小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案《倍的認識》.doc

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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案倍的認識義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊課本第76頁例2、例3，課本第76頁做一做及練習(xí)十七第1題。教材分析：倍的認識是第六單元表內(nèi)乘法（二）的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握了倍知識，為今后利用乘法口訣解決一個數(shù)的幾倍是多少？及一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷倍的概念的初步形成過程，體驗一個數(shù)的幾倍的含義。2、在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立倍的概念，明白一個數(shù)的幾倍的具體意義。3、會求一個數(shù)的幾倍是多少，并能用這個知識解決簡單的實際問題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影投影儀、學(xué)具盒等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、（出示課件）師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認識，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們愿意嗎？2、學(xué)生活動。師：上課前，老師請一些學(xué)生上來。師叫3個女同學(xué)站在第一排，再叫6個男同學(xué)站在第二排（3個3個地站在一起）。師：第一排有幾個女同學(xué)？（3個）第二排有幾個3？（2個3）學(xué)生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)倍的認識。（板書課題）二、動手操作，探索新知。1、初步形成倍的概念。（1）教學(xué)3倍帶著學(xué)生擺圓片。第一行擺2個圓片。學(xué)生邊擺邊說：第一行有（ ）個圓片。再在第二行擺6個圓片，（2個2個地擺）。邊擺邊說：第二行有（ ）個2。師：我們就說第二行圓片的個數(shù)是第一行的（3）倍，3個2也可以說成2的3倍。（2）用同樣的方法教學(xué)2倍、5倍、1倍。（3）讓學(xué)生觀察、比較前面擺的圓片，在小組中討論：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍，應(yīng)該怎樣想？學(xué)生討論后，每組請一個代表匯報討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍？應(yīng)分兩步思考：一是先看第一行的幾個？二是看第二行有幾個第一行的數(shù)量，就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍。2、鞏固倍的概念。判斷第二行是第一行的幾倍？學(xué)生解答時，教師要求學(xué)生說出想的過程。（1）（2）3、教學(xué)例3。（1）師：剛才我們學(xué)習(xí)了，第一行有2個圓片，第二行有3個2，那么第二行是第一行的3倍。（2）師：如果只告訴我們第一行有2個圓片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有幾個2？同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動手擺擺看。（3）小組討論：要求第二行有幾個圓片，應(yīng)怎樣列式計算？為什么？（4）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。三、拓展延伸，鞏固深化。1、課本第76頁：做一做練習(xí)。先讓讓學(xué)生弄清題意，再讓學(xué)生獨立地操作學(xué)具，加深對知識的理解，最后列式計算。2、課本第78頁第1題。學(xué)生練習(xí)時，多舉一些實例，結(jié)合操作學(xué)具，讓學(xué)生明白求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算的道理。3、小組討論：在我們的生活中，哪些地方用到了倍的知識？四、全課小結(jié)。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？案例分析：本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立求一個數(shù)的幾倍是多少的計算思路。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾個特點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以一個卡通形象，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的動畫情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)一個生活情境：有3個女同學(xué)，男同學(xué)的人數(shù)有2個3，那么我們就說男同學(xué)的人數(shù)是女同學(xué)的2倍。使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。二、借助直觀操作，加深對知識的理解。倍的初步認識這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成倍的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學(xué)，都能圍繞借助直觀、展示過程、啟迪思維這一教學(xué)模式進行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成倍的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對知識理解的難度，第一行參照的數(shù)量都2，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。在解決求一個數(shù)的幾倍是多少？的問題時，也是學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)生的知識，從而找出正確的解決方法，從而達到本節(jié)課的教學(xué)目的。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。在初步形成倍的概念時，讓學(xué)生通過認真看、動手擺、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了倍的概念。5 / 5