2019-2020學(xué)年高中地理上學(xué)期第十周《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1.doc

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2019-2020學(xué)年高中地理上學(xué)期第十周《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修1 課題 氣壓帶和風(fēng)帶 課時 3 考點、知識點 “繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。” 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識與技能 (1).指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖,從中分析大氣運(yùn)動的規(guī)律性,并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。 (2).運(yùn)用海陸熱力差異原理進(jìn)行解釋,加強(qiáng)學(xué)生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。 (3).使學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。 2、過程與方法 (1).通過三圈環(huán)流模擬演示,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。 (2).通過對海陸分布對大氣環(huán)流影響的兩圖示的對比分析,讓學(xué)生讀圖思考?xì)鈮簬АL(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。 (3).利用成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響機(jī)制。 3、情感、態(tài)度與價值觀 (1).培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點。 (2).培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。 重、難點 1、教學(xué)重點 （1）、氣壓帶和風(fēng)帶的分布。 （2）、北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。 （3）、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。 2、教學(xué)難點 （1）、三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。 （2）、北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。 （3）、亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。 （4）、氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響。 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容 學(xué)生活動建議 教師活動建議 調(diào)整記錄 教學(xué)環(huán)節(jié)一 ： 1、復(fù)習(xí)引入： 提問：大氣運(yùn)動最簡單形式“熱力環(huán)流”的過程是什么？ （學(xué)生回答時隨手做副板書畫圖） 2、請同學(xué)快速閱讀教材第一段，思考：1．什么是大氣環(huán)流？ 活動一 ：學(xué)生回答后，讓小組進(jìn)行現(xiàn)場板畫展示。 以“熱力環(huán)流”作為后面進(jìn)入新課進(jìn)行思考的鋪墊。 教學(xué)環(huán)節(jié)二 ：單圈環(huán)流 （1） 所有學(xué)生回憶熱力環(huán)流原理并畫赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣垂直運(yùn)動圖。 （2）2組同學(xué)在黑板上完成理想狀態(tài)下地球大氣的單圈環(huán)流圖。 （1）假定地表均勻（無海陸差異等）、不考慮地球自轉(zhuǎn)偏向力和公轉(zhuǎn)、只考慮高低緯度間因太陽輻射而受熱不均的理想狀態(tài)，根據(jù)熱力環(huán)流原理，讓學(xué)生在學(xué)案上繪赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣運(yùn)動。找2組同學(xué)在黑板上完成理想狀態(tài)下地球大氣的單圈環(huán)流圖。（一組畫赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣垂直運(yùn)動，另一組同學(xué)畫高空和近地面的大氣水平運(yùn)動） （2）能推導(dǎo)回答出赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶。 （3）教師用PPT總結(jié)演示第一種假設(shè)“單圈環(huán)流” 在教材第33頁圖2.9中標(biāo)出大氣運(yùn)動的方向箭頭，表示赤道與極地間的熱力環(huán)流，并比較赤道與極地近地面氣壓的高低。 環(huán)節(jié)三：地球自轉(zhuǎn)使其偏，形成三圈環(huán)流 （1）近地面風(fēng)受三個力（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力）作用，風(fēng)向與等壓線成一夾角。高空風(fēng)受2個力（水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力）風(fēng)向在一定距離處與某一等壓線平行。 （2）讓學(xué)生討論推導(dǎo)中高緯環(huán)流。以平面簡圖的形式按順序繪制北半球氣壓帶和風(fēng)帶示意圖。能說出中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的名稱和風(fēng)帶的風(fēng)向。然后提問，學(xué)生判斷分析中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)并到黑板畫南北半球西風(fēng)帶的風(fēng)向。 第二個條件附加地球自轉(zhuǎn)偏向力，鋪墊低緯近地面和高空風(fēng)向的差異的比較，推導(dǎo)地球大氣三圈環(huán)流，并以平面簡圖的形式按順序繪制氣壓帶和風(fēng)帶示意圖。梳理氣壓高低與氣流升降的關(guān)系，并判斷分析氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)。 推導(dǎo)低緯環(huán)流，教師邊問邊推導(dǎo)。教師隨總結(jié)隨畫板圖，學(xué)生跟著畫。能說出低緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的名稱和風(fēng)帶的風(fēng)向。然后提問，學(xué)生判斷分析低緯環(huán)流的氣壓帶風(fēng)帶的冷熱干濕性質(zhì)并到黑板畫南北半球信風(fēng)帶的風(fēng)向。 教師用PPT總結(jié)演示第二種假設(shè)“三圈環(huán)流” 說出全球氣壓帶和風(fēng)帶分布情況并梳理氣壓高低與氣流升降的關(guān)系。 在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在，于是在全球近地面形成了六個風(fēng)帶，你能否根據(jù)高低氣壓狀況，畫出風(fēng)向？如果在南半球風(fēng)向如何？找一同學(xué)將風(fēng)向畫到示意圖上。 環(huán)節(jié)四：七個氣壓帶、六個風(fēng)帶 氣壓帶 分布 成因 特征 氣流 性質(zhì) 赤道低 氣壓帶 赤道(0) 附近 熱力原因：終年受熱，氣流上升 熱低壓 上升 濕熱 副熱帶 高氣壓 帶 南北緯 30附近 動力原因：高空氣流聚集，被迫下沉 熱高壓 下沉 干熱 副極地 低氣壓 帶 南北緯 60附近 動力原因：冷暖氣流相遇，暖空氣爬升 冷低壓 上升 溫濕 極地高 氣壓帶 兩極(南 北緯90) 附近 熱力原因：終年寒冷，氣流下沉 冷高壓 下沉 冷干 通過前面的學(xué)習(xí)，我們掌握了這節(jié)課的重點：如果只考慮冷熱不均造成地球上高低緯度間的熱量差異，應(yīng)該形成單圈環(huán)流的大氣運(yùn)動；但是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力使大氣的水平運(yùn)動發(fā)生偏轉(zhuǎn)，形成三圈環(huán)流。在近地面對地理環(huán)境影響較大的是7個氣壓帶和6個風(fēng)帶。下面我們列表比較這7個氣壓帶和6個風(fēng)帶的分布、成因、特征等。 環(huán)節(jié)五：氣壓帶和風(fēng)帶的移動規(guī)律 （1） 思考：氣壓帶和風(fēng)帶是怎樣有規(guī)律的移動呢？ （2） 風(fēng)帶、氣壓帶季節(jié)移動的原因是什么？ 隨太陽直射點的南北移動而移動。春秋分時，所有風(fēng)帶、氣壓帶的位置關(guān)于赤道對稱。北半球夏半年期間，太陽直射點在北半球，各個風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向北偏；北半球冬半年期間，太陽直射點在南半球，各個風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向南偏。從夏至日開始，各個風(fēng)帶、氣壓帶向南移動；從冬至日開始，各個風(fēng)帶、氣壓帶向北移動。 環(huán)節(jié)六：氣壓中心 思考：（1）海陸熱力性質(zhì)有什么差異呢? （2） 冬季,大陸與海洋相比較,哪里的氣溫低?哪里的氣溫高?夏季呢? （3） 如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線,氣壓帶還呈帶狀分布嗎? 教材第39頁活動3圖示(引導(dǎo)學(xué)生按步驟分析) 同緯度的大陸與海洋相比,陸地?zé)崛萘啃?海洋熱容量大,相同的太陽輻射使陸地氣溫變化大,海洋變化小,相比較冬季陸地降溫快,氣溫比海洋低,夏季陸地升溫快,氣溫比海洋高。 那么,冬季大陸會形成高氣壓還是低氣壓?