2019版高中語文 第三專題 聲聲慢教案1 蘇教版必修4.doc

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2019版高中語文 第三專題 聲聲慢教案1 蘇教版必修4 課題 《聲聲慢》（一） 總課時數(shù) 第 節(jié) 教學目標 1、理解李清照在詞中表達出的“愁”。 2、總結(jié)李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風格。 教學重難點 1、理解作者在詞中表達的情感。 2、鑒賞詞的藝術(shù)手法。 教學參考 語文教學參考書 鼎尖教案 授課方法 誦讀法 賞析法 點撥法 教學輔助手段 多 媒 體 無 專用教室 無 教學過程設計 教 學 二次備課 一、 導入 如夢令 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。 問：此詞寫了詞人怎樣的感情？ 樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？今天，就讓我們學習她的名作《聲聲慢》，看看李清照在這首詞中表達了什么情感。 二、知人論世 李清照是婉約派的代表，創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。 南渡前：內(nèi)容——閨怨離愁 詞風——清麗柔媚 南渡后：內(nèi)容——懷舊悼亡 詞風——凄婉哀怨 三、 朗讀感知 1、學生朗讀，正音 2、自由朗讀，體會感情 3、讀了這首詞你讀出了什么？ 四、鑒賞 1、找出詞中直接抒情的句子。 學生簡單介紹李清照生平，教師相機補充 1、 找兩三個同學讀 2、 生自由度 3、 全班齊讀 教學過程設計 教 學 二次備課 明確： Ａ、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚” Ｂ、“這次第，怎一個愁字了得” 詳析首句：“尋尋覓覓”寫詞人的神情、動作，反映了她內(nèi)心若有所失的精神狀態(tài)。這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或別的什么?！袄淅淝迩濉睂懙氖黔h(huán)境的“冷清”，更襯托出詞人心境的“清冷”。這般的尋覓不僅沒找回失去的東西，不但沒減輕詞人內(nèi)心的傷痛，反而讓她在這冷清的環(huán)境中產(chǎn)生一種凄涼、慘淡、悲戚的情感來，“凄凄慘慘戚戚”三組疊詞反映出了詞人內(nèi)心世界的巨大傷痛。這七組疊字的使用雖后有來者，卻絕對是前無古人的。使用疊字，一方面可使詞作讀來瑯瑯上口，增加作品的音樂美，另一方面也使詞人的悲凄感情進一步增強。 2、間接抒情—抓意象分析愁情 明確：主要意象——淡酒、急風、過雁、黃花、梧桐、細雨 Ａ、酒——“愁”的象征 “釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操曾發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨，但這種功業(yè)難就的苦痛并不是幾杯酒可以消融的，以致于“憂從中來，不可斷絕”。這也正如“斗酒而出百篇”的“詩仙”李白所言“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。之所以說是淡酒，則更突出了詞人愁情太重，酒力壓不住心愁。一個“淡”字，表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。 Ｂ、雁——象征“離愁” 雁聲凄慘，本就容易勾起人的愁緒，成群的歸雁更顯出詞人的形單影只來；此時的大雁向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，不禁讓詞人有“同是天涯淪落人”之感。并且，雁屬候鳥，可隨季節(jié)變化而南來北往，而詞人卻無法再次北歸，這更勾起了她的國破之痛、懷鄉(xiāng)之情；在《一剪梅》中，詞人寫道：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，可見，趙明誠生前，李清照與他經(jīng)常鴻雁傳情，而此時，斯人已逝，這 “舊時 相識”的大雁反而勾起了詞人的喪父之痛。 學生找出詞中主要意象，師詳析一二，余者由學生自行分析 結(jié)合以前所學過的詩句進行分析 課外作業(yè) 背誦課文 教 學 小 結(jié)