2019年春七年級語文下冊 第2單元 7 土地的誓言教案 新人教版.doc

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7土地的誓言端木蕻良教學目標知識與技能1了解作者及時代背景。2感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。過程與方法1有感情地朗讀課文，深層體味作者的家國情、故園情。2揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句，增強對語言的感受力，同時進行仿句訓練，逐步提高語言表達能力。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)、增強學生熱愛故土、熱愛祖國的感情，鼓勵他們將來為家鄉(xiāng)的富饒、祖國的騰飛做出自己應(yīng)有的貢獻。重難點重點有感情地朗讀課文，深層體會作者的思想感情。難點了解文中某些詞語的確切含義。教學過程一、新課導入播放歌曲松花江上學生跟著唱學生聽、唱完談感受。教師：是的，歌曲再現(xiàn)了那段令人悲痛的歷史。1931年9月18日日本帝國主義強行侵占東北，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的國土就這樣被日本侵略者的鐵騎蹂躪了十年。1941年，在“九一八”事變十周年之際，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，懷著難以遏制的情感，寫下了這篇散文土地的誓言。二、作者簡介端木蕻良(19121996)，原名曹京平，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作母親。主要作品有長篇小說科爾沁旗草原大地的海大江曹雪芹，短篇小說集憎恨風陵渡等。三、知識小窗1寫作背景。1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八”事變以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八”事變過去整整十周年時寫的，當時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。2三十年代的東北作家群與端木蕻良。從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作家，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學的一部分。正是他們，開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。3關(guān)東的由來。今遼寧、吉林、黑龍江三省，地處祖國東北方，自古以來，就泛稱“東北”，而明以后又俗稱“關(guān)東”，至今仍在民間盛行。歷代對東北行政區(qū)劃不一，名稱種種，而形成一個具有特色的區(qū)域文化，卻是經(jīng)歷了千百年的滄海之變，最終躋身于中華民族文化之林，成為它的不可分離的一部分。四、整體感知1播放朗讀錄音，讓學生一邊聽，一邊標記易讀錯的字。2讀一讀。3提問：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情？愛國之情、思鄉(xiāng)之情和對日本帝國主義侵略者的滿腔仇恨。4讓學生自由讀課文，找出最能感動自己的句子，深情地、大聲地朗讀出來，并找學生談一談為什么會感動自己。5理解文章標題含義。這不是土地本身發(fā)出的誓言，而是作者面對土地所發(fā)出的誓言。五、課文精讀1面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？“我必須回去”，“為了她，我愿付出一切?！?到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方故鄉(xiāng)？作者心底里有一種聲音在呼喚著，從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來說是那樣的熟悉。3文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？“我心里懷著摯痛的熱愛。我無時無刻不聽見無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”4作者運用了哪些手法把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來？請舉例說明。(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。(2)運用排比、比喻等修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我記起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；“在春天，多么豐饒”等句子。(3)人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。5作者在文中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。6怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”、“燃燒的洪流”。從深層看，這是虛寫。作者的心也正如地下沸騰的巖漿一樣，在燃燒、沸騰、奔突，似乎正要噴涌而出。7教師有感情地朗讀第1自然段中“當我躺在土地上的時候原野上怪誕的狂風”，讓學生閉目傾聽。有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？紅玉的臉龐、黑玉的眼睛使人想到仍在日寇鐵蹄下的故鄉(xiāng)親人，這些景物密集地排列在一起，展現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗。8為什么文章起初寫“關(guān)東原野”用“她”來稱呼，而到后面卻說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”，改用第二人稱來稱呼呢？人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者的情緒變化、感情逐漸變得激昂，作者就不滿足于使用第三人稱，而是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。9作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊取＿@種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。10怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為思想、事物到處擴散。作者的心情正如決堤之水不可抑制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了沖破一切阻隔的力量。11怎樣理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義？“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”，比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。