一年級數(shù)學《20以內(nèi)進位加法》教學設計.doc

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一年級數(shù)學20以內(nèi)進位加法教學設計1。通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。2。通過比較、抽象、概括，形成湊十的思想。3。通過計算和比較，學生對不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計算。4。同學之間相互交流算法，體驗算法多樣化。教學重點：1。理解湊十法的道理，掌握計算方法。2。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學難點：理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、引入。1。出示課件：85頁圖1。2。你看，森林里的小動物們在干什么呢？你們猜猜看誰會是第一名呢？誰猜對了呢？讓我們看看比賽的情況吧！二、展開。（一）列出算式。1。估算：比賽結(jié)束了，現(xiàn)在你認為誰是第一名呢？（遙控）2。有什么辦法能夠確切地知道誰第一呢？8+54+87+84+97+4（二）算法多樣化。1。我們先算一算小豬的總成績。會算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不會算的可以用學具擺一擺。2。交流算法。（1）8+5=9+1+1+1+1=13數(shù)的（2）8+5=8+2+3=13問：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個名字叫什么？（湊十法）（3）8+5=5+5+3=13問：為什么把8分成5和3？給這種方法起個名字叫什么？（湊十法）（4）8+5=10+5-2=13問：明明是加法為什么要減去2？給這種方法起個名字叫什么？（多加再減）（三）湊十法。1。觀察比較：這兩個湊十法你喜歡哪個？為什么？2。用你喜歡的湊十法計算一下小兔的總成績。說說你是怎樣算的？你認為湊十時是分大一點的數(shù)方便，還是分小一點的數(shù)方便？3。用拆小數(shù)湊十的方法分別算一算其他三只小動物的總成績。誰得第一名？讓我們祝賀它?。ㄕn件：填統(tǒng)計表掛獎牌）4。觀察：4+87+44+9三個算式中都有一個加數(shù)4，為什么有的把4拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根據(jù)是什么？三、鞏固。1。看圖填數(shù)。2。幫小兔找家。3。種花游戲。游戲規(guī)則：每朵花上都有一個算式，請大家把他種到與這個算式得數(shù)相同的花盆中。（遙控）4。13=+可以寫多少個題目？怎樣寫又快又不遺漏？備課意圖：20以內(nèi)進位加法是學習多位數(shù)四則計算的基礎，是進一步學習數(shù)學必備的基本功之一，因此，這部分內(nèi)容是小學一年級第一學期的一個重要學習內(nèi)容，對這部分教學的研究歷來倍受關(guān)注。首先體現(xiàn)新教材的編排上，不同的教材有不同的編排體系，其次是20以內(nèi)進位加法的計算方法教學各不相同。我校采用的是現(xiàn)代小學教學教材，通過創(chuàng)設森林射擊比賽的情況，讓學生在熟悉的背景中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中（確定名次）探索多種算法，在多種算法的交流、認同的過程中形成湊十的思想方法。本節(jié)課力圖體現(xiàn)以下幾點：1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。新頒布的數(shù)學課程標準中明確指出：數(shù)學教學應該是，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。為了適應現(xiàn)代教育的要求，在小學數(shù)學教學中，本著數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材內(nèi)容同生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設符合小學生認知特點的實際情況，讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學。本節(jié)課的引入部分創(chuàng)設了森林王國中的小動物進行射擊比賽的情境。一方面增添了課堂情趣，激發(fā)了學生學習的興趣；另一方面自然地提出了數(shù)學問題誰是射擊比賽的冠軍？激起了學生的參與愿望，立即要解決誰是冠軍這一數(shù)學問題。為探究新知識做好了準備。2、在多種算法的交流中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。當前，小學數(shù)學教學改革的重要目標是改變學生數(shù)學學習的方式。在數(shù)學教學應該引導學生積極開展算法多樣化的活動，積極鼓勵不同學生采取不同的解決問題的策略，為學生提供數(shù)學交流的機會，促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學思維能力。由于積極提倡算法多樣化，不同的學生常常有不同的解題策略。當他們運用自己的方法解決問題時，會產(chǎn)生更有效、更積極的效果。本節(jié)課在算法多樣化這個環(huán)節(jié)教學中共分以下三層：（1）充分操作，獨立思考。學生用8個紅圓片和5個黃圓片分別代替小豬兩輪比賽中打的環(huán)數(shù)，在擺一擺、說一說的活動中體會8+5的算法。這個環(huán)節(jié)中學生從動作中發(fā)現(xiàn)、思索，獲得直觀知識，初步獲得8+5=13的思維過程。（2）合作交流，探索多種算法。生1：8+5=9+1+1+1+1=13數(shù)的生2：8+5=8+2+3=13（湊十法）生3：8+5=5+5+3=13（湊十法）生4：8+5=10+5-2=13（多加再減）這種交流，不僅是方法的交流，更是學生思維的交流。既有展示個性的機會，又開拓了學生的思路。（3）形成湊十的思想方法。教學實踐中，湊十法既為學生計算這類加法提供了簡捷的計算方法，又有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，對促進學生能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢，這已成為廣大小學數(shù)學教師的共識。本節(jié)課通過操作學具、觀察課件演示、口述計算過程，逐步體驗湊十法的好處，讓學生在學習湊十法的過程中，形成轉(zhuǎn)換、重組的思想是十分重要的。3、學易系統(tǒng)的引進，使分層教學的操作更為容易，使不同的學生得到不同的發(fā)展。（1）充分參與、激起想要探究的欲望，激發(fā)了學生的學習趣。符合低年級孩子爭強好勝的心理，引進竟爭機制。學生興趣盎然，反饋及時。因材施教是我國古代一條重要的教學原則，它是春秋時期孔子興辦私學、教授諸生的實踐中創(chuàng)立的，距今已有兩千五百多年的歷史。但真正做到因材施教卻不是一件容易的事，學易進入課堂，為真正落實個別化教育的思想，實施因材施教原則帶來了生機與希望。老師可以組成小組及時調(diào)整教學，實現(xiàn)當堂問題，當堂解決。同時為能力的孩子完成開放題創(chuàng)造了條件。.5 / 5