八年級科學下冊 期末復習 第3章 空氣與生命 第二節(jié) 氧化與燃燒練習題 （新版）浙教版.doc

《八年級科學下冊 期末復習 第3章 空氣與生命 第二節(jié) 氧化與燃燒練習題 （新版）浙教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級科學下冊 期末復習 第3章 空氣與生命 第二節(jié) 氧化與燃燒練習題 （新版）浙教版.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第二節(jié)氧化與燃燒一、選擇題1下列物質燃燒時，既能發(fā)出白光，又有明亮的火焰的是(D)A鐵絲在氧氣中燃燒 B鎂帶在空氣中燃燒C木炭在氧氣中燃燒 D蠟燭在氧氣中燃燒2下列有關緩慢氧化、燃燒的說法正確的是(C)A緩慢氧化不放熱，燃燒放熱 B它們有時不是化學變化C它們本質上都是氧化反應 D緩慢氧化不是氧化反應3如圖3118所示裝置常用來測定空氣中氧氣的含量。下列對該實驗的認識中正確的是(C)A紅磷燃燒產生大量白色煙霧 B燃燒匙中的紅磷可以換成細鐵絲C該實驗可以說明N2難溶于水 D紅磷的量不足會導致進入集氣瓶中水的體積大于1/5 圖3118 圖31194如圖3119所示，燒杯中盛有80 的熱水，杯底放有一小粒白磷，當將一支大試管迅速插入水中并罩住白磷時，白磷立即燃燒起來。該實驗說明燃燒需要(B)A水 B氧氣 C可燃物 D溫度達到著火點5暑假里某同學與爸爸在西藏旅游時發(fā)現爸爸的打火機打不著火，此時打火機內液體還有一半多，而火石發(fā)光情況正常，打不著火的原因是(D)A溫度低達不到著火點 B氣壓低丁烷氣化太慢C氣壓高不易氣化 D氧氣含量低，丁烷無法點著圖311106餐館里有一道名為“紙鍋燒豆腐”的菜，如圖31110所示，紙鍋里的豆腐燒熟了，紙卻不會燃燒掉，以下說法不正確的是(A)A紙的著火點比水的沸點高 B水沸騰溫度不變，但繼續(xù)吸熱C熱量都被水吸收了，紙沒有吸熱 D紙的溫度沒有達到著火點圖311117如圖31111所示的一組實驗可用于研究燃燒條件。下列說法中，正確的是(C)A圖甲銅片上的紅磷沒燃燒，因為紅磷不是可燃物B圖甲水下的白磷沒有燃燒是因為溫度沒有達到著火點C若將圖乙中白磷換成紅磷，也能觀察到燃燒現象D圖甲燒杯中熱水的作用既供熱又使水下的白磷與氧氣隔絕圖311128圖31112是一塊蜂窩煤的示意圖。在蜂窩煤中，煤塊中間部分制成很多小孔，便于煤的燃燒，其原理是(C)A降低煤的著火點 B利于產生的熱量散發(fā)C增大與氧氣的接觸面積 D防止煤燃燒發(fā)生爆炸圖311139如圖31113所示，表示可燃物能著火的點是(D)AA點BB點CC點DD點10下列促進燃燒的方法不合理的是(C)A燒鍋爐是將煤加工成粉末，并用鼓風機不斷往鍋爐內鼓入空氣B燒柴時把柴棍支起來C增加柴草的用量D設法提高氧氣的含量圖3111411如圖31114所示，觀察到茶杯內壁變黑。由此我們可以得到啟發(fā)：從發(fā)生火災的房間逃離時，下列做法中不正確的是(B)A用濕毛巾捂住鼻子 B成站立姿勢跑出C伏低身子逃出 D淋濕衣服爬出12火災的危害巨大，引起大家對阻燃劑的重視。由于重大火災、焚燒塑料造成的二次污染、二英問題的出現，而且塑料燃燒過程中產生的酸性及腐蝕性氣體(SO2、NO2、CO2等)的危害較大，迫使塑料工業(yè)轉向使用無毒、無公害、抑煙的無機阻燃劑(特別是Mg(OH)2和Al(OH)3)，而占市場份額較大的溴系阻燃劑逐漸受到限制。溴系阻燃劑是目前世界上產量最大的阻燃劑，主要品種之一“八溴醚”的結構式為分子簡式為C21H19O2Br8。在美國召開的第八屆世界阻燃劑會議指出今后阻燃劑的發(fā)展方向集中為高效、低毒、低煙的阻燃劑。下列有關阻燃劑說法不正確的是(D)AMg(OH)2和Al(OH)3受熱分解生成氣態(tài)水，可覆蓋火焰，驅逐O2，稀釋可燃氣體BMg(OH)2和Al(OH)3受熱生成的氧化物，可吸收塑料燃燒過程中產生的酸性及腐蝕性氣體C八溴醚是一種有機阻燃劑D有機阻燃劑使用時不可能造成環(huán)境污染13炒菜時鍋里正在加熱的油起火燃燒起來，這時你認為采用的最好方法是(D)A馬上向燃著的油潑水 B趕快把燃著的油鍋端離火源C立刻向鍋內撒砂子 D迅速蓋上鍋蓋，熄滅火源或將鍋端離火源14住在高層的居戶家里發(fā)生火災時，以下處理措施合理的是(D)從高樓跳下乘坐電梯到低層安全處從安全通道撤離火小滅火，火大逃生用濕毛巾捂住口鼻，以防吸入較多毒氣開門窗通風，以驅散煙霧撥打119求救電話匍匐前進連忙取上貴重物品再想辦法逃離撤離時盡可能貼著墻角A B C D15下列各組混合氣體，遇明火會發(fā)生爆炸的是(C)ACO、H2、CH4 BH2、CO、CO2 CCH4、CO、O2 DN2、CO2、O216下列說法，其中正確的是(C)呼吸作用、食物腐爛、鐵生銹都是緩慢變化燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的劇烈氧化反應急速的燃燒一定發(fā)生爆炸自燃是緩慢氧化引起的白磷在空氣中和在氧氣中的著火點不同燃燒、自燃、緩慢氧化的共同點都是氧化反應并都有熱量放出A B C D17下列消防標志與其文字不相吻合的是(A)圖31115A B C D18圖書館或存放精密儀器的工作室失火，應使用的滅火器是(B)A泡沫滅火器 B液態(tài)二氧化碳滅火器 C干粉滅火器 D以上三種滅火器均可圖3111619如圖31116所示，往容器內吹入一定量的空氣，發(fā)生燃爆現象：硬紙板隨熱氣流沖高，蠟燭熄滅。下列說法不正確的是(B)A發(fā)生燃爆后體系的溫度升高，氧氣耗盡蠟燭熄滅B蠟燭熄滅時因為蠟燭的著火點改變了C在有限的作業(yè)空間，要謹防可燃性粉塵發(fā)生燃爆事故D實驗用的容器可用廢舊礦泉水瓶，但不能用玻璃瓶20下列說法正確的是(C)A需點燃或加熱的反應一定是吸熱反應 B化學反應一定有熱量放出C化學反應都有新物質生成 D鎂在氧氣中的燃燒是吸熱反應21某同學設計了如下實驗證明可燃物燃燒與氧氣、溫度有關。其中證明可燃物燃燒必須達到一定溫度的實驗是(D)A和 B和 C和 D和22某學生將燃著的鎂條迅速伸入盛滿CO2的集氣瓶中，發(fā)現鎂條在集氣瓶中繼續(xù)燃燒，反應結束后發(fā)現瓶內壁附著黑色顆粒，瓶底有白色物質。對此現象他作如下解釋，其中不正確的是(提示：氧化鎂、氫氧化鎂均為白色固體)(A)ACO2一定不能支持燃燒 B黑色顆?？赡苁翘糃白色物質可能是氧化鎂 D白色物質不可能是氫氧化鎂23將導出H2S氣體的導管點燃后伸入盛有一定量O2的集氣瓶內，下列3個反應發(fā)生的先后順序是(B)2H2SO22S2H2O2H2SSO23S2H2O2H2S3O22SO22H2OA B C D圖311724如圖31117所示是某同學設計的一個可燃氣體安全點燃裝置，對此裝置的評價和使用錯誤的是(B)A未經檢驗純度的氣體通過此裝置后可安全點燃，不會發(fā)生爆炸B要達到安全點燃效果，燒杯內的水可不沒過倒置漏斗的邊緣C此裝置防止氣體爆炸的原理是使不純的氣體不與燃著氣體直接接觸D此裝置適用于難溶于水的可燃性氣體25下表為某實驗小組記錄的不同體積的H2和空氣混合氣體點燃時的實驗現象。H2體積分數%9080706050403020104空氣體積分數%10203040506070809096點燃現象安靜燃燒安靜燃燒弱爆炸強爆炸強爆炸強爆炸強爆炸強爆炸弱爆炸不燃燒不爆炸根據上表數據和現象，判斷下列說法中正確的是(A)A體積分數為10%70%的H2和空氣混合氣體，點燃時會發(fā)生爆炸B收集的H2能安靜燃燒，說明H2的純度為100%C用向下排空氣法收集H2，保持試管倒置移近火焰，如果沒有聽到任何聲音，表示收集的H2已純凈D氫氣和空氣的混合氣體點燃時一定發(fā)生爆炸26化學變化伴隨能量變化。某同學對碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應過程中的放、吸熱情況進行探究。步驟為：向試劑1中加入試劑2，攪拌、測溫；再加入試劑3，攪拌、測溫。記錄數據如下：試劑1試劑2溫度/ 溶解后溫度/ 靜置后溫度/ 試劑3溫度/ 混合后溫度/ 0.5 g Na2CO310 mL H2O 20.023.320.010 mL HCl(20%) 20.023.70.5 g NaHCO310 mL H2O 20.018.520.010 mL HCl(20%) 20.020.8則下列說法中，不正確的是(C)A物質溶于水的過程也有吸熱、放熱現象B若無步驟，同樣可以達到目的C碳酸鈉與鹽酸反應放出的熱量一定比碳酸氫鈉反應放出的多D若將實驗中所用鹽酸換成相同濃度的稀硫酸對實驗結論沒有影響二、解答題27蠟燭(主要含C、H、O元素)在密閉容器中熄滅的原因是什么？燃燒的產物是什么？小敏認為蠟燭熄滅的原因是燃燒消耗完了容器內的氧氣，并對燃燒產物提出猜想：燃燒的產物可能有CO2。燃燒的產物可能有H2O。除了上述猜想，你的猜想：燃燒的產物可能有C或CO或含有C、CO2、H2O和CO四種物質的任意組合。實驗一：在密閉容器中點燃蠟燭至熄滅，抽取10毫升密閉容器中的氣體，注入到試管中的飽和澄清石灰水中，發(fā)現石灰水始終沒有變渾濁。從實驗的科學性考慮，下一步是B(選填字母)。A直接得到燃燒產物中沒有CO2的結論B再多抽取一些氣體注入到試管中的石灰水中C增加飽和澄清石灰水的質量圖31118實驗二：在老師的指導下，利用多功能傳感器進行有關量的測量，裝置如圖31118所示。實驗結束后，鋁板表面有黑色固體顆粒，同時傳感器采得實驗前后的有關數據如表所示：相對濕度氧氣含量二氧化碳含量一氧化碳含量蠟燭點燃前48.4%18.7%0.058%0蠟燭熄滅后71.6%15.6%3.643%0.0182%由實驗及結果分析，密閉容器內蠟燭熄滅的原因是氧氣含量下降，二氧化碳含量上升；蠟燭燃燒生成的產物是C、CO2、H2O和CO。28結合下列材料填空：材料一1703年，德國化學家施塔爾系統提出燃素學說，認為物質可以燃燒是因為它們含有燃素。如木炭和金屬燃燒釋放出“燃素”后，就剩下了失去“燃素”的死灰。但是，人們始終沒有找到“燃素”。材料二1774年，法國科學家拉瓦錫發(fā)現了氧氣并研究其在燃燒中的作用。提出了氧化學說，認為燃燒是物質與空氣中氧氣發(fā)生發(fā)光放熱的劇烈反應。初步揭開了燃燒的神秘面紗。(1)材料一中，金屬鐵在氧氣中燃燒后失去“燃素”的“死灰”是Fe3O4(填化學式)，木炭燃燒釋放出“燃素”的文字表達式為碳氧氣二氧化碳。(2)燃燒條件是“氧化學說”的重要內容，翔安海底隧道采用了多種控制燃燒的措施。確保良好的通風，除能保證人的安全外，還能使通過隧道的車內汽油充分燃燒，這是考慮到充分燃燒需要充足的氧氣。隧道使用了氫氧化鋁阻燃材料，它在受熱時分解成水蒸氣和耐高溫的氧化鋁，化學反應文字表達式為氫氧化鋁水蒸氣氧化鋁。氫氧化鋁能阻燃的原因是分解時吸收熱量，使溫度降低；生成的水蒸氣能夠稀釋氧氣。(3)人們對燃燒的認識是不斷發(fā)展的，請根據下列事實，對初中所學的物質燃燒條件提出新的認識。CO的含量小于12.5%時，在空氣中達到著火點也不會燃燒。新認識：可燃物燃燒需要達到一定的濃度。木炭在氧氣濃度低于14%的空氣中，達到著火點也不會燃燒。新認識：只有氧氣達到一定濃度時，可燃物才能燃燒。鈉可在氯氣中燃燒，鎂可在二氧化碳中燃燒。新認識：燃燒不一定需要氧氣。29稀薄燃燒發(fā)動機具有高效、經濟、環(huán)保等優(yōu)點，和普通汽車發(fā)動機對比如下表：發(fā)動機類型發(fā)動機混合氣中汽油與空氣的質量比發(fā)動機運轉時溫度尾氣中CO的含量尾氣中NOx的含量普通發(fā)動機115較高較高較高稀薄燃燒發(fā)動機140較低較低較低(1)根據上表的數據可知“稀薄”的含義是A。A發(fā)動機混合氣中的汽油含量低 B發(fā)動機混合氣中的空氣含量低C發(fā)動機混合氣中氧氣的含量低 D發(fā)動機混合氣中氮氣的含量低(2)為何稀薄燃燒發(fā)動機產生的尾氣中CO含量會減少？發(fā)動機內氧氣含量相對較高，有利于發(fā)生完全燃燒。圖3111930面粉加工廠的車間里若懸浮著較多的面粉粉塵，遇明火就有發(fā)生爆炸的危險。這是因為面粉粉塵與空氣充分接觸后，遇到明火急劇燃燒，在短時間內聚集大量的熱，使氣體的體積在有限空間內迅速膨脹，從而引起爆炸。如圖31119是模擬粉塵爆炸的一個實驗：在無蓋小塑料筒里放入干燥面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住金屬筒，迅速鼓入大量空氣，不久，便會聽到“砰”的一聲，爆炸的氣浪將金屬筒的塑料蓋掀起試問：(1)在上述實驗中，鼓入空氣的作用是面粉與空氣充分接觸。(2)下列情況下，不會發(fā)生爆炸的是(填序號)。金屬筒不加蓋時蠟燭沒有點燃時無蓋小塑料筒中裝的是干燥煤粉時(3)面粉廠為了避免爆事故發(fā)生，應采取的安全措施有禁止煙火(寫出一種即可)。31鎂帶在空氣中充分燃燒后，會產生一些灰白色固體(以下簡稱A樣品)。為了弄清A樣品的成分，小明、小亮、小紅三位同學分別進行了如下實驗探究：圖31120小明(圖甲)：用分析天平稱取三份經砂紙打磨的鎂帶，分別在空氣中充分燃燒，待燃燒產物冷卻后，稱重。相關數據見表：反應前鎂帶的質量/g反應后的固體產物的質量/g2.402 43.883 9【分析】 2.402 4 g Mg在足量純氧中燃燒，根據理論上應生成MgO的量并結合表中數據可推斷A樣品中，除MgO外存在(選填“存在”或“不存在”)其他物質。小亮(圖乙)：取少量A樣品于試管中，加少量水，出現白色沉淀；微熱，發(fā)現有使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍色的氣體生成。繼續(xù)加足量水，仔細觀察，發(fā)現試管中除白色沉淀外，還有極少量的黑色不溶物。結合空氣組成，小亮推測A樣品中有MgO、Mg3N2、C(填兩種物質的化學式)三種物質。小紅(圖丙)：先用足量的紅磷做燃燒實驗，冷卻后，打開止水閥，發(fā)現燒杯中的水倒流入廣口瓶；關閉止水閥，取出連帶橡皮塞的燃燒匙，迅速塞上備用橡皮塞，向燃燒匙中加入鎂帶并引燃，取下備用橡皮塞，將燃燒匙迅速插入瓶中，并將橡皮塞塞緊，發(fā)現鎂帶繼續(xù)燃燒，產生黃色火焰，冷卻后，打開止水閥，結果發(fā)現燒杯中的水依然倒流入廣口瓶中。小紅的結論是鎂帶能在氮氣中燃燒。綜合上述探究，寫出鎂條在空氣中燃燒時產生極少數黑色不溶物的化學反應文字表達式：鎂二氧化碳氧化鎂碳。(相對原子質量：H：1Mg：24O：16N：14C：12)