蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下《比的意義》教學(xué)片斷與評(píng)析.doc
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蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下比的意義教學(xué)片斷與評(píng)析師: 下面,我想了解一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。出示:依據(jù)比的意義,根據(jù)提供的條件,你想到了什么?1. 六(1)班男生17人,女生23人。2. 一輛車2小時(shí)行駛100千米。3. 生產(chǎn)一批零件,甲需要4天,乙需要6天。學(xué)生練習(xí)后教師點(diǎn)評(píng):第1題無論是考慮男生人數(shù)、女生人數(shù)或是全班人數(shù),這些都是同類量之間的比。第2題是不同類量之間的比,可以形成新的量,如由100千米與2小時(shí)的比可以得到每小時(shí)行的路程,即速度;由2小時(shí)與100千米的比可以得到行每1千米所需的時(shí)間,這些量都有實(shí)際意義。剛才有一位同學(xué)從第2題中還想到了這輛車行駛的時(shí)間與速度的比是2比50,大家討論一下,2比50在題中表示什么意義?生(若有所思): 沒有。師: 從剛才的討論交流中,大家明白點(diǎn)什么?小結(jié):1. 同類量之間的比可表示一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾或幾倍。2. 不同類量之間的比要關(guān)注其是否具有實(shí)際意義。點(diǎn)評(píng)與反思這一片斷的教學(xué)過程突破了傳統(tǒng)教學(xué)程序中就事論事的層面,由同類量之間的比延伸到不同類量之間的比,為學(xué)生建構(gòu)新知模型進(jìn)行了有益的嘗試??傇u(píng)與反思本案例截取的三個(gè)教學(xué)片斷環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),比較好地遵循了新理念下問題情景建立模型解釋應(yīng)用與拓展這一基本結(jié)構(gòu)模型的框架,即: (1) 關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化;(2) 重視了知識(shí)形成與發(fā)展的過程;(3) 強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受。但審視其片斷的全過程,還有不可忽視的問題存在,如:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇等。當(dāng)我們不約而同地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的時(shí)候,更應(yīng)思考選擇什么樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生主體參與探究的過程,以及是否提供了足夠的時(shí)空和機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)和感受全過程。另外,是否可嘗試讓學(xué)生自主看書來了解和掌握比的數(shù)學(xué)表示形式和比的各部分名稱呢,值得探討。2 / 2- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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