時主備人簽發(fā)人使用人學習目標1、掌握部分常見的文言實詞：篤、索、輿、徑、素、卒，虛詞：而、了、既、俱等。2、了解人物的形象說出自己獨特的情感體驗。3、感受本文中深厚的兄弟情誼。班級檢測目標學習重難點1、重點：掌握部分常見的文言實詞。2、難點：了解人物的形象說出自己獨特的情感體驗。學習過程學生糾錯（二次備課）一、 課前預習1、搜集有關世說新語的資料。 2、掃除字音障礙。、注音：王子猷（ ） 輿（ ） 篤（ ） 慟（ ）、釋義：篤： 索： 輿： 徑： 素： 卒： 何以： 調(diào)：而： 了： 既： 俱：、翻譯（注意加粗的字義）：（1）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。 （2）何以都不聞消息？此已喪矣。 （3）語時了不悲。 （4）便索輿來奔喪，都不哭。 （5）子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！?（6）因慟絕良久。 （7）月余亦卒。 二、 課堂助學（一） 導入新課說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學習的人琴俱亡。（二）落實常規(guī)展示預習。1、交流搜集到的有關世說新語的資料。2、小組代表板演注音和釋義。3、結合正音指名朗讀。讀后由學生從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面簡短評議。小組代表簡要復述或翻譯課文。（三）小組合作疏通文意。1、讓學生結合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來，以備小組合作討論。2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時地幫助。3、小組為單位，以搶答的形式逐句解釋重點字詞并翻譯句子。4、共性問題，師生共同解答。（四）研讀課文，體會感情：1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結果如何？ 2、為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲，去奔喪一路也沒哭，而彈子敬琴后竟慟絕良久？解1： 解2： 了解魏晉風度：人琴俱亡作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，雅量謝公東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。這一戰(zhàn)關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。3、（1）那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？ （2）琴不調(diào)說明了什么？原因一： 原因二： 4、子猷為何而卒？ 三、 當堂檢測荀佰子遠看友人疾值胡賊攻郡。友人語巨佰曰：“吾今死矣，子速去！”巨佰曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空；汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。（劉義慶世說新語德行）注釋荀巨伯：東漢桓帝時義士。胡賊：古代的一些漢人對北方匈奴族人的蔑稱。委：丟下。班軍：即班師，出征而回。1、在下面語句中加上一個逗號，將其斷開。荀巨伯遠看友人疾值胡賊攻郡2、翻譯下面句子。吾今死矣，子速去！ 3、匈奴“班軍而還”的原因是什么？ 四、 課后鞏固完成人琴俱亡的同步練習五、學（教）后反思目標達成：收獲：不足或需改進點： 原因一：實際情況。主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：“人琴俱亡”的凄涼。子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。4、子猷為何而卒？子猷的卒是病重加悲痛。1、在下面語句中加上一個逗號，將其斷開。荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。解析：這句話里很明顯有兩層意思，一是巨佰探病，二是胡賊攻郡。2、翻譯下面句子。吾今死矣，子速去！我現(xiàn)在是活不成了，您快離開吧！ 3、匈奴“班軍而還”的原因是什么？ 被荀巨伯舍身救友的義舉所感動。