2019版高中語(yǔ)文 第三專(zhuān)題 聲聲慢教案1 蘇教版必修4.doc

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2019版高中語(yǔ)文 第三專(zhuān)題 聲聲慢教案1 蘇教版必修4 課題 《聲聲慢》（一） 總課時(shí)數(shù) 第 節(jié) 教學(xué)目標(biāo) 1、理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”。 2、總結(jié)李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、理解作者在詞中表達(dá)的情感。 2、鑒賞詞的藝術(shù)手法。 教學(xué)參考 語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū) 鼎尖教案 授課方法 誦讀法 賞析法 點(diǎn)撥法 教學(xué)輔助手段 多 媒 體 無(wú) 專(zhuān)用教室 無(wú) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 一、 導(dǎo)入 如夢(mèng)令 常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。 問(wèn)：此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情？ 樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？今天，就讓我們學(xué)習(xí)她的名作《聲聲慢》，看看李清照在這首詞中表達(dá)了什么情感。 二、知人論世 李清照是婉約派的代表，創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。 南渡前：內(nèi)容——閨怨離愁 詞風(fēng)——清麗柔媚 南渡后：內(nèi)容——懷舊悼亡 詞風(fēng)——凄婉哀怨 三、 朗讀感知 1、學(xué)生朗讀，正音 2、自由朗讀，體會(huì)感情 3、讀了這首詞你讀出了什么？ 四、鑒賞 1、找出詞中直接抒情的句子。 學(xué)生簡(jiǎn)單介紹李清照生平，教師相機(jī)補(bǔ)充 1、 找兩三個(gè)同學(xué)讀 2、 生自由度 3、 全班齊讀 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 二次備課 明確： Ａ、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚” Ｂ、“這次第，怎一個(gè)愁字了得” 詳析首句：“尋尋覓覓”寫(xiě)詞人的神情、動(dòng)作，反映了她內(nèi)心若有所失的精神狀態(tài)。這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或別的什么。“冷冷清清”寫(xiě)的是環(huán)境的“冷清”，更襯托出詞人心境的“清冷”。這般的尋覓不僅沒(méi)找回失去的東西，不但沒(méi)減輕詞人內(nèi)心的傷痛，反而讓她在這冷清的環(huán)境中產(chǎn)生一種凄涼、慘淡、悲戚的情感來(lái)，“凄凄慘慘戚戚”三組疊詞反映出了詞人內(nèi)心世界的巨大傷痛。這七組疊字的使用雖后有來(lái)者，卻絕對(duì)是前無(wú)古人的。使用疊字，一方面可使詞作讀來(lái)瑯瑯上口，增加作品的音樂(lè)美，另一方面也使詞人的悲凄感情進(jìn)一步增強(qiáng)。 2、間接抒情—抓意象分析愁情 明確：主要意象——淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨 Ａ、酒——“愁”的象征 “釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的曹操曾發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)，惟有杜康”的感慨，但這種功業(yè)難就的苦痛并不是幾杯酒可以消融的，以致于“憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕”。這也正如“斗酒而出百篇”的“詩(shī)仙”李白所言“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。之所以說(shuō)是淡酒，則更突出了詞人愁情太重，酒力壓不住心愁。一個(gè)“淡”字，表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。 Ｂ、雁——象征“離愁” 雁聲凄慘，本就容易勾起人的愁緒，成群的歸雁更顯出詞人的形單影只來(lái)；此時(shí)的大雁向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，不禁讓詞人有“同是天涯淪落人”之感。并且，雁屬候鳥(niǎo)，可隨季節(jié)變化而南來(lái)北往，而詞人卻無(wú)法再次北歸，這更勾起了她的國(guó)破之痛、懷鄉(xiāng)之情；在《一剪梅》中，詞人寫(xiě)道：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，可見(jiàn)，趙明誠(chéng)生前，李清照與他經(jīng)常鴻雁傳情，而此時(shí)，斯人已逝，這 “舊時(shí) 相識(shí)”的大雁反而勾起了詞人的喪父之痛。 學(xué)生找出詞中主要意象，師詳析一二，余者由學(xué)生自行分析 結(jié)合以前所學(xué)過(guò)的詩(shī)句進(jìn)行分析 課外作業(yè) 背誦課文 教 學(xué) 小 結(jié)