七年級生物2.1.2《綠色植物的蒸騰作用》課件教案學(xué)案（打包6套）（新版）濟南版.zip

七年級生物2.1.2《綠色植物的蒸騰作用》課件教案學(xué)案（打包6套）（新版）濟南版.zip,綠色植物的蒸騰作用,年級,生物,2.1,綠色植物,蒸騰,作用,課件,教案,打包,新版,濟南 第二節(jié) 綠色植物的蒸騰作用 第一課時 教學(xué)目標： 1.描述植物的蒸騰現(xiàn)象，說明植物蒸騰作用的主要器官是葉 2.掌握葉片的結(jié)構(gòu)，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系（重點） 3.了解葉片與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點以及氣孔開閉的原理（難點） 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 本節(jié)課的教學(xué)我是以師生共同探究為主，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性，以不同的兩種場景形成對比，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。再輔以演示、講授和討論；實驗法及多媒體輔助教學(xué)。 觀察葉片的結(jié)構(gòu)是教材的重點實驗,只有掌握葉片的結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能透徹理解蒸騰作用的知識，同時為講解光合作用打下基礎(chǔ)，也是學(xué)生了解生物的生活所必須的。通過這一節(jié)的教學(xué),要求學(xué)生能夠準確認識葉片的結(jié)構(gòu)及特點。 課前準備： 教師準備：①教師提前一天準備“探究葉片面積與植物散失水分的關(guān)系”探究活動演示裝置； ②制作“綠色植物的蒸騰作用” 多媒體課件。 學(xué)生準備：完成課前助學(xué)的自主學(xué)習(xí)等預(yù)習(xí)工作。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)提問 溫習(xí)舊知 5分鐘 列表提問上節(jié)課學(xué)習(xí)過的有關(guān)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物的相關(guān)內(nèi)容。 ? 生活環(huán)境 結(jié)構(gòu)特點 生殖特點 代表植物 藻類植物 ? ? ? ? 苔蘚植物 ? ? ? ? 蕨類植物 ? ? ? ? 裸子植物 ? ? ? ? 被子植物 ? ? ? ? 學(xué)生回顧總結(jié)、查閱教材等，填出準確、規(guī)范的答案。 復(fù)習(xí)舊知，強化知識的識記和落實。 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 3分鐘 多媒體課件展示兩種場景：烈日炎炎的夏天，人們悠然的在樹蔭下乘涼談笑風(fēng)生；馬路上驕陽下急行的人們汗流浹背，兩旁的行道樹去依然沉靜的挺立著。 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出想了解的問題：為什么人們在樹蔭下就感覺到?jīng)隹?？為什么路旁的行道樹不會被太陽灼傷？大樹為人們遮蔭，久而久之會不會被曬死？ 導(dǎo)入新課：我們今天就共同來研究同學(xué)們提出的問題。 學(xué)生觀看課件，結(jié)合生活現(xiàn)象思考：蒸騰作用對植物體有什么意義？提出想了解的問題。 學(xué)生可能有多種回答，教師找到切入點。學(xué)生在教師的提醒下，結(jié)合熟知的生活現(xiàn)象，來探討理解蒸騰作用的意義。 引導(dǎo)探究 層層推進 6分鐘 出示課前準備的“探究葉片面積與植物散失水分的關(guān)系”探究活動演示裝置甲、乙組，多媒體逐個展示問題： 1.甲、乙錐形瓶液面下降的一樣多嗎？ 2.錐形瓶液面下降的水是從植物的什么地方散發(fā)出來的？ 3.是以液態(tài)水的形式流出來的還是以氣態(tài)水蒸氣的形式散發(fā)出來的？ 知識梳理，得出結(jié)論： 1.水蒸氣主要是由葉片散發(fā)出來的； 2.葉片越多，散發(fā)出水蒸氣越多。 學(xué)生觀察觀察甲、乙組實驗裝置,了解蒸騰現(xiàn)象，得出蒸騰作用的概念,并通過甲、乙對照實驗得出葉是蒸騰作用的主要器官。水分散失主要是通過葉片的氣孔 設(shè)計對照實驗，控制單一變量，得出結(jié)論：葉是蒸騰作用的主要器官。 組織交流 點撥建構(gòu) 22分鐘 既然葉是蒸騰作用的主要器官，那么葉片的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？下面來做實驗 “觀察葉片的結(jié)構(gòu)”。引入實驗。 1.找學(xué)生把實驗的目的要求、材料用具、方法步驟朗讀一遍并用多媒體展示出來；同時要求學(xué)生檢查自己小組的材料用具。 2.閱讀觀察教材P49-50觀察葉片的結(jié)構(gòu)方法步驟1-4掌握制作徒手切片的方法，注意事項： 1）刀片鋒利，注意安全； 2）選取最薄的一片。 3.同學(xué)們了解制作方法了嗎？好！現(xiàn)在在開始制作看看哪組同學(xué)完成的最快，制作切片的質(zhì)量最好！教師巡視指導(dǎo)。 4.在多數(shù)同學(xué)完成后 師：現(xiàn)在你們自查一下切片制作的質(zhì)量如何？放在顯微鏡下觀察是否能看清楚葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？如果看不清楚請同學(xué)們分析制作過程的不足。 實驗完成后，為了加深對葉片的結(jié)構(gòu)的理解，解決葉片結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一難點，多媒體展示兩幅圖片： 葉片的橫切面圖 1）整體上看，葉片的結(jié)構(gòu)包括哪三部分？ 2）葉的表皮細胞有什么特點？想一想，表皮有什么功能？ 3）葉片的主要部分是什么？該部分細胞排列有何特點？ 4）葉脈有什么作用？ 5）想一想，葉片的顏色為什么會呈現(xiàn)綠色？ 6）大多數(shù)植物葉片的正面綠色較深而背面綠色較淺，這是為什么？ 那么植物蒸騰失水是通過葉片的哪個結(jié)構(gòu)散失的呢？（引出氣孔部分的講述） 出示葉片的表皮平面圖（示氣孔） 甲 乙 1）保衛(wèi)細胞的形狀？結(jié)構(gòu)特點？存在方式？ 2）一對保衛(wèi)細胞間的間隙叫什么？其作用？指出甲、乙氣孔各處于什么狀態(tài)？ 3）氣孔分布在上下表是否完全相同?氣孔張開閉合的原理？（強調(diào)：氣孔的張開閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，是內(nèi)因，為引出下一節(jié)內(nèi)容做準備） 思考：氣孔與蒸騰作用有什么關(guān)系？ 同學(xué)們對照教材P49觀察葉片的結(jié)構(gòu)，認識檢查你桌前的實驗材料器具。 生動手實驗練習(xí)徒手切片。 學(xué)生看書過程中可以合作、討論自己陌生的問題，解決不了的舉手問，采取生幫生的方式解決 學(xué)生識圖回答，直觀的認識葉片及表皮氣孔的特點和作用 通過學(xué)生展示匯報答案及師生共同分析總結(jié)得出結(jié)論目的是讓學(xué)生知道 葉不但是蒸騰作用的主要器官，也是光合作用的主要器官這是和下一節(jié)相聯(lián)系的 老師用多媒體展示葉片的結(jié)構(gòu)模式圖讓學(xué)生回答各部分結(jié)構(gòu)名稱及作用，目的是突出重點及突破難點。 充分的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體現(xiàn)了學(xué)生是“主體”的教學(xué)思想 葉片是葉的主要部分，葉不但是蒸騰作用的主要器官，也是光合作用的主要器官這是和下一節(jié)相聯(lián)系的。 知識整合 遷移應(yīng)用 4分鐘 思考兩個問題： 1.為什么說“大樹底下好乘涼”？ 2.為什么最好在陰雨天或傍晚移栽花草樹木？移栽后，思考為什么要遮陽？為什么要修剪掉部分枝葉？ 用剛學(xué)的知識加以解釋：這些方法都是為了降低蒸騰作用，減少植物體內(nèi)水分的散失，提高移栽植物的成活率。 聯(lián)系實際，學(xué)以致用。 附：課堂達標檢測題（5分鐘） A類：基礎(chǔ)部分 1.俗話說“大樹底下好乘涼”，主要原因是( ) A.大樹的樹冠遮擋住了陽光 B.大樹有很強的蒸騰作用，帶走了周圍空氣的熱量 C.大樹根系發(fā)達，使周圍土壤中水分增多 D.大樹能刮風(fēng)，吹走了周圍的熱量 2.炎炎夏日，植物的葉片沒有被灼傷，能降低植物體的溫度的原因是（ ） A.光合作用 B.蒸騰作用 C.呼吸作用 D.蒸發(fā)作用 3.葉表皮細胞和保衛(wèi)細胞結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別是（ ） A.表皮細胞內(nèi)含有葉綠體 B.保衛(wèi)細胞含葉綠體 C.表皮細胞的形狀不規(guī)則 D.保衛(wèi)細胞呈半月形 4.移栽植物時，最好在陰天或者傍晚，必要時還要去掉部分枝葉，這是為了降低植物體的（ ） A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸騰作用 D.吸收作用 B類：提高部分 1.如圖所示，天平兩端托盤上的盛水燒杯內(nèi)各插有1根樹枝，且兩根樹枝的樹葉一多一少，開始時天平兩端平衡?，F(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時間后，發(fā)現(xiàn)天平左側(cè)上升。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要是植物的（ ） A.光合作用 B.呼吸作用 C.蒸騰作用 D.分解作用 2.秋天，你會發(fā)現(xiàn)自然落在地上的樹葉（ ） A.多數(shù)是葉的正面朝上 B.多數(shù)是葉的背面朝上 C.都是葉的正面朝上 D.都是是葉的背面朝上 C類：延伸部分 1.右圖是研究植物散失水分的四個實驗裝置，將A、B、C、D四個實驗裝置放在陽光下照射2個小時。請分析回答： (1)A、B兩個裝置中，能證明塑料袋壁上的水珠由植物體散發(fā)出的是 裝置。 (2)C、D兩個裝置中，塑料袋壁上的水珠較多的是 裝置。 通過這組實驗可以得出結(jié)論： 是蒸騰作用的主要器官。植物蒸騰作用散失大量水分，因此大面積植樹造林可以 (填“提高”或“降低”)大氣的濕度。 (3)若C裝置中，錐形瓶內(nèi)的水滴有紅墨水，一段時間后取出枝條縱切，可發(fā)現(xiàn)枝條縱 切面上被染紅的部分是 。 2.觀察右圖，分析并回答 這是用來觀察植物的什么作用的？哪個更合理？談?wù)勛约旱目捶ā? 板書設(shè)計： 第二節(jié) 綠色植物的蒸騰作用 （第一課時） 1.概念：植物體內(nèi)的水分以氣態(tài)的狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。 2.進行蒸騰作用的主要器官---葉：表皮、葉肉、葉脈 3.水分從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的部位：氣孔 4.氣孔的調(diào)節(jié)： 保衛(wèi)細胞：吸水—氣孔開放—蒸騰；失水—氣孔關(guān)閉—不蒸騰。 教學(xué)反思： 蒸騰作用這節(jié)課內(nèi)容主要是通過演示和探究實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生探討植物的蒸騰失水與其蒸騰作用相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。教學(xué)中使生物學(xué)知識密切聯(lián)系實際，通過演示實驗，利用學(xué)生熟知的俗語，例如“大樹底下好乘涼”、“人往高處走，水往低處流”等等激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生利用蒸騰作用的知識，對一些生活常識加以解釋，既豐富了生物學(xué)知識，又解決了一些生活現(xiàn)象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道蒸騰作用是綠色植物的一項重要的生理活動，從實驗觀察植物的蒸騰現(xiàn)象入手，使學(xué)生確信植物具有蒸騰現(xiàn)象，接著引導(dǎo)學(xué)生了解蒸騰作用的概念、葉片的結(jié)構(gòu)等。葉片是蒸騰作用的主要器官，掌握葉片的結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能透徹理解蒸騰作用的知識，同時為講解光合作用打下基礎(chǔ)。而葉片的結(jié)構(gòu)又是與其生理功能相適應(yīng)的，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。 7