《電工與電子技術(shù)》教學(xué)總結(jié)和反思.doc

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《電工與電子技術(shù)》教學(xué)總結(jié)和反思 教學(xué)總結(jié)部分如下: 一、滲透考試大綱，掌握學(xué)習(xí)方向與重點(diǎn) 考試大綱是老師教學(xué)生的一個(gè)總要的參考，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在《電工電子學(xué)》的教學(xué)中，要求學(xué)生背記的知識(shí)點(diǎn)很多，重點(diǎn)難點(diǎn)的標(biāo)記也很明顯。所以學(xué)生要吃透大綱的內(nèi)容，有重點(diǎn)的選擇記憶。半期中教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)如下。 1.基本知識(shí) 電路的主要物理量、基本組成部分、三種工作狀態(tài)；電阻、電感、電容、電壓源、電流源的伏安特性。 交流電的三要素及表示方法；單一參數(shù)正弦交流電路的電壓與電流的關(guān)系和有功功率、無(wú)功功率及視在功率的概念；提高功率因數(shù)的意義及方法；RLC串聯(lián)電路的電壓三角形、阻抗三角形及功率三角形。 2.基本技能 運(yùn)用電路的基本定律和元件的伏安特性，進(jìn)行交、直流電路的電壓、電流、功率的計(jì)算。 電壓源和電流源之間的等效變換；運(yùn)用基爾霍夫定律和戴維南定理分析、計(jì)算復(fù)雜的直流電路。 3.綜合應(yīng)用 常見(jiàn)電壓表、電流表、數(shù)字萬(wàn)用表的使用方法；能完成照明電路的安裝；能根據(jù)實(shí)際要求正確選用電阻、電感、電容。 二、學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在課堂巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。讓學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 亦可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力去設(shè)置課程需要的解決的問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的智力。提出課堂上的可以實(shí)行的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在課堂上自主的學(xué)習(xí)，自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)解決自己遇到的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生解決不了的問(wèn)題，老師要加以總結(jié)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥。 采用一課一練的方式，當(dāng)堂課程進(jìn)行檢驗(yàn)。中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有其自身的特點(diǎn)，他們的基礎(chǔ)相對(duì)于比較薄弱，對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解能力相對(duì)于來(lái)說(shuō)比較差，所以不能片面的追求深入的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件好事，可能會(huì)引起學(xué)生的反感，所以一般是以能過(guò)了考試為主，在他們能很好的掌握基礎(chǔ)的知識(shí)之后，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?。讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，能把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。 三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生化靜為動(dòng)，借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，穿射一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓電工電子學(xué)科中的概念和有關(guān)規(guī)律能夠以生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力和完善的思維邏輯能力。 教學(xué)反思部分： 1. 課程重點(diǎn)把握不足，不充分，比如說(shuō)變壓器的三個(gè)參數(shù)，額定容量、額定初級(jí)電壓、額定次級(jí)電壓概念沒(méi)有理清楚；前后內(nèi)容聯(lián)系不暢； 2. 課堂上課互動(dòng)不足，特別是比較理論化的課程，RLC串聯(lián)電路就沒(méi)有互動(dòng)好，造成部分同學(xué)有不清楚； 3. 課后習(xí)題及單元測(cè)試沒(méi)有100%進(jìn)行講解，部分題型以為大家都清楚了，就直接跳過(guò)去了，這點(diǎn)需要改善。 總之，講究科學(xué)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，借助多媒體等多種課堂載體，注重引導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重把握能力、重點(diǎn)和層次，因材施教，分層教學(xué)。唯有如此，才可以大力提升此門(mén)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)