內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族融合教案（打包8套）新人教版.zip

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族融合教案（打包8套）新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級(jí),歷史,上冊(cè),三國(guó),兩晉,南北朝,時(shí)期,政權(quán),分立,民族,融合,教案,打包,新人 第16課 三國(guó)鼎立課 題 第16課 三國(guó)鼎立 課 型 新課授課時(shí)間 11月教案號(hào)17三維目標(biāo)知識(shí)與能力掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國(guó)鼎立局面形成的原因。過(guò)程與方法通過(guò)討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。區(qū)別文藝與史實(shí)，將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對(duì)比，提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等人的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。通過(guò)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的作用。教學(xué)重點(diǎn)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成教學(xué)難點(diǎn)曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、三國(guó)鼎立局面的形成課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂生成（一）導(dǎo)入新課：溫故知新 （二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱（三）探究新課：（四）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。投影：歌謠。進(jìn)行復(fù)習(xí)第三單元文帝景帝賦稅輕，文景治之政清明，武帝分削諸侯國(guó)，罷黜百家尊儒術(shù)，興辦太學(xué)學(xué)五經(jīng)，政經(jīng)軍學(xué)大一統(tǒng)。一、官渡之戰(zhàn) 1東漢末年的軍閥混戰(zhàn)2曹操勢(shì)力的發(fā)展壯大3官渡之戰(zhàn)二、赤壁之戰(zhàn)1赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì)2赤壁之戰(zhàn)三、三國(guó)鼎立的形成1三國(guó)鼎立的形成2魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國(guó)鼎立局面形成的原因。通過(guò)討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。區(qū)別文藝與史實(shí)，將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對(duì)比，提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等人的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。通過(guò)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的作用(過(guò)渡講解、置疑）第三單元我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)一國(guó)家建立，第四單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)政權(quán)的分立和民族融合。東漢中期以后，外戚和宦官交替專權(quán)，政治十分黑暗，終于引發(fā)農(nóng)民起義，使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡。從此，統(tǒng)一的局面被打破，國(guó)家陷入分裂。許多軍事集團(tuán)混戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？出現(xiàn)了哪些分立的政權(quán)？在這期間，歷史發(fā)展具有哪些特點(diǎn) 今天先學(xué)習(xí)第18課三國(guó)鼎立（板書(shū)課題）（啟發(fā)學(xué)生理解什么是“鼎立”？“三國(guó)鼎立”是什么意思？然后教師概括指出：三國(guó)鼎立就是三個(gè)國(guó)家三分天下，并使這種局面相對(duì)穩(wěn)定。） 我們先來(lái)看看曹操是怎樣通過(guò)官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一北方的。教師利用多媒體出示地圖進(jìn)行講解： 隨著黃巾起義的失敗，各地軍閥為爭(zhēng)奪地盤(pán)而混戰(zhàn)不休，最后經(jīng)過(guò)一番兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，在全國(guó)逐漸形成了下面幾個(gè)重要的軍事集團(tuán)：袁紹占有冀、青、并三州（含河北中部、山東東北部、山西），曹操占據(jù)兗、豫二州（今山東西南部、河南），劉表占據(jù)荊州（今湖北、湖南），劉璋占有益州（今四川），孫策占據(jù)江東（今長(zhǎng)江下游以南地區(qū)），還有立足未穩(wěn)的劉備先后依附于曹操、袁紹、劉表等。 出示曹操彩色畫(huà)像或指引學(xué)生看課本131頁(yè)的插圖。介紹曹操：是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的杰出的政治家，在完成統(tǒng)一北方的事業(yè)中，他主要采取了那些方面的措施？政治上：“挾天子以令諸侯”，招賢納士 經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕 屯田制的推行，使荒地大量開(kāi)發(fā)，軍糧供應(yīng)有了保證，從而為曹操統(tǒng)一北方奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。過(guò)渡：經(jīng)過(guò)推行屯田，曹操的勢(shì)力得到發(fā)展壯大，逐漸成為在北方僅次于袁紹的軍事集團(tuán)。曹操有了皇帝為他發(fā)號(hào)令，又有大批文臣武將的輔佐，還有充分的軍糧，于是準(zhǔn)備同北方最強(qiáng)大的袁紹決一死戰(zhàn)。 展示官渡之戰(zhàn)圖，指圖講述官渡之戰(zhàn)前，袁紹的地盤(pán)和實(shí)力都超過(guò)曹操。公元200年袁紹率兵10萬(wàn)南下，企圖一舉消滅曹操。曹操僅2萬(wàn)兵力迎擊袁紹。袁紹的大軍到達(dá)黃河北岸的黎陽(yáng)，從這里派大將顏良率軍渡過(guò)黃河，包圍白馬津。曹操自知兵力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及袁紹，決定采用“聲東擊西”的策略，親自率軍到白馬津西邊的延津，佯裝要從這里渡河北擊的假象。袁紹中計(jì)，將大軍西調(diào)，準(zhǔn)備堵?lián)舨苘?。曹操立即派兵急救白馬，由于顏良沒(méi)有防備，結(jié)果被曹軍打得大敗，顏良本人也被殺死。袁紹沒(méi)有冷靜分析形勢(shì)，依仗兵多糧足，下令全軍渡過(guò)黃河直撲延津。曹軍一邊撤退，一邊故意把輜重財(cái)物等丟棄在路上，讓袁軍四處搶奪，乘其大亂時(shí)曹軍反擊，第二次又打敗袁軍。 白馬、延津兩戰(zhàn)，曹操只是取得了兩次局部的勝利，袁紹的力量仍然大于曹操。曹操?zèng)Q定誘敵深入，主動(dòng)退到官渡一線，雙方在官渡相持達(dá)半年之久。曹操自知兵少糧缺，不能拖延，正感為難時(shí)，袁紹謀士許攸前來(lái)投奔，密告袁紹在烏巢屯糧情況，建議立即偷襲。曹操連夜親率精兵5000，假裝袁軍，直插敵人后方的烏巢，焚毀全部軍糧。官渡前線的袁軍聞?dòng)嵈髞y，曹操全軍進(jìn)擊，乘勝殲滅袁軍7萬(wàn)人，袁紹只帶著800多騎兵逃過(guò)黃河，從此一蹶不振，兩年后憂憤而死。 思考回答：1官渡之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？結(jié)果怎樣？起了什么作用？2曹操勝利和袁紹失敗的原因各是什么？你對(duì)此有什么感想？3你怎樣評(píng)價(jià)曹操其人？過(guò)渡講解：官渡之戰(zhàn)后，曹操基本上統(tǒng)一了北方，想要進(jìn)一步統(tǒng)一南北。他在一個(gè)名叫赤壁的地方敗給南方兩個(gè)軍事集團(tuán)的聯(lián)軍，史稱赤壁之戰(zhàn)。出示三顧茅廬的圖片補(bǔ)充關(guān)于諸葛亮隆中對(duì)的內(nèi)容。展示赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，指圖講述：208年，曹操親率20萬(wàn)大軍南下，企圖一舉統(tǒng)一全國(guó)。他的第一個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)是先取荊州。在曹軍到達(dá)前劉表已病死，次子劉琮繼位后便投降了曹操，劉備由樊城敗退到樊口。曹操占據(jù)江陵，收編了荊州水軍，并從江陵順江而下。劉備派諸葛亮東下柴桑會(huì)見(jiàn)孫權(quán)，要求聯(lián)合抗曹。諸葛亮最終說(shuō)服了擁兵觀望的孫權(quán)，決定派周瑜帶領(lǐng)3萬(wàn)人馬沿江西進(jìn)，聯(lián)合劉備順赤壁一帶同曹軍決戰(zhàn)。 曹操的兵力在數(shù)量上占有優(yōu)勢(shì)，但他的兵士多為北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，而且曹操被表面的強(qiáng)大所麻痹，他的這些弱點(diǎn)被周瑜利用。那時(shí)正是初冬季節(jié)，一天夜里，江面刮起東南風(fēng)，周瑜派大將黃蓋前去詐降，帶領(lǐng)10艘裝滿干柴澆透油脂的船，外面用布將柴蓋好，乘著風(fēng)勢(shì)直撲曹營(yíng)。漸近時(shí)，那10艘大船突然著火，迅猛沖進(jìn)曹軍水寨，頓時(shí)風(fēng)狂火烈，曹軍戰(zhàn)船一片火海，大火又迅速延燒上岸，岸上曹營(yíng)也被烈火片片吞噬。孫劉聯(lián)軍乘勢(shì)猛攻，曹軍大敗，燒死、溺死的無(wú)以數(shù)計(jì)，曹操只帶領(lǐng)了少數(shù)人馬逃回北方。這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。 思考回答：1赤壁之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？結(jié)果怎樣？起了什么作用？296頁(yè)“動(dòng)腦筋”：畫(huà)中人物都是誰(shuí)？他們?nèi)プ鍪裁?？這里面有個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能說(shuō)得出來(lái)？397頁(yè)“動(dòng)腦筋”：曹操敗于赤壁之戰(zhàn)是“天意”嗎？那天刮東風(fēng)有利于周瑜實(shí)施火攻，你怎么看待這件事？過(guò)渡講解：赤壁之戰(zhàn)后，曹操逃回北方，不敢輕易南下。孫權(quán)和劉備的力量則壯大起來(lái)，逐漸形成三國(guó)鼎立的局面。教師出示三國(guó)鼎立形勢(shì)圖講述：赤壁之戰(zhàn)后，曹操已無(wú)力再南下，他死后，子曹丕于220年廢掉漢獻(xiàn)帝，自立為帝，建都洛陽(yáng)，定國(guó)號(hào)為魏，東漢至此結(jié)束。劉備在赤壁之戰(zhàn)后占領(lǐng)了長(zhǎng)江以南的湖北、湖南大部分地區(qū)，又進(jìn)占四川，221年，他在成都稱帝，定國(guó)號(hào)為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權(quán)則繼續(xù)領(lǐng)有江東地區(qū)，使其在長(zhǎng)江中下游的地位得到了鞏固，于222年在建業(yè)稱王，定國(guó)號(hào)為吳。這樣，就形成了三國(guó)鼎立的局面。注意：魏國(guó)在北方，蜀國(guó)在西南，吳國(guó)在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國(guó)以東漢末年以來(lái)的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國(guó)范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。 三國(guó)建立前后，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力，都注意恢復(fù)和發(fā)展各自的經(jīng)濟(jì)力量。 思考回答：1“三國(guó)”指的是哪三個(gè)政權(quán)？定都在哪里？建立者分別是誰(shuí)？各是哪一年建立的？國(guó)號(hào)都城建立者建立年代魏洛陽(yáng)曹丕220年蜀（漢）成都劉備221年吳建業(yè)孫權(quán)222年2230年，吳國(guó)發(fā)生了一件與今天臺(tái)灣有關(guān)的事件是什么？3根據(jù)99頁(yè)“自由閱讀卡”回答：我國(guó)古代絲織品最高水平的代表是什么？三國(guó)時(shí)期，哪一個(gè)政權(quán)的這種產(chǎn)品行銷各地？498頁(yè)“活動(dòng)與探究1找一找”：右圖哪些地方有錯(cuò)？錯(cuò)處如何改？598頁(yè)“活動(dòng)與探究2比一比”：（1）填表國(guó)號(hào)戶數(shù)人口兵力魏103萬(wàn)443萬(wàn)60萬(wàn)蜀28萬(wàn)94萬(wàn)10.2萬(wàn)吳52.3萬(wàn)230萬(wàn)23萬(wàn)（2）根據(jù)上表的統(tǒng)計(jì)，哪一國(guó)實(shí)力最強(qiáng)？哪一國(guó)實(shí)力最弱？（魏國(guó)實(shí)力最強(qiáng)，蜀國(guó)實(shí)力最弱。）699頁(yè)“活動(dòng)與探究3看圖分析”：（1）從畫(huà)像上看，誰(shuí)的年齡大？實(shí)際上誰(shuí)的年齡大？（2）文藝作品中的人物形象與歷史的實(shí)際情況為什么會(huì)不一樣？總結(jié)：三國(guó)鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢(shì)力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹，從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)使三國(guó)鼎立的局面得以形成。這種局面直到280年西晉統(tǒng)一全國(guó)才結(jié)束。在三國(guó)鼎立的時(shí)期里，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力，都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，由于全國(guó)處于分裂和戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展受到很大的限制。因此，各族人民都迫切要求實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一。同時(shí)，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。北方生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展比較顯著，物力和財(cái)力都比南方充足，所以后來(lái)全國(guó)的統(tǒng)一便由代魏而立的西晉來(lái)完成。學(xué)生回憶閱讀、思考，自己解決所遇到的問(wèn)題，對(duì)一時(shí)不能解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑。要求學(xué)生分組討論。學(xué)生分組討論后回答。學(xué)生歸納學(xué)生總結(jié)官渡之戰(zhàn)的特點(diǎn)，學(xué)生思考后回答：200年。曹操以少勝多，打敗袁紹。奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。學(xué)生：曹操善于用人，采納許攸的計(jì)策，所以能夠以少勝多。袁紹驕傲輕敵，留不住人才，所以才會(huì)敗于他人。我們要吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注意提高自身心理素質(zhì)，將來(lái)才能取得成功。學(xué)生：他是一位杰出的政治軍、軍事家和詩(shī)人。他統(tǒng)一北方，對(duì)北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。他完全不是某些戲劇舞臺(tái)上塑造的白臉奸雄。學(xué)生思考后回答1、208年。南方的孫權(quán)和劉備組成聯(lián)軍，在周瑜的指揮下，用火攻的辦法，以少勝多，打敗了兵力占優(yōu)的曹操。赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立奠定了基礎(chǔ)2、畫(huà)中的三個(gè)騎馬者是劉備、關(guān)羽、張飛，后面跟著一個(gè)挑擔(dān)的隨從，還有一個(gè)人打開(kāi)了門(mén)，他就是諸葛亮的書(shū)童。他們?nèi)グ菰L隱居在隆中茅廬里的諸葛亮，想邀請(qǐng)諸葛亮出山扶佐劉備。這個(gè)成語(yǔ)故事叫作“三顧茅廬”。3、 所謂曹操的失敗是“天意”之說(shuō)，屬于迷信意識(shí)。曹操失敗的主要原因在于他驕傲輕敵，麻痹大意。加上他的軍隊(duì)來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，不服南方水土，很多人得了傳染病，嚴(yán)重地削弱了戰(zhàn)斗力。因而，曹操是必然要失敗的。那天刮東風(fēng)有兩種可能性：一是偶然的；二是諸葛亮、周瑜懂得氣象預(yù)測(cè)，選擇了刮東風(fēng)的那一天去進(jìn)攻曹操。讀書(shū)歸納魏蜀吳三國(guó)為了恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)做了哪些努力?表現(xiàn)是什么？學(xué)生列表歸納三國(guó)鼎立局面形成的情況孫權(quán)派衛(wèi)溫率領(lǐng)萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲我國(guó)古代絲織品最高水平的代表是錦，蜀錦行銷三國(guó)。國(guó)號(hào)錯(cuò)誤訂正“魏曹操稱帝，221年，長(zhǎng)安”應(yīng)改為“曹丕稱帝，220年，洛陽(yáng)”“漢諸葛亮稱王，220年”應(yīng)改為“劉備稱帝，221年”“吳孫權(quán)稱帝，（定都）赤壁”應(yīng)改為“孫權(quán)稱王，（定都）建業(yè)”從畫(huà)像上看，諸葛亮年齡大。實(shí)際上，周瑜的年齡大，而且大6歲。由于諸葛亮是文臣，很有智慧，文藝作品就將他塑造成“老謀深算”的年長(zhǎng)人物。周瑜是武將，文藝作品就把他塑造成英氣勃勃的年輕統(tǒng)帥，而不去管他們的實(shí)際年齡。文藝作品可以在大體不違背歷史真實(shí)的前提下進(jìn)行虛構(gòu)和夸張，使情節(jié)生動(dòng)有趣。因此，作品中的人物形象往往與歷史的實(shí)際情況不一樣。掌握了官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國(guó)鼎立局面形成的原因。通過(guò)討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力。提高學(xué)生區(qū)別文藝與史實(shí)，將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對(duì)比，提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等人的評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。通過(guò)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要的作用板書(shū)設(shè)計(jì)第18課 三國(guó)鼎立一、官渡之戰(zhàn) 1東漢末年的軍閥混戰(zhàn) 2曹操勢(shì)力的發(fā)展壯大 3官渡之戰(zhàn) 二、赤壁之戰(zhàn) 1赤壁之戰(zhàn)前的形勢(shì) 2赤壁之戰(zhàn) 三、三國(guó)鼎立的形成1三國(guó)鼎立的形成2魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展教學(xué)反思 在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。為學(xué)生充分體會(huì)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的感性材料。9西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷課 題第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷課 型 新課授課時(shí)間11月教案號(hào)19三維目標(biāo)知識(shí)與能力了解三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的基本線索，知道少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)，明確這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況過(guò)程與方法通過(guò)淝水之戰(zhàn)，感受不畏強(qiáng)暴，勇于抗擊強(qiáng)敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。情感態(tài)度與價(jià)值觀分析江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要原因，初步認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，理解勞動(dòng)人民對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)淝水之戰(zhàn) 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)難點(diǎn)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的主要原因課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂生成（一）導(dǎo)入新課： （二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱（三）組織學(xué)生自學(xué)：（四）檢測(cè)（五）探究新課：（六）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。播放江南好展示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族二、淝水之戰(zhàn)一、搶答題： 1、天下之勢(shì)，分久必合，合久必分。結(jié)束三國(guó)分裂局面，實(shí)現(xiàn)短暫統(tǒng)一的朝代是（ ） A 北魏 B 東晉 C 西晉 D 前秦2. 歷史上常把少數(shù)民族稱為“夷人”或“胡人”，滅亡西晉的一支“胡人”是（ ）A 氐 B 羌 C 鮮卑 D 匈奴 3、西晉滅亡后，曾統(tǒng)一黃河流域的是（ ）A 劉裕 B 苻堅(jiān) C 王猛 D 司馬炎4、以下有關(guān)淝水之戰(zhàn)的敘述，正確的是：( )A.是我國(guó)古代唯一的一次以少勝多的著名戰(zhàn)役 B.發(fā)生在公元3世紀(jì)C.苻堅(jiān)南征受到上下支持 D.發(fā)生在前秦與東晉之間5、下列的著名戰(zhàn)役按先后順序排列正確的是( )巨鹿之戰(zhàn) 官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn) 淝水之戰(zhàn). . . .二、拓展提升：6、識(shí)讀下列三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)示意圖：(1)從什么時(shí)候北方少數(shù)民族開(kāi)始遷往中原?舉出遷人中原的五個(gè)少數(shù)民族名稱。(2) 我國(guó)古代第一次大規(guī)模人口遷徙發(fā)生在什么時(shí)候?什么原因?qū)е轮性瓭h族遷往江南?(3)人口南遷對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？(4)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)給我們帶來(lái)什么啟示？讓學(xué)生了解江南美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力讓大家對(duì)淝水之戰(zhàn)中的人物有所了解，培養(yǎng)學(xué)生用口頭語(yǔ)言講述歷史的能力通過(guò)播放歌曲江南好的視頻1、通過(guò)幻燈片展示動(dòng)漫圖片，讓學(xué)生了解西晉的興亡過(guò)程，掌握歷史發(fā)展線索。2、通過(guò)“圖說(shuō)歷史”，展示動(dòng)漫圖片，讓學(xué)生敘述少數(shù)民族的內(nèi)遷狀況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時(shí)間，是個(gè)短命的王朝”？教師播放視頻草木皆兵展示古代手工業(yè)發(fā)展取得的成就圖片，簡(jiǎn)介古代“灌鋼法”， 進(jìn)行本目知識(shí)小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主完成基礎(chǔ)知識(shí)，記下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)一學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)二。三名學(xué)生講述前秦王苻堅(jiān)、王猛、謝玄等人的故事通過(guò)聽(tīng)故事和觀看視頻，然后針對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)探究。1、淝水之戰(zhàn)與前面我們學(xué)過(guò)的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似？共同點(diǎn)是什么？2、前秦兵多而敗的原因？3、淝水之戰(zhàn)中出現(xiàn)了哪三個(gè)成語(yǔ)典故？自主學(xué)習(xí)，完成自學(xué)提綱三學(xué)生思考回答完成當(dāng)堂檢測(cè)了解了三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的基本線索，知道少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)，明確這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。通過(guò)淝水之戰(zhàn)，學(xué)生感受到不畏強(qiáng)暴，勇于抗擊強(qiáng)敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。通過(guò)分析江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要原因，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，進(jìn)一步理解了勞動(dòng)人民對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷一、西晉的興亡和八王之亂二、北方游牧民族的內(nèi)遷教學(xué)反思 本課主要學(xué)習(xí)兩晉南北朝時(shí)期民族政權(quán)的更替以及此時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、表現(xiàn)。上承三國(guó)鼎立，下啟魏晉南北朝文化，起到了承上啟下的作用。本課符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)通過(guò)課前學(xué)生資料的搜集、課堂上的動(dòng)漫視頻、限時(shí)記憶、競(jìng)賽搶答等方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，思維積極，知識(shí)達(dá)成效果非常好，取得了意想不到的教學(xué)效果，不失為一堂成功的課堂教學(xué)。4第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)課 題第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)課 型 新課授課時(shí)間11月教案號(hào)19三維目標(biāo)知識(shí)與能力了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對(duì)南方 經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。過(guò)程與方法利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖識(shí)圖能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀南北人民共同開(kāi)發(fā)江南，認(rèn)識(shí)到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。和平安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提，認(rèn)識(shí)維護(hù)和平的重要。教學(xué)重點(diǎn)東晉的興亡，南朝的政治 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)難點(diǎn)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的主要原因課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂生成（一）導(dǎo)入新課： （二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱（三）組織學(xué)生自學(xué)：（四）檢測(cè)（五）探究新課：（六）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。播放江南好展示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn)，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一、東晉的興亡 二、南朝的政治三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)【論從史出】材料1 （江南地區(qū)）地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚(yú)是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒荒，耕種水田；不需要商人販賣(mài)貨物，沒(méi)有非常富裕的人。 史記材料2 （江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，（稔：豐收。）則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，覆衣天下。（覆衣天下：這里指江南地區(qū)出產(chǎn)的絲綿布帛可以供天下人享用。）宋書(shū)一、搶答題： 1、天下之勢(shì)，分久必合，合久必分。結(jié)束三國(guó)分裂局面，實(shí)現(xiàn)短暫統(tǒng)一的朝代是（ ） A 北魏 B 東晉 C 西晉 D 前秦2. 歷史上常把少數(shù)民族稱為“夷人”或“胡人”，滅亡西晉的一支“胡人”是（ ）A 氐 B 羌 C 鮮卑 D 匈奴 3、西晉滅亡后，曾統(tǒng)一黃河流域的是（ ）A 劉裕 B 苻堅(jiān) C 王猛 D 司馬炎4、以下有關(guān)淝水之戰(zhàn)的敘述，正確的是：( )A.是我國(guó)古代唯一的一次以少勝多的著名戰(zhàn)役 B.發(fā)生在公元3世紀(jì)C.苻堅(jiān)南征受到上下支持 D.發(fā)生在前秦與東晉之間5、下列的著名戰(zhàn)役按先后順序排列正確的是( )巨鹿之戰(zhàn) 官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn) 淝水之戰(zhàn). . . .二、拓展提升：6、識(shí)讀下列三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)示意圖：(1)從什么時(shí)候北方少數(shù)民族開(kāi)始遷往中原?舉出遷人中原的五個(gè)少數(shù)民族名稱。(2) 我國(guó)古代第一次大規(guī)模人口遷徙發(fā)生在什么時(shí)候?什么原因?qū)е轮性瓭h族遷往江南?(3)人口南遷對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？(4)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)給我們帶來(lái)什么啟示？讓學(xué)生了解江南美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力通過(guò)播放歌曲江南好的視頻1、通過(guò)幻燈片展示動(dòng)漫圖片，讓學(xué)生了解西晉的興亡過(guò)程，掌握歷史發(fā)展線索。2、通過(guò)“圖說(shuō)歷史”，展示動(dòng)漫圖片，讓學(xué)生敘述少數(shù)民族的內(nèi)遷狀況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時(shí)間，是個(gè)短命的王朝”？教師播放視頻草木皆兵展示古代手工業(yè)發(fā)展取得的成就圖片，簡(jiǎn)介古代“灌鋼法”， 進(jìn)行本目知識(shí)小結(jié)請(qǐng)回答：1、材料2中描寫(xiě)的江南地區(qū)與材料1相比發(fā)生了什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？2、導(dǎo)致材料2中景象出現(xiàn)的原因有哪些方面？學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主完成基礎(chǔ)知識(shí)，記下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)一學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)二。三名學(xué)生講述前秦王苻堅(jiān)、王猛、謝玄等人的故事通過(guò)聽(tīng)故事和觀看視頻，然后針對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)探究。1、淝水之戰(zhàn)與前面我們學(xué)過(guò)的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似？共同點(diǎn)是什么？2、前秦兵多而敗的原因？3、淝水之戰(zhàn)中出現(xiàn)了哪三個(gè)成語(yǔ)典故？自主學(xué)習(xí)，完成自學(xué)提綱三學(xué)生思考回答完成當(dāng)堂檢測(cè)了解了三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的基本線索，知道少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)，明確這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。通過(guò)淝水之戰(zhàn)，學(xué)生感受到不畏強(qiáng)暴，勇于抗擊強(qiáng)敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。通過(guò)分析江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的主要原因，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，進(jìn)一步理解了勞動(dòng)人民對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的重大貢獻(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)一、東晉的興亡二、南朝的政治三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)反思 本課主要學(xué)習(xí)兩晉南北朝時(shí)期民族政權(quán)的更替以及此時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、表現(xiàn)。上承三國(guó)鼎立，下啟魏晉南北朝文化，起到了承上啟下的作用。本課符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)通過(guò)課前學(xué)生資料的搜集、課堂上的動(dòng)漫視頻、限時(shí)記憶、競(jìng)賽搶答等方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，思維積極，知識(shí)達(dá)成效果非常好，取得了意想不到的教學(xué)效果，不失為一堂成功的課堂教學(xué)。4北魏政治和北方民族大交融課 題第19課 北魏政治和北方民族大交融課 型 新課授課時(shí)間 11月教案號(hào)20三維目標(biāo)知識(shí)與能力1、概述北魏孝文帝促進(jìn)民族交融的措施。 2、培養(yǎng)學(xué)生理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力，樹(shù)立正確的民族觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。過(guò)程與方法以穿越時(shí)空隧道為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)；再通過(guò)動(dòng)手操作，換位思考，具體分析民族融合的表現(xiàn)、分組對(duì)比回答、討論等方法，化難為易，從而輕易突破難點(diǎn)；通過(guò)縮句游戲，讓學(xué)生輕松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌聲中對(duì)學(xué)生完成民族觀的正確引導(dǎo)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族交融的前提條件。孝文帝改革促進(jìn)了北方民族大交融，符合歷史發(fā)展的潮流，是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治家。中華民族的歷史是由各民族共同締造的。初步樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的歷史價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)北魏孝文帝改革教學(xué)難點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)民族大融合含義。北魏孝文帝改革如何促進(jìn)了北方民族大融合？課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂生成（一）導(dǎo)入新課： （二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱（三）組織學(xué)生自學(xué)：（四）檢測(cè)（五）探究新課：（六）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。歌曲導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境北魏的統(tǒng)一和民族交融孝文帝遷都洛陽(yáng)北魏孝文帝改革的措施課堂整合小小競(jìng)答融入生活對(duì)比欣賞，由此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把問(wèn)題與民族大交融相聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。問(wèn)題是學(xué)生獨(dú)立思考產(chǎn)生的，才能形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)。通過(guò)利用多媒體等教學(xué)媒體作為教學(xué)資源，營(yíng)造教學(xué)情景，使學(xué)生形成對(duì)于北魏統(tǒng)一中原的過(guò)程的直觀印象，從而具備相應(yīng)歷史空間概念，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)思維上的困難，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提升學(xué)生通過(guò)史料獲取信息的能力。通過(guò)閱讀、觀察使學(xué)生初步掌握民族大交融，體會(huì)各民族之間生產(chǎn)、生活上相互影響。形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)和教學(xué)情景場(chǎng)的疊加。通過(guò)討論，展開(kāi)合理的想象，談出自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在對(duì)教學(xué)情景場(chǎng)中解決的共性的問(wèn)題進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，優(yōu)化、深化教學(xué)情景，促成生成新的教學(xué)資源通過(guò)分組競(jìng)相回答，明確遷都的重要性穿越時(shí)空隧道，通過(guò)師生合作、生生互作展開(kāi)合理想象。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)歷史和語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)此活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀在歌聲中，學(xué)生慷慨激昂，展現(xiàn)祖國(guó)未來(lái)美好的明天！播放：現(xiàn)代歌曲天堂古老民歌敕勒歌點(diǎn)擊課件簡(jiǎn)述:“五胡”以及今天的少數(shù)民族羌族“五胡”中哪一個(gè)民族的勢(shì)力逐漸強(qiáng)大起來(lái)？點(diǎn)擊課件小小測(cè)試:播放視頻對(duì)學(xué)生的成果展示給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定北魏統(tǒng)一黃河流域后，生活在這里的各族人民相互之間產(chǎn)生了哪些影響？點(diǎn)擊課件點(diǎn)擊課件呈現(xiàn):民族交融趨勢(shì)下，北魏政治生活的另一種情景對(duì)學(xué)生的成果展示給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定并概括：同學(xué)們說(shuō)了這么多好辦法，有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)，向誰(shuí)學(xué)習(xí)呢？遷都洛陽(yáng)，是孝文帝在政治上采取的一項(xiàng)重要措施,也是向漢族學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的一步。點(diǎn)擊課件簡(jiǎn)述：平城洛陽(yáng)提出要求現(xiàn)在，老師和同學(xué)們坐著時(shí)光機(jī)穿越時(shí)空隧道回到北魏時(shí)期。我們都是鮮卑族人，現(xiàn)在從偏僻落后的平城來(lái)到繁華先進(jìn)的洛陽(yáng)，要和先進(jìn)的漢族人生活在一起，將會(huì)遇到哪些不便之處呢？并對(duì)當(dāng)今皇帝孝文帝獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師及時(shí)評(píng)價(jià)咱們一同來(lái)看一看孝文帝是怎么做的？點(diǎn)擊課件：措施點(diǎn)擊課件：孝文帝改革成功了嗎？（三則材料）談古論今：給出兩則材料快速提出問(wèn)題找一找：今天民族融合的現(xiàn)象點(diǎn)擊課件：探索與發(fā)現(xiàn)點(diǎn)擊課件：民族政策點(diǎn)擊課件：歌曲愛(ài)我中華思考：兩首歌曲描寫(xiě)了什么情景？回顧：西晉時(shí)期“五胡”內(nèi)遷的歷史觀察：“五胡”內(nèi)遷圖（鮮卑）閱讀教材第一自然段，找出鮮卑族是如何強(qiáng)大起來(lái)的？北魏建立并與439年統(tǒng)一了黃河流域仔細(xì)觀看視頻，從中獲取有效信息并展示交流閱讀P114-115小字部分并作出回答觀看圖片：“湖人漢服，漢人胡食換位思考：面對(duì)這種情景，作為統(tǒng)治者該怎樣去做？小組討論并展示討論結(jié)果漢族閱讀教材第二子目，找出孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因（用色筆在課本上標(biāo)出）分組討論：A組 平城之弊B組 洛陽(yáng)之利小組熱烈討論并回答針對(duì)遇到的問(wèn)題紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策閱讀教材第三子目，用彩筆標(biāo)出孝文帝的改革措施。分析措施內(nèi)容，評(píng)價(jià)孝文帝分析材料，得出結(jié)論思考：改革的重要性快速回答說(shuō)一說(shuō)，談一談欣賞今天的民族風(fēng)情板書(shū)設(shè)計(jì)第19課 北魏政治和北方民族大交融一、淝水之戰(zhàn)二、北魏建立及北魏統(tǒng)一黃河流域三、北魏孝文帝改革的措施四、北方地區(qū)的民族交融教學(xué)反思 本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，我結(jié)合今天少數(shù)民族的一些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體課件，突出直觀教學(xué)，同時(shí)假如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題討論，使教學(xué)效果很好。5三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族融合課題第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族融合 第1課時(shí)課型復(fù)習(xí)課授課時(shí)間12月教案號(hào)31三維目標(biāo)知識(shí)與能力（1）了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。（2）說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)。（3）西晉的短暫統(tǒng)一過(guò)程與方法運(yùn)用比較、歸納、演示等方法，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力；通過(guò)觀察圖片的等方法學(xué)習(xí)歷史；情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。初步樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的歷史價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的主要原因；三國(guó)鼎立形成教學(xué)難點(diǎn)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因課時(shí)安排3課時(shí)教具多媒體預(yù)設(shè)教學(xué)方法對(duì)比法、討論法、表格法、演示法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂生成整體感知組織學(xué)生分別復(fù)習(xí)展示、演示、交流互動(dòng)概述單元內(nèi)容主題，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)線索多媒體出示單元基礎(chǔ)知識(shí)歸納附課件通過(guò)教師綜合講述，學(xué)生能夠從整體上把握本單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)一步復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)教師整體概述本單元的線索及主要內(nèi)容教師利用幻燈片對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)師生互動(dòng)教師播放幻燈片學(xué)生與老師一起回憶所學(xué)的內(nèi)容師生互動(dòng)學(xué)生歸納學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行復(fù)習(xí)整體感知對(duì)本單元的主體之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明確的復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族交融 第1課時(shí)一、三國(guó)鼎立二、西晉的短暫統(tǒng)一和東晉的建立三、北方各族的內(nèi)遷和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)教學(xué)反思多媒體的輔助教學(xué)，有效的節(jié)省了時(shí)間，增加課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要充分的運(yùn)用各種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，才能夠打造出有效的課堂，也才能起到復(fù)習(xí)的目地。3第20課 魏晉南北朝的科技與文化課 題第20課 魏晉南北朝的科技與文化 （第1課時(shí)）課 型 新課授課時(shí)間 11月教案號(hào)21三維目標(biāo)知識(shí)與能力1.掌握祖沖之和圓周率。2.掌握賈思勰和齊民要術(shù)。3.掌握酈道元和水經(jīng)注。過(guò)程與方法1.通過(guò)魏晉南北朝時(shí)期重要科技成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力；2.從優(yōu)秀歷史人物和文化成果中吸收精神營(yíng)養(yǎng)，提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：南北朝時(shí)期的科學(xué)成就承上啟下，在我國(guó)科技史上放射異彩，是中華民族貢獻(xiàn)給人類的一份寶貴財(cái)富。2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)祖沖之、賈思勰等人的鉆研精神，繼承中華民族的優(yōu)良科技傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，爭(zhēng)取為人類做出更大貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)祖沖之和圓周率教學(xué)難點(diǎn)圓周率及推算課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法、動(dòng)手實(shí)踐法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂生成（一）導(dǎo)入新課： （二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱（三）探究新課：（四）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。導(dǎo)入新課，解題一、祖沖之和圓周率1.祖沖之生平多媒體出示祖沖之像及其生平簡(jiǎn)介2.祖沖之和圓周率幻燈出示有關(guān)圓周率發(fā)展的人物圖片：劉徽、張衡等幻燈出示割圓術(shù)的圖片幻燈片打出幾組數(shù)字幻燈出十幾道簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算題3.祖沖之在其他方面的成就幻燈片補(bǔ)充下面內(nèi)容：這一時(shí)期，東晉虞喜發(fā)現(xiàn)了“歲差”。以往的天文學(xué)家不知分“天周”和“歲周”，以為太陽(yáng)運(yùn)行一周就是“歲周”。虞喜觀察到太陽(yáng)從第一年冬至運(yùn)行到第二年冬至并沒(méi)有回到原來(lái)的冬至點(diǎn)上，而是每50年向西移動(dòng)一度。這種“天周”與“歲周”的差就叫“歲差”。祖沖之把“歲差”應(yīng)用到他制訂的大明歷中，根據(jù)計(jì)算，大明歷規(guī)定一年為365.24281481天，與近代科學(xué)測(cè)量的日數(shù)相差不到50秒。大明歷中另一重要成果是對(duì)閏法做了新的調(diào)整，將古法19年7閏改為391年144閏。大明歷是當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的歷法，從510年開(kāi)始采用，到589年廢止，共用了80年沒(méi)有改動(dòng)。除此之外，祖沖之創(chuàng)造了以機(jī)械發(fā)動(dòng)的日行百里的“千里船”，還改造了諸葛亮發(fā)明的木牛流馬，創(chuàng)造了一架“不因風(fēng)水，施機(jī)自運(yùn)，不勞人力”的運(yùn)輸機(jī)械。西晉劉景宜創(chuàng)造牛轉(zhuǎn)連磨，杜預(yù)發(fā)明連機(jī)碓和水轉(zhuǎn)連磨。祖沖之在這個(gè)基礎(chǔ)上前進(jìn)一步，創(chuàng)造了水轉(zhuǎn)連碓磨，把水碓和水磨結(jié)合起來(lái)，效率更加提高了。二、賈思勰和齊民要術(shù)幻燈片介紹“齊民”的含義1.賈思勰生平幻燈片介紹賈思勰生平賈思勰，南北朝北魏人。由于古代史籍上無(wú)傳，賈思勰的生卒年月，詳細(xì)身世和經(jīng)歷，缺乏記載，頗難于考查。惟各家書(shū)目和各種書(shū)刊都作“后魏高陽(yáng)太守賈思勰撰”齊民要術(shù)，“四庫(kù)總目”也說(shuō)只知道他曾經(jīng)出任高陽(yáng)太守。據(jù)考證，賈思勰是山東益都（今山東壽光縣）人，出生于公元5世紀(jì)末的北魏孝文帝時(shí)期。他的足跡遍及今山西、河南、河北及山東各地。考察這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，后來(lái)他又從事過(guò)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)的實(shí)踐。大約在553554年，寫(xiě)成齊民要術(shù)這部農(nóng)書(shū)。2.齊民要術(shù)三、酈道元和水經(jīng)注1.酈道元生平2.水經(jīng)注的成就和特色.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：南北朝時(shí)期的科學(xué)成就承上啟下，在我國(guó)科技史上放射異彩，是中華民族貢獻(xiàn)給人類的一份寶貴財(cái)富。.掌握祖沖之和圓周率。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)祖沖之、賈思勰等人的鉆研精神，繼承中華民族的優(yōu)良科技傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，爭(zhēng)取為人類做出更大貢獻(xiàn)從優(yōu)秀歷史人物和文化成果中吸收精神營(yíng)養(yǎng)，提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)。.掌握賈思勰和齊民要術(shù)。.掌握酈道元和水經(jīng)注通過(guò)魏晉南北朝時(shí)期重要科技成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力；同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了魏晉南北朝時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)魏晉南北朝時(shí)期的文化部分。我們說(shuō)，魏晉南北朝文化的特點(diǎn)是承上啟下。承上：指上承兩漢；啟下，指下啟隋唐。那么，這一時(shí)期的文化成就有哪些？又為什么會(huì)有承上啟下的特點(diǎn)？這就是我們這一節(jié)課將要講到的內(nèi)容。教師講述祖沖之（429500），我國(guó)古代杰出的數(shù)學(xué)家。字文遠(yuǎn)。范陽(yáng)（今河北淶水縣北）人。西晉末年，祖家從北方南遷。他曾任劉宋南徐州（今江蘇鎮(zhèn)江）從事史，婁縣（今江蘇昆山）縣令；蕭齊長(zhǎng)水校尉，掌管禁衛(wèi)軍守衛(wèi)京城。曾寫(xiě)過(guò)安邊論，建議齊明帝“開(kāi)屯田，廣農(nóng)殖?！钡闹饕删驮谧匀豢茖W(xué)方面。祖沖之是世界上著名的大科學(xué)家。他的彩色大理石雕像鑲嵌在俄羅斯莫斯科大學(xué)“世界大科學(xué)家陳列”的走廊上。教師過(guò)渡剛才我們提到了祖沖之是世界上著名的科學(xué)家，在自然科學(xué)方面有很大成就。那么，他在自然科學(xué)方面有哪些貢獻(xiàn)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題：祖沖之和圓周率。教師引導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們把本目的內(nèi)容閱讀一下，找出祖沖之在自然科學(xué)方面的成就。并指出在圓周率上有什么特殊貢獻(xiàn)。提問(wèn)：請(qǐng)大家歸納出祖沖之在自然科學(xué)方面所取得的成就。講解：課本上提到的“前人創(chuàng)造的割圓術(shù)”，指的是劉徽創(chuàng)造的割圓術(shù)。劉徽在為九章算術(shù)作注時(shí)，創(chuàng)立了割圓術(shù)。（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課本后面“活動(dòng)與探究”一的圖形）劉徽認(rèn)為當(dāng)圓內(nèi)接正多邊形的邊數(shù)無(wú)限增加時(shí)，其周長(zhǎng)即愈益逼近圓周長(zhǎng)?！案钪畯浖?xì)，所失彌小。割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無(wú)所失矣”。由此可以看到，劉徽已把極限的思想應(yīng)用于圓周率的計(jì)算。劉徽應(yīng)用割圓術(shù)，從圓內(nèi)接六邊形算起，邊數(shù)逐步加倍，直算至圓內(nèi)接192邊形的面積，求得圓周率=3927/1250（相當(dāng)于3.1416），成為當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)據(jù)。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，他則主張采用=157/50（相當(dāng)于3.14）。到祖沖之時(shí)，求出了精確到七位有效數(shù)字的圓周率：3.14159263.1415927。同學(xué)們，祖沖之使用的運(yùn)算工具是竹棍，即古人所說(shuō)的?，F(xiàn)在，我們看課后的“自由閱讀卡”“算籌至遲在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)。竹、木、骨、鐵、銅等各種材料都可以做籌，但每種籌必須一樣長(zhǎng)短、粗細(xì)。用算籌表示數(shù)字共有兩種形式，一種是縱式，也叫直式；一種是橫式。人們規(guī)定用縱式表示個(gè)位、百位、萬(wàn)位用橫式表示十位、千位、十萬(wàn)位如果遇到0數(shù)，則空位不擺算籌。籌算的運(yùn)算程序同珠算的運(yùn)算程序基本一樣。”教師：同學(xué)們請(qǐng)看“動(dòng)腦筋”目下的內(nèi)容：“祖沖之是我國(guó)古代偉大的科學(xué)家，你認(rèn)為他最值得你學(xué)習(xí)的地方是什么？”教師過(guò)渡祖沖之除了在數(shù)學(xué)上的成就以外，在天文歷法、機(jī)械制造等方面都有較大的貢獻(xiàn)，下面我們就來(lái)看一下他在這些方面的成就。教師結(jié)合幻燈簡(jiǎn)單介紹過(guò)渡：魏晉南北朝時(shí)期，自然科學(xué)方面，除了數(shù)學(xué)以外，農(nóng)學(xué)方面也取得了很大成績(jī)。其中，賈思勰的齊民要術(shù)是杰出的代表。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看本目下的內(nèi)容，看完之后，思考兩個(gè)問(wèn)題：1.賈思勰是怎樣寫(xiě)成齊民要術(shù)一書(shū)的？“齊民”的含義是什么？2.齊民要術(shù)的主要內(nèi)容有哪些？它有什么特殊的意義？教師提問(wèn)：賈思勰是怎樣寫(xiě)成齊民要術(shù)一書(shū)的？教師引導(dǎo)：由此，我們可以看出，齊民要術(shù)是賈思勰把理論和實(shí)踐緊密、有機(jī)地結(jié)合在一起的產(chǎn)物。由此，我們能從中得到什么啟示呢？教師提問(wèn)：大家猜一猜，是什么？教師講解“齊民”的含義：指一般群眾，一般老百姓。齊民要術(shù)的含義為一般群眾生產(chǎn)生活的重要方法。而其中心與出發(fā)點(diǎn)則在農(nóng)業(yè)。教師提問(wèn)：齊民要術(shù)的主要內(nèi)容有哪些？教師提問(wèn)：齊民要術(shù)有什么特殊的意義？教師：下面我們分兩個(gè)小問(wèn)題來(lái)看一下詳細(xì)內(nèi)容。1.賈思勰生平2.齊民要術(shù)教師講解：齊民要術(shù)全書(shū)正文10卷，92篇。另有自序和雜說(shuō)各一篇，約12萬(wàn)字。其內(nèi)容包括耕作、作物栽培、選種育種、嫁接、雜交、土壤肥料、植保、果樹(shù)、蔬菜、動(dòng)物飼養(yǎng)、釀造、果品加工和資源植物利用，以至文具、日用品生產(chǎn)，等等。幾乎所有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)都作了比較詳細(xì)的論述，形成了比較完備的農(nóng)業(yè)科學(xué)體系。下面我們先看題目。書(shū)名齊民要術(shù)中的“齊”字，據(jù)賈思勰在序言開(kāi)端的解釋是：史記曰：齊人無(wú)蓋藏。如淳注曰：齊，無(wú)貴賤，故謂之“齊人”者古，今言“平人”也。翻譯過(guò)來(lái)，這四個(gè)字的意思就是：一般群眾生產(chǎn)生活的重要方法，而其中心與出發(fā)點(diǎn)是農(nóng)業(yè)。在齊民要術(shù)序言的末段，賈思勰提到了他的寫(xiě)作過(guò)程，有“采捃經(jīng)傳，爰及歌謠，詢之老成，驗(yàn)于行事”之語(yǔ)。（要用副板書(shū)）這表明賈思勰是在充分占有材料的基礎(chǔ)上和積累了很多經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成齊民要術(shù)的。光采集經(jīng)、史、子、集里的農(nóng)學(xué)資料就合計(jì)155種。書(shū)中采用農(nóng)諺30多條?；脽羝榻B齊民要術(shù)的主要科學(xué)成就教師過(guò)渡：前面我們學(xué)習(xí)了魏晉南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)和農(nóng)學(xué)成就，除此之外，這一時(shí)期的地理學(xué)也很有特色。酈道元的水經(jīng)注成為地理學(xué)百花園中的一朵奇葩。下面，我們就來(lái)看一下詳細(xì)內(nèi)容。教師介紹：在酈道元之前，我國(guó)已有不少地理名著。如山海經(jīng)禹貢等。到了三國(guó)時(shí)期，有人對(duì)當(dāng)時(shí)全國(guó)的河流水道進(jìn)行了專門(mén)研究，寫(xiě)成了水經(jīng)一書(shū)。水經(jīng)是一部專門(mén)研究河流水道的書(shū)籍，共記述全國(guó)主要河流137條，原文1萬(wàn)文字，文字相當(dāng)簡(jiǎn)略，沒(méi)有把水道的來(lái)龍去脈和詳細(xì)情況說(shuō)清楚。水經(jīng)的作者至今尚無(wú)定論。酈道元就是在這種情況下作注的。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課本上的內(nèi)容，把水經(jīng)注的性質(zhì)、內(nèi)容、文字特色給找出來(lái)。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本上的描述，說(shuō)出水經(jīng)注的性質(zhì)、內(nèi)容和文字特色。教師過(guò)渡：這樣一部地理學(xué)專著，酈道元是如何寫(xiě)成的呢？他有那么多的資料供參考嗎？下面，通過(guò)我的講述，使我們同學(xué)們對(duì)酈道元本人和水經(jīng)注這部書(shū)有一個(gè)比較全面地了解。1.酈道元生平幻燈片介紹酈道元生平2.水經(jīng)注的成就和特色教師講述：酈道元以注釋為著述，通過(guò)水經(jīng)注結(jié)束了中國(guó)古代虛構(gòu)地理學(xué)的時(shí)代，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的寫(xiě)實(shí)地理學(xué)的時(shí)代，為我國(guó)地理學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。教師總結(jié)：到現(xiàn)在為止，魏晉南北朝時(shí)期的文化的自然科學(xué)部分就學(xué)習(xí)完了。下面，由同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)并填寫(xiě)魏晉南北朝重大科技成果簡(jiǎn)表。然后和老師設(shè)計(jì)的作一比較。等學(xué)生設(shè)計(jì)、填寫(xiě)完備之后再用投影打出設(shè)計(jì)的表格及內(nèi)容，） 人物朝代稱謂主要著作主要科技成就祖沖之南朝著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家綴術(shù)在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、機(jī)械制造方面均有很大成就，其中最突出的是把圓周率精確地推算到小數(shù)點(diǎn)之后七位數(shù)字，較國(guó)外早近千年賈思勰北朝（北魏和東魏）著名農(nóng)學(xué)家齊民要術(shù)總結(jié)我國(guó)北方勞動(dòng)人民生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提倡改革生產(chǎn)技術(shù)和工具，編成我國(guó)現(xiàn)存第一部完整農(nóng)業(yè)科學(xué)著作，在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位酈道元北魏杰出的地理學(xué)家水經(jīng)注寫(xiě)出綜合性地理學(xué)專著。以水道系統(tǒng)為綱，詳細(xì)介紹江河流經(jīng)地區(qū)的山川城鎮(zhèn)、地形物產(chǎn)、風(fēng)土人情、歷史古跡等學(xué)生了解圖片及生平簡(jiǎn)介學(xué)生看書(shū)學(xué)生歸納：（1）祖沖之測(cè)算的一年的時(shí)間與現(xiàn)代天文科學(xué)測(cè)得的結(jié)果比較，只相差50秒。（2）他造出的“千里船”，日行百里。（3）他設(shè)計(jì)制造的水碓（）磨，能同時(shí)舂米、磨面。（4）他利用并發(fā)展前人創(chuàng)造的“割圓術(shù)”，在世界上第一次把圓周率的數(shù)值，計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)以后的第7位數(shù)字，也就是在3.1415926和3.1415927之間。（5）祖沖之還寫(xiě)了一部數(shù)學(xué)專著綴術(shù)。在唐朝時(shí)被用作學(xué)校的課本，后傳到日本、朝鮮，也被用作教材。學(xué)生看課本后面“活動(dòng)與探究”一的圖形學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[數(shù)字，做題進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生回答：答案一：祖沖之是我國(guó)古代偉大的科學(xué)家，他有許多值得后人學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。其中最值得我們學(xué)習(xí)的地方是他的刻苦鉆研和創(chuàng)新的精神。答案二：最值得我們學(xué)習(xí)的地方是他廣博的知識(shí)和突出的貢獻(xiàn)。答案三：最值得我們學(xué)習(xí)的地方是他以自己的努力探索和創(chuàng)新精神獲得這個(gè)世界承認(rèn)的，而不是靠其他。學(xué)生看書(shū)學(xué)生回答：他一生致力于農(nóng)業(yè)研究，翻閱大量古代農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)資料，熟悉農(nóng)諺、歌謠。他不辭辛勞，四處訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)。還親自種植農(nóng)作物。學(xué)生回答：答案一：讀書(shū)時(shí)一定要聯(lián)系實(shí)際，不要死讀書(shū)。要學(xué)以致用。答案二：經(jīng)驗(yàn)只有上升到理論的高度，它才有更加強(qiáng)勁的指導(dǎo)意義。學(xué)生回答：答案一：“齊民”指齊國(guó)的百姓答案二：指人民答案三：指普通老百姓答案四：指平民學(xué)生回答：主要內(nèi)容有：介紹了農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和方法；強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循自然規(guī)律、農(nóng)作物必須因地種植，不誤農(nóng)時(shí)；提倡改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和工具。學(xué)生回答：齊民要術(shù)在指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面起到了特殊的作用，一直到北宋年間，政府還將齊民要術(shù)刻印成冊(cè)，發(fā)給地方官，用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。而且齊民要術(shù)還是我國(guó)現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)業(yè)科學(xué)著作，它在農(nóng)學(xué)史上占有重要的地位學(xué)生看書(shū)學(xué)生回答：水經(jīng)注是一部綜合性地理學(xué)專著。其內(nèi)容記述了許多前人沒(méi)有記載過(guò)的河流。全書(shū)以注錄水道系統(tǒng)為綱，詳細(xì)地介紹了江河流經(jīng)地方的山川城鎮(zhèn)、地形物產(chǎn)，風(fēng)土人情、歷史古跡等。其文字特色為這部書(shū)文字優(yōu)美，對(duì)景物的描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)表格認(rèn)識(shí)到南北朝時(shí)期的科學(xué)成就承上啟下，在我國(guó)科技史上放射異彩，是中華民族貢獻(xiàn)給人類的一份寶貴財(cái)富。掌握了祖沖之和圓周率的價(jià)值培養(yǎng)了學(xué)生歸納能力學(xué)生掌握了“算籌”，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力學(xué)生能夠從優(yōu)秀歷史人物和文化成果中吸收精神營(yíng)養(yǎng)，提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)。發(fā)展了學(xué)生思維提高了學(xué)生讀書(shū)提煉信息的能力學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用表格歸納史實(shí)的能力板書(shū)設(shè)計(jì)第20課 魏晉南北朝的科技與文化 （第1課時(shí)）一、祖沖之和圓周率二、賈思勰和齊民要術(shù)三、酈道元和水經(jīng)注教學(xué)反思 1、本課教學(xué)運(yùn)用多媒體補(bǔ)充資料，增加了課堂的容量，提高了課堂教學(xué)的有效性。2、教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了讀書(shū)指導(dǎo)法進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)提煉齊民要術(shù)的主要內(nèi)容；運(yùn)用實(shí)踐操作法幫助學(xué)生理解并學(xué)會(huì)“算籌”；運(yùn)用觀察法引導(dǎo)學(xué)生理解“割圓術(shù)”；運(yùn)用討論法培養(yǎng)學(xué)生能夠從優(yōu)秀歷史人物和文化成果中吸收精神營(yíng)養(yǎng)，提高自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)的情感態(tài)度；運(yùn)用圖表法使學(xué)生掌握了運(yùn)用表格概括歷史知識(shí)的技能。這些方法不是獨(dú)立運(yùn)用于某一課中，而是在一節(jié)課中綜合運(yùn)用，才能夠使得這些教學(xué)方法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，達(dá)到很好的效果，從而提高課堂教學(xué)的有效性。10