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2019-2020學年高中地理上學期第十周《氣壓帶和風帶》教學設計 新人教版必修1.doc

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2019-2020學年高中地理上學期第十周《氣壓帶和風帶》教學設計 新人教版必修1.doc

2019-2020學年高中地理上學期第十周氣壓帶和風帶教學設計 新人教版必修1課題 氣壓帶和風帶課時3考點、知識點“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖,說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?!睂W習目標1、知識與技能(1).指導學生繪制氣壓帶和風帶分布示意圖,從中分析大氣運動的規(guī)律性,并培養(yǎng)和提高學生繪制原理形成示意圖的地理技能。(2).運用海陸熱力差異原理進行解釋,加強學生對北半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解。(3).使學生理解氣壓帶和風帶對氣候的影響。2、過程與方法(1).通過三圈環(huán)流模擬演示,培養(yǎng)學生的空間思維能力。(2).通過對海陸分布對大氣環(huán)流影響的兩圖示的對比分析,讓學生讀圖思考氣壓帶、風帶的分布規(guī)律和原因。(3).利用成因分析法引導學生探究氣壓帶和風帶對氣候的影響機制。3、情感、態(tài)度與價值觀(1).培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點。(2).培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。重、難點1、教學重點(1)、氣壓帶和風帶的分布。(2)、北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。(3)、氣壓帶和風帶對氣候的影響。2、教學難點(1)、三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。(2)、北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。(3)、亞歐大陸東岸受季風環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風帶影響的原因。(4)、氣壓帶、風帶對降水的影響。學習環(huán)節(jié)和內容學生活動建議教師活動建議調整記錄 教學環(huán)節(jié)一 :1、復習引入:提問:大氣運動最簡單形式“熱力環(huán)流”的過程是什么? (學生回答時隨手做副板書畫圖)2、請同學快速閱讀教材第一段,思考:1什么是大氣環(huán)流?活動一 :學生回答后,讓小組進行現(xiàn)場板畫展示。以“熱力環(huán)流”作為后面進入新課進行思考的鋪墊。 教學環(huán)節(jié)二 :單圈環(huán)流(1) 所有學生回憶熱力環(huán)流原理并畫赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣垂直運動圖。(2)2組同學在黑板上完成理想狀態(tài)下地球大氣的單圈環(huán)流圖。(1)假定地表均勻(無海陸差異等)、不考慮地球自轉偏向力和公轉、只考慮高低緯度間因太陽輻射而受熱不均的理想狀態(tài),根據(jù)熱力環(huán)流原理,讓學生在學案上繪赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣運動。找2組同學在黑板上完成理想狀態(tài)下地球大氣的單圈環(huán)流圖。(一組畫赤道和兩極地區(qū)的受熱狀況和大氣垂直運動,另一組同學畫高空和近地面的大氣水平運動)(2)能推導回答出赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶。(3)教師用PPT總結演示第一種假設“單圈環(huán)流”在教材第33頁圖2.9中標出大氣運動的方向箭頭,表示赤道與極地間的熱力環(huán)流,并比較赤道與極地近地面氣壓的高低。環(huán)節(jié)三:地球自轉使其偏,形成三圈環(huán)流(1)近地面風受三個力(水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力)作用,風向與等壓線成一夾角。高空風受2個力(水平氣壓梯度力和地轉偏向力)風向在一定距離處與某一等壓線平行。(2)讓學生討論推導中高緯環(huán)流。以平面簡圖的形式按順序繪制北半球氣壓帶和風帶示意圖。能說出中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風帶的名稱和風帶的風向。然后提問,學生判斷分析中高緯緯環(huán)流的氣壓帶風帶的冷熱干濕性質并到黑板畫南北半球西風帶的風向。第二個條件附加地球自轉偏向力,鋪墊低緯近地面和高空風向的差異的比較,推導地球大氣三圈環(huán)流,并以平面簡圖的形式按順序繪制氣壓帶和風帶示意圖。梳理氣壓高低與氣流升降的關系,并判斷分析氣壓帶風帶的冷熱干濕性質。推導低緯環(huán)流,教師邊問邊推導。教師隨總結隨畫板圖,學生跟著畫。能說出低緯環(huán)流的氣壓帶風帶的名稱和風帶的風向。然后提問,學生判斷分析低緯環(huán)流的氣壓帶風帶的冷熱干濕性質并到黑板畫南北半球信風帶的風向。教師用PPT總結演示第二種假設“三圈環(huán)流”說出全球氣壓帶和風帶分布情況并梳理氣壓高低與氣流升降的關系。在高低氣壓帶之間有水平氣壓梯度力存在,于是在全球近地面形成了六個風帶,你能否根據(jù)高低氣壓狀況,畫出風向?如果在南半球風向如何?找一同學將風向畫到示意圖上。環(huán)節(jié)四:七個氣壓帶、六個風帶氣壓帶分布成因特征氣流性質赤道低 氣壓帶 赤道(0) 附近 熱力原因:終年受熱,氣流上升 熱低壓 上升 濕熱 副熱帶 高氣壓 帶 南北緯 30附近 動力原因:高空氣流聚集,被迫下沉 熱高壓 下沉 干熱 副極地 低氣壓 帶 南北緯 60附近 動力原因:冷暖氣流相遇,暖空氣爬升 冷低壓 上升 溫濕 極地高 氣壓帶 兩極(南 北緯90) 附近 熱力原因:終年寒冷,氣流下沉 冷高壓 下沉 冷干 通過前面的學習,我們掌握了這節(jié)課的重點:如果只考慮冷熱不均造成地球上高低緯度間的熱量差異,應該形成單圈環(huán)流的大氣運動;但是地球自轉產(chǎn)生的地轉偏向力使大氣的水平運動發(fā)生偏轉,形成三圈環(huán)流。在近地面對地理環(huán)境影響較大的是7個氣壓帶和6個風帶。下面我們列表比較這7個氣壓帶和6個風帶的分布、成因、特征等。環(huán)節(jié)五:氣壓帶和風帶的移動規(guī)律(1) 思考:氣壓帶和風帶是怎樣有規(guī)律的移動呢?(2) 風帶、氣壓帶季節(jié)移動的原因是什么?隨太陽直射點的南北移動而移動。春秋分時,所有風帶、氣壓帶的位置關于赤道對稱。北半球夏半年期間,太陽直射點在北半球,各個風帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向北偏;北半球冬半年期間,太陽直射點在南半球,各個風帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向南偏。從夏至日開始,各個風帶、氣壓帶向南移動;從冬至日開始,各個風帶、氣壓帶向北移動。環(huán)節(jié)六:氣壓中心思考:(1)海陸熱力性質有什么差異呢?(2) 冬季,大陸與海洋相比較,哪里的氣溫低?哪里的氣溫高?夏季呢?(3) 如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線,氣壓帶還呈帶狀分布嗎?教材第39頁活動3圖示(引導學生按步驟分析)同緯度的大陸與海洋相比,陸地熱容量小,海洋熱容量大,相同的太陽輻射使陸地氣溫變化大,海洋變化小,相比較冬季陸地降溫快,氣溫比海洋低,夏季陸地升溫快,氣溫比海洋高。那么,冬季大陸會形成高氣壓還是低氣壓?

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