(浙江專用)2018-2019版高中語文 專題二 獲得教養(yǎng)的途徑 文本10 勸學(xué)(節(jié)選)學(xué)案 蘇教版必修1.doc
《(浙江專用)2018-2019版高中語文 專題二 獲得教養(yǎng)的途徑 文本10 勸學(xué)(節(jié)選)學(xué)案 蘇教版必修1.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《(浙江專用)2018-2019版高中語文 專題二 獲得教養(yǎng)的途徑 文本10 勸學(xué)(節(jié)選)學(xué)案 蘇教版必修1.doc(19頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
文本10 勸學(xué)(節(jié)選) 學(xué)習目標 1.積累重要的文言基礎(chǔ)知識。2.理解“學(xué)不可以已”的思想,理清本文的論證思路。3.學(xué)習本文的比喻論證方法。 一、給下列加點的字注音 (1)以為輪 ( ) (2)木直中繩 ( ) (3)雖有槁暴( ) (4)金就礪則利( ) (5)參省( ) (6)知明而行無過( ) (7)須臾( ) (8)跂而望( ) (9)假舟楫者( ) (10)假輿馬者( ) (11)君子生非異也( ) (12)跬步( ) (13)鍥而不舍( ) (14)金石可鏤( ) (15)爪牙之利( ) (16)騏驥一躍( ) (17)二螯( ) (18)蛇鱔之穴( ) 答案 (1)ru (2)zhnɡ (3)yu ɡǎo p (4)l (5)cān xǐnɡ (6)zh (7)y (8)qǐ (9)j (10)y (11)xnɡ (12)kuǐ (13)qi (14)lu (15)zhǎo (16)q j (17)o (18)shn 二、識記文中基礎(chǔ)知識 1.解釋下列加點詞的含義 (1)君子: (2)學(xué)不可以已: (3)木直中繩: (4)不復(fù)挺者: (5)金就礪則利: (6)君子博學(xué)而日參省乎己: (7)不如須臾之所學(xué)也: (8)吾嘗跂而望矣: (9)而聞?wù)哒茫? (10)非利足也: (11)善假于物也: (12)故不積跬步: (13)無以至千里: (14)騏驥一躍: (15)駑馬十駕: (16)鍥而不舍: (17)金石可鏤: (18)蟹六跪而二螯: (19)非蛇鱔之穴無可寄托者: (20)用心躁也: 答案 (1)有學(xué)問有修養(yǎng)的人。(2)停止。(3)合于。(4)直。(5)就,動詞,接近,靠近;礪,磨刀石。(6)博學(xué),廣博地學(xué)習;參,檢驗;省,反省,省察。(7)片刻。(8)踮起腳跟。(9)清楚。(10)腳走得快。(11)外物。(12)半步。(13)沒有用來……的(辦法)。(14)良馬。(15)駑馬,劣馬;駕,指馬行走一天的路程。(16)用刀雕刻。(17)原指在金屬上雕刻,這里與“鍥”同義,泛指雕刻。(18)腳。(19)藏身。(20)浮躁,不專一。 2.寫出下列通假字及意義 (1)以為輪/使之然也 (2)雖有槁暴: (3)則知明而行無過矣: (4)君子生非異也: 答案 (1)同“煣”,以火烘木,使其彎曲。(2)“有”同“又”,再一次;“暴”同“曝”,曬干。(3)同“智”,智慧。(4)同“性”,天賦,資質(zhì)。 3.寫出下列加點詞的古義 (1)以為輪 古義: 今義:認為。 (2)君子博學(xué)而日參省乎己 古義: 今義:學(xué)問廣博精深。 (3)非蛇鱔之穴無可寄托者 古義: 今義:托付;把理想、希望、感情等放在(某人身上或某種事物上)。 (4)蚓無爪牙之利 古義: 今義:比喻壞人的黨羽。 答案 (1)以之為,把它制成。(2)廣博地學(xué)習。(3)藏身。(4)爪子和牙齒。 4.解釋下列加點詞的意義 (1)絕 (2)強 (3)假 (4)望 (5)聞 答案 (1)橫渡/停止/隔絕/極點/非常/斷絕 (2)強健、強壯/有力的弓/強盛/有余,略多/讀qiǎnɡ,勉強 (3)憑借,利用/借,借給/假裝/假如,如果 (4)遠看/盼望,希望/聲望/農(nóng)歷每月十五日 (5)聽見/見聞,見識/聽說/使……聽見/聲望,聲名/聞名,出名/用鼻子嗅 5.掌握下列加點詞語的活用類型,并寫出其含義 (1)名詞的活用 ①名詞用作動詞 非能水也,而絕江河: ②名詞作狀語 a.君子博學(xué)而日參省乎己: b.上食埃土: c.下飲黃泉: (2)形容詞的活用 形容詞的使動用法 非利足也,而致千里: 答案 (1)①游泳。②a.每天。b.向上。c.向下。 (2)使……快。 6.寫出下列加點虛詞的意義和用法 (1)焉 (2)于 (3)而 答案 (1)兼詞,于之,在這里/句末語氣詞/代詞,它,指這篇文章/疑問代詞,怎么,哪里 (2)介詞,從/介詞,比/介詞,引出對象 (3)連詞,表遞進/連詞,表承接/連詞,表修飾/連詞,表假設(shè)/連詞,表轉(zhuǎn)折 7.翻譯下列文中的句子 (1)君子曰:學(xué)不可以已。 譯文: (2)青,取之于藍而青于藍;冰,水為之而寒于水。 譯文: (3)積善成德,而神明自得,圣心備焉。 譯文: 答案 (1)有學(xué)問有修養(yǎng)的人說:學(xué)習不可以停止。 (2)靛青是從藍草里提取的,可是比藍草的顏色更深;冰塊是由水凝結(jié)成的,卻比水更寒冷。 (3)積累善行養(yǎng)成高尚的道德,精神得到提升,圣人的心境由此具備。 三、名言警句 1.課文名句 (1)青,取之于藍而青于藍;冰,水為之而寒于水。 (2)故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。 (3)君子生非異也,善假于物也。 (4)積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。 2.課外名句 (1)自知者不怨人,知命者不怨天;怨人者窮,怨天者無志。——《荀子榮辱》 (2)蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑?!盾髯觿駥W(xué)》 (3)天行有常,不為堯存,不為桀亡?!盾髯犹煺摗? (4)不知則問,不能則學(xué),雖能必讓,然后為德?!盾髯臃鞘印? 一、作者簡介 荀子(約前313—前238),名況,時人尊而號為“卿”;因“荀”與“孫”二字古音相通,故又稱孫卿。戰(zhàn)國末期趙國人,著名思想家、教育家,先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。 《荀子》是荀況的著作集。其中絕大部分是他自己的作品,僅小部分是其門人的作品,今存32篇。內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、政治問題、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等?!盾髯印芬粫仁窍惹刂匾恼軐W(xué)著作,也是重要的散文集。全書基本上都是獨立的專題散文,每篇都有題,作為各篇內(nèi)容的概括。其中“大略”“宥坐”等最后六篇,疑為門人弟子所記?!盾髯印芬粫f理透徹,氣勢渾厚,語言質(zhì)樸,句法簡練綿密,多作排比,又善于用喻。 二、背景展示 荀子是先秦儒家學(xué)派的代表人物之一,同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。荀子認為,自然界的存在不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移,但人類可以用主觀努力去認識它、順應(yīng)它、運用它,以趨吉避兇。他提出“制天命而用之”的思想。 在認識論方面,他認為人對客觀事物的認識,首先要通過感覺器官和外界事物接觸,強調(diào)“行”對“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性。荀子有樸素的唯物思想。 在政治上,他針對孔子、孟子效法先王的思想,提出“法后王”,主張應(yīng)該適應(yīng)當時的社會情況去施政,要選賢能、明賞罰,兼用“禮”“法”“術(shù)”實行統(tǒng)治。他的許多思想為法家所汲取。 在人性問題上,他不同意孟子的性善論,主張性惡論,認為后天環(huán)境可以改善人惡的本性,所以他主張“明禮義而化之”。他很重視教育的作用,強調(diào)教育的重要性。他與孟子一樣,也肯定人人都可以經(jīng)過自己的努力成善成圣,只是成善成圣的途徑與孟子所說的不同。他不是強調(diào)盡心知性,而是強調(diào)學(xué)習、積累和“注錯習俗”,創(chuàng)造良好的社會風氣以給人潛移默化的影響。 他利用給學(xué)生演講的機會,規(guī)勸學(xué)子們要永不停息地學(xué)習,學(xué)習圣人之道,以達到化惡為善的目的。這就是后來整理成文的《勸學(xué)》。 文白對譯 孔子曰“學(xué)而時習之,不亦樂乎”;莊子說“吾生也有涯,而知也無涯”;《禮記》有言“學(xué),然后知不足”;唐代書法家顏真卿《勸學(xué)》云“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”。今天,讓我們走進荀子的《勸學(xué)》,聆聽哲人教給我們的學(xué)習之道。 根據(jù)圖示,回答下列兩個問題: (1)本文從三個角度論證了“學(xué)不可以已”這一中心論點,根據(jù)圖示內(nèi)容,把這三部分填在圖中空缺處(①②③)。 (2)在第三部分中,作者從哪三個角度論述了分論點?請?zhí)钤趫D中空缺處(④⑤⑥)。 答案 (1)①意義?、谧饔谩、鄯椒ê蛻B(tài)度 (2)④積累 ⑤堅持不懈?、迣R? 1.文本第二段所用的比喻有何特點?本段意在強調(diào)什么? 答: 答案 (1)特點:本段采用“博喻”的修辭,只有一個本體“學(xué)習的作用”,卻有多個喻體:“跂而望矣,不如登高之博見”,“登高而招”“而見者遠”,“順風而呼”“而聞?wù)哒谩?,“假輿馬者”“而致千里”,“假舟楫者”“而絕江河”。 (知識補充:博喻是擁有一個本體多個喻體的比喻修辭格。作用有兩點:強調(diào)某個事物,給讀者以深刻的印象;使文本的句式整齊勻稱,讀來音韻鏗鏘。) (2)本段意在強調(diào),有學(xué)問有修養(yǎng)的人之所以能超越常人,并非先天素質(zhì)比一般人高,而是完全靠后天善于學(xué)習實現(xiàn)的。這就形象地說明了學(xué)習對君子成長所起的作用。 2.本文通篇設(shè)喻,使得所講道理形象生動、深入淺出,既有說服力又有感染力。請?zhí)骄勘疚倪\用比喻的特點。 答: 答案 (1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理,作者用了人們生活中常見的靛青色的提取、車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明,充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所成就的道理。這樣化深奧為淺近、由感性到理性,令人心悅誠服。 (2)設(shè)喻方式多樣:①正面設(shè)喻,如“青出于藍”“冰寒于水”“木為輪”“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習的重要性。②正反設(shè)喻,如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”,通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻,如“跂而望”“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”,連用幾個不同的比喻,使讀者加深對道理的理解。 (3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式十分靈活。①有的是將道理隱含于比喻之中,如“青出于藍”“冰寒于水”,“鍥而舍之”“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻,后引出道理,如第二段,作者先連用五個比喻,后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻,引出道理后,再用另外的比喻進一步論證,如第三段第一層,作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻,引出“積善成德”的道理,再用“不積跬步”“不積小流”兩個比喻從反面進一步論證。 3.課文是怎樣運用正反對比論證的? 答: 答案 (1)課文中正反對比論證主要集中在最后一段,而且這些對比都隱含在一連串的比喻中。 (2)課文末段做了以下三層四組正反對照:①正面設(shè)喻“積土成山”“積水成淵”和反面設(shè)喻“不積跬步”“不積小流”形成對比論證,說明學(xué)習要積累。②反面設(shè)喻“騏驥一躍”與正面設(shè)喻“駑馬十駕”形成對比論證,反面設(shè)喻“朽木不折”與正面設(shè)喻“金石可鏤”形成對比論證,兩組對比論證富有變化,說明學(xué)習要堅持不懈。③正面設(shè)喻蚯蚓“用心一”與反面設(shè)喻蟹“用心躁”形成對比論證,說明學(xué)習要專一。 4.怎樣理解本文的中心論點“學(xué)不可以已”? 答: 答案 “學(xué)不可以已”的解釋是學(xué)習不可以停止。這句話包含兩方面的意思,一方面是說學(xué)習的意義非常重要,所以不能停止;另一方面是說對待學(xué)習應(yīng)該采取的態(tài)度和方法,那就是不能停止。 孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”荀子卻說:“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也。”兩人的說法誰對誰錯? 答: 答案 (示例)兩位儒學(xué)大師的觀點看似矛盾,其實并不相悖?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”強調(diào)的是學(xué)習需要正確的態(tài)度和方法,學(xué)與思要結(jié)合起來;荀子并沒有否定思考,他反對的是只苦思冥想而不去學(xué)習的做法?!拔釃L終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”,荀子以親身體驗,通過“終日而思”與“須臾之所學(xué)”的對比,論述了空想不如“善假于物”的學(xué)習方法。荀子把“所學(xué)”和“善假于物”聯(lián)系起來,這就意味著學(xué)習的目的是認識客觀事物的規(guī)律,并利用這些規(guī)律去改造客觀世界。 比喻論證 本文是闡述學(xué)習道理的議論文,通篇設(shè)喻,使所講的道理形象生動、深入淺出,既有說服力又有感染力。 技巧點撥 1.排比式比喻:一句一個比喻,連用三句,然后引出觀點,展開論述。 即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹, 也應(yīng)明白, 一枝獨放不是春天, 春天應(yīng)是萬紫千紅的世界。即使自己是一顆傲然挺立的孤松, 也應(yīng)明白, 一株獨秀不算英雄, 成行成排的樹木才是遮風擋沙的堅固長城。即使自己是一支整裝待發(fā)的帆船, 也應(yīng)明白, 一船獨行不算風景, 千帆競發(fā)才能顯示大海的壯闊。 2.段落式比喻:提出觀點,建立比喻,分析比喻,總結(jié)比喻,重申觀點。(參見《拿來主義》) (1)所以我們要運用腦髓,放出眼光,自己來拿!(提出觀點) (2)譬如罷,我們之中的一個窮青年,因為祖上的陰功(姑且讓我這么說說罷),得了一所大宅子,且不問他是騙來的,搶來的,或合法繼承的,或是做了女婿換來的。(建立比喻) (3)那么,怎么辦呢?我想,首先是不管三七二十一,“拿來”!但是,如果反對這宅子的舊主人,怕給他的東西染污了,徘徊不敢走進門,是孱頭;勃然大怒,放一把火燒光,算是保存自己的清白,則是昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的,而這回接受一切,欣欣然的蹩進臥室,大吸剩下的鴉片,那當然更是廢物?!澳脕碇髁x”者是全不這樣的。 他占有,挑選??匆婔~翅,并不就拋在路上以顯其“平民化”,只要有養(yǎng)料,也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉,只不用它來宴大賓;看見鴉片,也不當眾摔在茅廁里,以見其徹底革命,只送到藥房里去,以供治病之用,卻不弄“出售存膏,售完即止”的玄虛。只有煙槍和煙燈,雖然形式和印度,波斯,阿剌伯的煙具都不同,確可以算是一種國粹,倘使背著周游世界,一定會有人看,但我想,除了送一點進博物館之外,其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太,也大以請她們各自走散為是,要不然,“拿來主義”怕未免有些危機。(分析比喻) (4)總之,我們要拿來。我們要或使用,或存放,或毀滅。那么,主人是新主人,宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著,勇猛,有辨別,不自私。(總結(jié)比喻) (5)沒有拿來的,人不能自成為新人,沒有拿來的,文藝不能自成為新文藝。(重申觀點) 遷移運用 請以“人生”為話題,運用比喻論證的手法,寫一段文字,200字左右。 答:________________________________________________________________ 答案 (示例)人生什么事最苦呢?貧嗎?不是。失意嗎?不是。老嗎?死嗎?都不是。我說人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責任。人若能知足,雖貧不苦;若能安分,雖失意不苦;老、死乃是人生難免的事,達觀的人看得很平常,也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天,便有應(yīng)該做的事。該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重擔壓在肩頭,再苦是沒有的了。為什么呢?因為受那良心責備不過,要逃躲也沒處逃躲呀! 一、課本素材 點擊文本 積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。 運用示例 “搞學(xué)問就像滾雪球,越滾越大,不滾就化。”這是一個懷著對科學(xué)無限熱愛與忠誠的中國科學(xué)院古脊椎動物與古人類研究員賈蘭坡先生的至理名言,也為他光輝的一生綴上了點點星火。北京周口店猿人遺址的發(fā)掘震驚了世界,在有戰(zhàn)爭的背景下,賈蘭坡記錄了周口店發(fā)掘資料,不料在“文革”中被毀棄一空;正如他所說的,他憑借著對科學(xué)的熱愛與真誠再次譜寫了一個科學(xué)家的忠誠與敬業(yè)?!氨鶅鋈叻且蝗罩??!睂W(xué)習不是一次性的行為,而是長途的跋涉;求知要靠積累,而積累在專與勤。它不是一時一地抑或一朝一夕就能完成的,它是對我們恒心與毅力的最大考驗。 二、課外素材 敲打2 835下的耐心 史蒂夫諾曼是美國著名的營銷大師。1983年,70歲的他宣布退休前,應(yīng)斯坦福大學(xué)之邀做最后一次成功經(jīng)驗演說。演講廳里座無虛席,所有人都安靜地等待著營銷大師的精彩演講。當大幕徐徐拉開,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)舞臺上搭著一個大鐵架,鐵架正中央吊著一只巨大的鐵球。 諾曼拿出一個比拳頭還小的鐵錘,隨意叫了一位男同學(xué),讓他用這個小鐵錘把大鐵球敲動,晃動的間距要達到一米?!斑@可能嗎?這把鐵錘太小了!”那個男同學(xué)說。一個高個子男生走上來,說:“我來試試?!彼f著,就拿過小鐵錘全力砸去,可鐵球一動不動?!斑@只鐵球太大,錘子卻太小,根本無法做到?!备邆€子男生沮喪地說道。 “是嗎?那看我的?!敝Z曼說完,用小鐵錘全神貫注、氣喘吁吁地對著大鐵球“當當當”地敲了起來。他敲一下,停一下,有規(guī)律,有節(jié)奏。時間一分一秒地過去,諾曼依舊用小鐵錘輕輕地敲擊著大鐵球。當這個富有節(jié)奏的敲擊持續(xù)到第26分鐘時,突然有個“觀眾”大聲喊道:“球動了!”人們這才發(fā)現(xiàn),大鐵球真的產(chǎn)生了小幅晃動。鐵球的幅度在諾曼持續(xù)不斷地敲擊中越來越大。當大鐵球的晃動間距達到一米時,演講廳里爆發(fā)出了熱烈的掌聲。這時,已是第47分鐘。 諾曼把小鐵錘放進口袋,說:“你們剛才都說不可能成功,但我做到了。我用了47分鐘,敲了2 835下,你們有耐心敲2 835下嗎?成功就像敲打鐵球,需要堅持和等待!” 選材感言 成功就像敲打鐵球,需要堅持和等待!學(xué)習也是一個積累、漸進的過程,也需要堅持和等待!在堅持和等待的過程中,更需要你不懈和持久的努力。 養(yǎng)在深閨人未識 鮑鵬山 寫出“養(yǎng)在深閨人未識”這個題目,我是在說,儒家學(xué)說到了荀子,如同深閨美人一般,初長成啦!春心動啦,可以嫁人,相夫教子啦。嫁誰呢?當然是嫁與帝王家。相夫,就是相帝王,這“相夫”之“相”與“宰相”“垂相”之“相”是一個意思?!敖套印苯陶l呢?教化人民啊。官為父母,民為子女,視民如子嘛。當然,更下之,則民為禽獸,如此更需馴育,教民也就成了“牧民”的重要手段:先馴化之,然后再驅(qū)使之。漢代官職中,“牧”,就是把民當禽獸“牧”。生而野性,何以能牧?當先教之。以何教之?以荀子思想?!爸佑跉w,宜其室家”(《詩桃夭》),荀子的思想確實很宜帝王之家。 大約在八十歲(一說五十歲)的時候,荀子做出了一個不論對儒家學(xué)派還是對中國學(xué)術(shù)都極重要的決定,那就是,打破“儒者不入秦”的傳統(tǒng),去秦國考察。八十多歲了,這匹儒家的老驥,仍志在千里,也真是一位壯心不已的烈士。這是一個極富象征意義的舉動,它預(yù)示著儒家的仁政學(xué)說,將與專制統(tǒng)治聯(lián)姻,開始對帝王暗送秋波。在秦國,他不僅大拍應(yīng)侯范雎的馬屁,自打嘴巴般地夸獎秦國官吏如何好、人民如何乖(以前,在《荀子性惡》篇中,他可是大罵過秦地百姓不懂禮義的),而且還與秦昭王進行了頗有意思的對話,極似產(chǎn)品推銷者與買主之間的討價還價。秦昭王對儒家學(xué)派頗不以為然,他對荀子說:“儒者對國家沒有用處。”擺出一副拒絕的姿態(tài)。荀子在秦昭王面前全沒有孔孟的骨氣與正氣,局局于闡明儒者之用,屑屑于表明投懷送抱之心。他說:儒者,效法先王,尊崇禮義,謹守臣子的本分,是非常敬重他的主上的。主上錄用他,就守職本朝,事事相宜;不用他,就退處鄉(xiāng)里,恭恭謹謹,必定做一個順從的百姓……職位在別人之上,他就是輔佐王公的干材;職位在別人之下,他就是國家的能臣、君主的瑞寶。 多好的一塊“寶貝”!嚴守臣道,尊崇君主,即便被遺棄,也做個順順遂遂的良民!孔子說“君子不器”,莊子是“王公大人不能器之”,孟子是不官不王,而荀子則屑屑于證明儒者是國君最順手、最有用的“器”!近來學(xué)者們在談什么“政統(tǒng)”與“道統(tǒng)”,若荀子,何來“道統(tǒng)”? “道統(tǒng)”不過是“政統(tǒng)”的“臣妾”而已! 經(jīng)他改造過完善過的儒家學(xué)說,綜合先秦各家學(xué)說中的治世良策,形成了一整套適合專制統(tǒng)治的內(nèi)法而外儒的政治理論。“養(yǎng)在深閨人未識”畢竟是不甘心的,既然“天生麗質(zhì)難自棄”,當然渴望“一朝選在君王側(cè)”,漢武帝的“獨尊儒術(shù)”,二百多年前的荀子就已在那里眼巴巴地盼望著了! 公正地說,魯國的國君,還有權(quán)臣季氏,對孔子還是很尊重的,也很想和他合作,但他們就是找不到和這個固執(zhí)倔強的老頭子溝通的途徑,他們與孔子總是話不投機,道不同不相為謀。孟子也一樣,齊宣王對他是極尊重、極用心籠絡(luò)的,滕文公更是小心翼翼地聽從他的教導(dǎo),把一線希望寄托在他的指教上。連梁惠王這樣粗魯?shù)娜艘捕己苷嬲\地向他請教過有關(guān)治國的問題。但孟子一開口便“迂遠而闊于事情”,他們之間,也總是對不上茬口。他們的思路實在是風馬牛不相及。究其原因,乃在于孔孟等人懸得太高,立論太苛。他們都熱衷于使自己的理論完美,以追蹤所謂古代圣王的治跡,而不介意其與現(xiàn)實間的差距。孟子希望“中道而立,能者從之”。但假如沒有人能跟從而來怎么辦呢?那他們也就自甘于其理論的寂寞,而不愿使自己的理論貶低降值。在這種情形之下,他們的理論和興趣都集中在對現(xiàn)實的抱怨和批判上,至于能否與他們合作,這倒是次要的。 這種傾向,至荀子,則為之一變。他關(guān)注的是用,是器,而不是道本身的完善。理論而求為器,不就是御用的開始嗎?不就是墮落嗎? 使一種理論更完善,有兩種方式:一種是使理論本身更具理性,更具邏輯性,更具有目的性;一種則是努力使理論更具適用性。前者往往使理論趨近于理想境界,成為一種空想式的烏托邦,后者則往往使理論蛻變?yōu)閷嵱霉ぞ撸黾铀挠眯?。荀子顯然更重視的是其實用性、適用性。他在小心地尋找理論與現(xiàn)實的契合點,尋找學(xué)術(shù)與世俗政治合作的途徑。為此,他不再自居王者之上,不以道自任,而是甘心去做一個忠實的、勤勉的、盡職盡責、嘔心瀝血的幕僚。他把興趣與精力都放在具體問題的處理上,而把方向性的、價值取向性的大問題交給“君”去做決定了。臣民們只是去完成君主制定的長期或短期目標,目標由君主決定,方向由君主把握,藍圖由君主繪制,理想由君主確立,我們只是去無怨無悔地完成這些任務(wù),而對這些任務(wù)的合理、合法性不能思考,更不能詰問。理論完全工具化了。道的淪喪自此拉開了序幕,人的淪喪也從此開始:當我們放棄了思想,我們即只能是工具性的存在。 是幕僚,就要一方面能把握大局、窺測方向、預(yù)測未來,有良好的規(guī)劃與安排,適時地提出正確的政策和策略;一方面又要能委曲求全、堅韌不拔、忍讓周曲,不論在什么情況下,堅持合作第一。像范增就不是一個好幕僚,因為他一受氣,就不合作了。范增是有一些孟子式脾氣的。按他的年齡,其生年大約與孟子卒年相接。他一出場便是一位古稀老者,指點著項梁項羽一點一點由弱到強。他本人也被項羽尊為“亞父”。這種精神地位很像是“王者師”,而不同于荀子式的低眉順眼的幕僚。同是老人,范增的性情,褊狹、急躁,愛鉆牛角尖,凡事愛一蹴而就,一了百了,不知變通與耐心等待。而荀子則全沒有這位“亞父”的毛病,他的高壽使他更沉穩(wěn),慮事更周詳,立論更公允平實。他不像范增那樣,“好奇計”,他更注重穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。他不急不躁,不溫不火,老成持重。儼然一個好幕僚!可惜秦昭王有眼無珠了!(有刪改) 讀后啟悟 學(xué)術(shù)淪為御用工具導(dǎo)致了學(xué)術(shù)的淪喪。時至今日,多少學(xué)術(shù)精英們依然有著對政權(quán)的膜拜,有著根深蒂固的“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想觀念,把升官發(fā)財當成做學(xué)問的動力和最終目的,甚至為了謀取權(quán)力而喪失人格,斯文掃地,甘愿做權(quán)力的仆人與奴隸。而在政治強權(quán)面前,所謂學(xué)者們也大多唯唯諾諾、低聲下氣,少有批判匡正的膽氣,而不無討好賣乖的奴性。 1.[名句]圣人知心術(shù)之患,見蔽塞之禍,故無欲無惡,無始無終,無近無遠,無博無淺,無古無今?!盾髯咏獗纹? [大意]圣人知道思想方法偏頗的壞處,看到了蔽塞的禍害,所以不特別喜好一樣?xùn)|西,也不特別憎惡一樣?xùn)|西,不過分強調(diào)開始,也不過分強調(diào)結(jié)局,不偏重近,也不偏重遠,不過分博大,也不過分淺近,不泥古,也不薄今。 2.[名句]先王惡其亂也,故制禮義以分之,使有貧富貴賤之等,足以相兼臨者,是養(yǎng)天下之本也?!稌吩唬骸熬S齊非齊?!贝酥^也?!盾髯油踔破? [大意]古代的君主痛恨混亂,所以制定了禮儀來加以區(qū)分,使人們有貧窮與富裕、高貴與卑賤的差別,使自己能夠憑借這些差別來全面統(tǒng)治他們,這是治理天下的根本原則。《尚書》上說:“要做到整齊劃一,關(guān)鍵在于不整齊劃一。”說的就是這個道理。 3.[名句]選賢良,舉篤敬,興孝弟,收孤寡,補貧窮,如是,則庶人安政矣。庶人安政,然后君子安位?!秱鳌吩唬骸熬?,舟也;庶人者,水也。水則載舟,水則覆舟。”此之謂也。 ——《荀子王制篇》 [大意]選用賢良之人,提拔忠厚恭謹之人,提倡孝順父母,敬愛兄長,收養(yǎng)孤兒寡母,資助貧窮的人,像這樣,百姓就服從統(tǒng)治了。百姓服從統(tǒng)治,然后君王的統(tǒng)治地位才能穩(wěn)固。古書上說:“君王好比船,百姓好比水。水能浮起船,水也能掀翻船?!闭f的就是這個道理。 4.[名句]人有氣、有生、有知,亦且有義,故最為天下貴也。力不若牛,走不若馬,而牛馬為用,何也?曰:人能群,彼不能群也。——《荀子王制篇》 [大意]人有氣、有生命、有知覺,而且講究義氣,所以人在天下萬物中最為尊貴。人的力氣不如牛大,奔跑不如馬快,但牛、馬卻被人役使,這是為什么呢?就是因為:人能結(jié)成社會群體,而它們不能。 一、基礎(chǔ)知識檢測 1.從詞類活用的角度看,加點的詞屬于名詞作狀語的一項是( ) ①君子博學(xué)而日參省乎己 ?、谏鲜嘲M?,下飲黃泉 ③金就礪則利 ④以為輪 A.①③ B.①② C.②④ D.②③ 答案 B 解析?、偃眨好~作狀語,每天。②上:名詞作狀語,向上。③利:形容詞作動詞,變得鋒利。④:同“煣”,動詞的使動用法,以火烘木,使其彎曲。 2.下列各句中,“而”字的意義與用法不同于其他三項的一項是( ) A.順風而呼,聲非加疾也 B.吾嘗終日而思矣 C.臂非加長也,而見者遠 D.吾嘗跂而望矣 答案 C 解析 C項連詞,表轉(zhuǎn)折。A、B、D三項均為連詞,表修飾。 3.下列各句中,不屬于判斷句的一項是( ) A.青,取之于藍而青于藍 B.君子生非異也,善假于物也 C.假輿馬者,非利足也 D.非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也 答案 A 解析 A項是狀語后置句。 4.補寫出下列名篇名句的空缺部分。 (1)__________________,不復(fù)挺者,使之然也。 (2)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,______________。 (3)假輿馬者,非利足也,______________。 (4)騏驥一躍,不能十步;______________,功在不舍。 (5)蟹六跪而二螯,________________,用心躁也。 答案 (1)雖有槁暴 (2)金石可鏤 (3)而致千里 (4)駑馬十駕 (5)非蛇鱔之穴無可寄托者 二、課內(nèi)閱讀強化 閱讀下面的文言文,完成5~9題。 君子曰:學(xué)不可以已。青,取之于藍而青于藍;冰,水為之而寒于水。木直中繩,以為輪,其曲中規(guī)。雖有槁暴,不復(fù)挺者,使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。 吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠;順風而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒?。假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。 積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。 5.對下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是( ) A.學(xué)不可以已 已:停止 B.假輿馬者 假:憑借,利用 C.駑馬十駕 駕:駕車 D.雖有槁暴 槁暴:風吹日曬而干枯 答案 C 解析 駕:馬行走一天的路程。 6.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是( ) A. B. C. D. 答案 B 解析 A項介詞,從;介詞,比。B項均為連詞,就。C項連詞,表修飾;連詞,表并列。D項兼詞,于之;代詞,表疑問,相當于“哪里”。 7.下列句中的加點詞語,古今義相同的一項是( ) A.君子博學(xué)而日參省乎己 B.蚓無爪牙之利 C.不如須臾之所學(xué)也 D.非蛇鱔之穴無可寄托者 答案 C 解析 A項古義:廣博地學(xué)習。今義:學(xué)問廣博精深。B項古義:爪子和牙齒。今義:比喻壞人的黨羽。D項古義:藏身。今義:托付;把理想、希望、感情等放在(某人身上或某種事物上)。 8.下列對文段的分析理解,不正確的一項是( ) A.文章先以“青,取之于藍而青于藍;冰,水為之而寒于水”一句舉例論證說明任何人通過發(fā)憤學(xué)習都能進步,今日之我可以勝過昨日之我,學(xué)生也可以超過老師。 B.荀子發(fā)展了儒家的“勸學(xué)”傳統(tǒng),認為禮義道德和系統(tǒng)知識只有靠后天學(xué)習才能獲得,把學(xué)習的重要性提到一個新的高度。 C.文中闡述的要重視學(xué)習以及學(xué)習必須“善假于物”、逐漸積累、持之以恒等見解,對今天的我們來說,有一定的啟發(fā)作用和借鑒意義。 D.隨著作者設(shè)喻的連續(xù)和手法的變換,文章形成了整齊而又富于變化的句式,產(chǎn)生了鏗鏘起伏的節(jié)奏,表現(xiàn)出了荀子諄諄勸學(xué)的激情。 答案 A 解析 “青,取之于藍而青于藍;冰,水為之而寒于水”是比喻論證。 9.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 (1)故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。 譯文:________________________________________________________________ (2)蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。 譯文:________________________________________________________________ 答案 (1)所以木材用墨繩量過就筆直了,刀劍在磨刀石上磨過就鋒利了,有學(xué)問有修養(yǎng)的人廣博地學(xué)習并且每天檢驗反省自己,就能智慧明達并且行為沒有過失了。 (2)蚯蚓沒有鋒利的爪牙、強健的筋骨,卻能向上吃細土,向下飲泉水,(這是)因為心思專一。 三、課外閱讀拓展 閱讀下面的文言文,完成10~14題。 甲 晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣。”師曠曰:“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之,少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”(劉向《說苑》) 乙 夫君子之行靜以修身儉以養(yǎng)德非淡泊無以明志非寧靜無以致遠夫?qū)W須靜也才須學(xué)也非學(xué)無以廣才非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!(諸葛亮《誡子書》) 丙 孟子之少也,既學(xué)而歸,孟母方績,問曰:“學(xué)何所至矣?”孟子曰:“自若也?!泵夏敢缘稊嗥淇棥C献討侄鴨柶涔?。孟母曰:“子之廢學(xué),若吾斷斯織也。夫君子學(xué)以立名,問則廣知,是以居則安寧,動則遠害。今而廢之,是不免于斯役,而無以離于禍患也。何以異于織績而食?中道廢而不為,寧能衣其夫子而長不乏糧食哉?女則廢其所食,男則墮于修德。不為竊盜,則為虜役矣?!泵献討郑┫η趯W(xué)不息,師事子思,遂成天下之名儒。君子謂孟母知為人母之道矣。(劉向《列女傳》) 10.對下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是( ) A.孰與昧行乎 昧:暗,昏暗 B.悲守窮廬, 將復(fù)何及 廬:墳?zāi)? C.男則墮于修德 墮:通“惰”,懈怠 D.旦夕勤學(xué)不息, 師事子思 師:從師學(xué)習 答案 B 解析 廬:簡陋的房子。 11.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是( ) A. B. C. D. 答案 B 解析 B項均為主謂之間,取消句子獨立性。 A項介詞,向/介詞,在。C項連詞,表順承/連詞,表遞進。 D項介詞,表被動/介詞,向、對。 12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析,不正確的一項是( ) A.甲段文字,通過晉平公與師曠的對話,闡述師曠對學(xué)習的見解,告誡人們學(xué)無止境,這正迎合了《勸學(xué)》中所說的“學(xué)不可以已”。 B.乙段文字,諸葛亮就學(xué)習和做人兩個方面進行了論述,強調(diào)的是一個“靜”字:修身需要靜,學(xué)習需要靜,獲得成就也取決于靜。 C.丙段文字,孟母教誨孟子的主要道理是學(xué)習要取得成就,必須要有恒心、堅持不懈。 D.在表達方式上,甲段運用比喻說理,乙段運用對比說理,丙段運用的也是比喻說理的論證方法。 答案 D 解析 丙段是類比說理,拿“學(xué)習知識”和“紡線織布”進行類比。 13.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。 夫 君 子 之 行 靜 以 修 身 儉 以 養(yǎng) 德 非 淡 泊 無 以 明 志 非 寧 靜 無 以 致 遠 夫 學(xué) 須 靜 也 才 須 學(xué) 也 非 學(xué) 無 以 廣 才 非 志 無 以 成 學(xué) 答案 夫君子之行/靜以修身/儉以養(yǎng)德/非淡泊無以明志/非寧靜無以致遠/夫?qū)W須靜也/才須學(xué)也/非學(xué)無以廣才/非志無以成學(xué) 14.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 (1)少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎? 譯文: (2)今而廢之,是不免于斯役,而無以離于禍患也。 譯文: 答案 (1)少年的時候好學(xué),就如同日出時的陽光;壯年的時候好學(xué),就如同太陽在中午時的光明;老年的時候好學(xué),就如同點亮了蠟燭一樣。點著蠟燭行走與在黑暗中摸索哪個更好呢? (2)如果現(xiàn)在荒廢了學(xué)業(yè),就不免于做下賤的勞役,而且難于避免禍患。 參考譯文 甲 晉平公問師曠道:“我已經(jīng)七十歲了,想學(xué)習,恐怕已經(jīng)晚了吧?!睅煏缯f:“為什么不點燃蠟燭呢?”平公說:“哪有做臣子的戲弄他的君主的呢?”師曠說:“愚昧的我怎么敢戲弄我的君主???我聽說,少年的時候好學(xué),就如同日出時的陽光;壯年的時候好學(xué),就如同太陽在中午時的光明;老年的時候好學(xué),就如同點亮了蠟燭一樣。點著蠟燭行走與在黑暗中摸索哪個更好呢?”平公說:“講得好??!” 乙 君子的品行,依靠安靜提高自己的修養(yǎng),依靠節(jié)儉培養(yǎng)自己的品德。不恬淡寡欲就不能顯現(xiàn)出自己的志向,不寧靜安穩(wěn)就不能達到遠大的目標。學(xué)習必須靜下心來,必須學(xué)習才能增長才干,不學(xué)習就不能有廣博的才智,沒有志向就不能成就學(xué)業(yè)??v欲怠慢便不能振奮精神,冒險急躁便不能治理品性。年華隨時間流逝,意志隨歲月消磨,于是變成像枝枯葉落那樣,對社會沒有任何貢獻,等到悲涼地守著簡陋的房子時,后悔又怎么來得及呢! 丙 孟子小的時候,有一次放學(xué)回家,孟母正在織布,(見他回來)便問道:“學(xué)習怎么樣了?”孟子(漫不經(jīng)心地)回答說:“跟過去一樣?!泵夏?見他無所謂的樣子,十分惱火,)就用剪刀把織好的布剪斷。孟子見狀害怕地問他母親原因。孟母說:“你荒廢學(xué)業(yè),如同我剪斷這布一樣。有德行、有學(xué)問的人勤學(xué)以樹立名聲,好問以增加學(xué)識,因此平素居家才可以安寧穩(wěn)妥,外出才可以不招致禍患。如果現(xiàn)在荒廢了學(xué)業(yè),就不免于做下賤的勞役,而且難于避免禍患。(中途廢棄而不做,)這和依靠織布而生存有什么不一樣的呢?假如中途廢棄而不做,哪能使她的丈夫和兒子有衣服穿并且長期不缺乏糧食呢?女子若失去她賴以生存的技藝,男子若對修養(yǎng)德行懈怠,那么不是去做小偷,就是被俘虜、被奴役。”孟子聽后嚇了一跳,自此,從早到晚勤學(xué)不止,把子思當作老師,終于成為天下有名的大儒。有德行的人認為孟母懂得做母親的法則。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 浙江專用2018-2019版高中語文 專題二 獲得教養(yǎng)的途徑 文本10 勸學(xué)節(jié)選學(xué)案 蘇教版必修1 浙江 專用 2018 2019 高中語文 專題 獲得 教養(yǎng) 途徑 文本 10 勸學(xué) 節(jié)選 蘇教版
鏈接地址:http://italysoccerbets.com/p-3937421.html