2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《三顆枸杞豆》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄 蘇教版 設(shè)計(jì)思想： 1、我們的學(xué)生大部分生于農(nóng)村，長(zhǎng)于農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的一草一木懷有一份特殊的感情，本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農(nóng)村生活的氣息，加之本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，含義深刻，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了品味語(yǔ)言上。 2、本文所寫(xiě)之事很容易引起學(xué)生的共鳴，他們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言時(shí)極有可能進(jìn)入角色，聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理體驗(yàn)去學(xué)習(xí)。對(duì)語(yǔ)言的感悟原本就“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，所以學(xué)習(xí)此文以學(xué)生自主感悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)其“從閱讀走向生活，從生活走向閱讀”，并在閱讀中體現(xiàn)個(gè)性化。 教學(xué)目標(biāo)：品味語(yǔ)言 教 案 一、 導(dǎo)入（2分鐘）： 大家對(duì)枸杞熟悉嗎？誰(shuí)能向大家介紹一下？ 它的果實(shí)雖然平凡而又普通，卻曾經(jīng)讓一個(gè)淘氣的孩子由幼稚走向成熟，走向成功，走向輝煌！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)程海的《三顆枸杞豆》（板書(shū)課題） 二、 學(xué)生自學(xué)（12分鐘）： 自學(xué)時(shí)注意積累字詞；對(duì)精彩語(yǔ)言作詳細(xì)批注；提出不懂的問(wèn)題。 三、 師生共同討論、交流（2分鐘）： 1、 抽查生字詞：硬殼、葉鞘、晌、擎、摞、鮮為人知 2、 整體感知：用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。（找2—3名同學(xué)回答） 3、 交流對(duì)語(yǔ)言的感悟（教師提前重點(diǎn)準(zhǔn)備以下各處）。 （1）它經(jīng)常躲避我，藏在野高梁墨綠色的葉鞘里。但我終于發(fā)現(xiàn)了它的秘密，于是躡手躡腳地走過(guò)去，閃電一般捏住葉子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。（“躡手躡腳”、“閃電”一快一慢相映成趣，且此句運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了我的淘氣與頑皮。） （2）春天幾乎從山溝里溢出來(lái)了。（“溢”字把無(wú)形的春意寫(xiě)得可見(jiàn)可感，“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”“黃四娘家花滿(mǎn) ，千朵萬(wàn)朵壓枝低”等詩(shī)句表達(dá)出濃濃的春意，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。） （3）我趕忙追上去，書(shū)包在屁股蛋上“咣咣當(dāng)當(dāng)”跳，練習(xí)本、鉛筆、橡皮，從里邊飛出來(lái)，撒了一路。我顧不得去撿，一股勁兒向前追去。（生活氣息濃郁，又與學(xué)生兒時(shí)的淘氣相吻合，讓人有一種親身體驗(yàn)的感受。） （4）誰(shuí)在這里打我的埋伏？是爸爸？要不就是那位尖眼睛的女老師？（“我”一是心里有鬼，二是在家受爸爸、在校受老師的管教，所以心理描寫(xiě)合情合理，真實(shí)而又生動(dòng)。心理描寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作中欠缺比較大的地方，此處應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味。） （5）13——21自然段中“仔仔細(xì)細(xì)地望”、“凝神望”、“仔細(xì)看看、仔細(xì)看看”等詞語(yǔ)可以看出三叔對(duì)故鄉(xiāng)一草一木的留戀，對(duì)世界、對(duì)人生的留戀。當(dāng)學(xué)生品味此處語(yǔ)言時(shí)，教師補(bǔ)充：經(jīng)歷過(guò)坷坎和不幸的人，往往對(duì)生活和自然界中美好的東西極為珍視，常常投入比一般人多的熱情、關(guān)注，甚至偏愛(ài)。三叔晚年時(shí)對(duì)植物就流露出這樣的感情。 （6）一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書(shū)，一株彎彎扭扭的樹(shù)。（三個(gè)生動(dòng)的疊詞，隱隱透出三叔三個(gè)理想的遺憾。） （7）第42自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生分析“討厭”、“放棄”、“灰心喪氣”、 “頹唐”等詞，讓生明確三叔三個(gè)理想實(shí)現(xiàn)不了的真正原因所在。 （8）透過(guò)林隙，我看見(jiàn)它像一個(gè)紅色的車(chē)輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。身邊的三叔忽然喊道：“太陽(yáng)！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。（三叔把“太陽(yáng)”比作“車(chē)輪”，意味著時(shí)光在悄然流逝。此處引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，教師補(bǔ)充朱自清《匆匆》中的語(yǔ)句：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。） （9）是呵，有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子，里面放滿(mǎn)了五彩的寶石。（“燙手”、“還得費(fèi)點(diǎn)力氣”說(shuō)明做事要想成功必須付出辛勤的汗水、艱辛的努力。作者采用比喻句說(shuō)明了時(shí)間的珍貴，“里面放滿(mǎn)了五彩的寶石”說(shuō)明只要珍惜時(shí)間，你就會(huì)擁有掌聲、鮮花、歡呼、成功、喜悅、輝煌……就能讓夢(mèng)想成真，而夢(mèng)是五彩繽紛的。此處引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地理解。） （10）這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)?。ㄇ啻荷倌晔菢訕蛹t，三叔把“我”比作“太陽(yáng)”說(shuō)明“我”猶如早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)；說(shuō)明年輕是一筆財(cái)富；說(shuō)明“我”有時(shí)間實(shí)現(xiàn)理想……） （11）引導(dǎo)學(xué)生分析三叔產(chǎn)生捉太陽(yáng)的想法以及捉住與否的結(jié)局，并對(duì)48——53自然段指導(dǎo)朗讀，或讓學(xué)生分角色朗讀。 （12）它是生命告終的句號(hào)！是三個(gè)遺憾的“0”！但“0”也是一切事物的起點(diǎn)。（分析“遺憾”是什么，怎樣做才能讓遺憾不再重來(lái)；“起點(diǎn)”的內(nèi)涵是我?jiàn)^斗的起點(diǎn)，更是我心靈震撼的起點(diǎn)。當(dāng)分析到此處時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：假如三叔在臨終前與我見(jiàn)過(guò)一面，他們會(huì)談些什么？齊讀57—59自然段。） 四、 推薦： 1、 沈從文的《我讀一本小書(shū)同時(shí)讀一本大書(shū)》 2、 歌曲《成長(zhǎng)的歲月》 結(jié)束語(yǔ)：既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！ 《三顆枸杞豆》課堂實(shí)錄 一、導(dǎo)入： 大家對(duì)枸杞熟悉嗎？ 生：枸杞是一種紅色的果實(shí)，可以入藥。 生：枸杞豆有呈紅色的，也有呈黃色的。 生：葉子顏色比較淡，莖彎彎的，很美。 生：枸杞豆的形狀像數(shù)字零。 師：老師手中就有幾個(gè)普通的枸杞豆，雖然它平凡而又普通，但它卻讓一個(gè)淘氣的孩子由幼稚走向成熟，走向成功，走向輝煌！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)植物學(xué)家程海的《三顆枸杞豆》。（板書(shū)課題） 二、指導(dǎo)自學(xué)： 師：下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，讀時(shí)注意三個(gè)問(wèn)題：一 是積累字詞；二是對(duì)精彩語(yǔ)言作詳細(xì)批注；三是提出不懂的問(wèn)題。（生自學(xué)課文） （一）檢查自學(xué)情況 1、檢查字詞：硬殼、樺、晌、摞、鮮為人知 （指名讀，正音，齊讀，動(dòng)筆寫(xiě)易錯(cuò)的字） 2、整體感知（找2名同學(xué)用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容） 3、展示目標(biāo)：品味語(yǔ)言 （二）交流閱讀感悟，品味精彩語(yǔ)言 生1：第3自然段“但我終于發(fā)現(xiàn)了它的秘密，于是躡手躡腳地走過(guò)去，閃電一般捏住葉子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬?！睆倪@里可以看出小時(shí)候的我非常淘氣、機(jī)靈。 師：你認(rèn)為哪些字詞更能體現(xiàn)他的淘氣與機(jī)靈？ 生1：躡手躡腳、閃電一般、用指甲在葉鞘上挖一個(gè)小洞。 生2：我想對(duì)剛才同學(xué)的發(fā)言作一下補(bǔ)充。他剛才說(shuō)的這些也可以透出大自然的魅力和他對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，同時(shí)作者小時(shí)候?qū)Υ笞匀挥^察的細(xì)心為他以后成為植物學(xué)家奠定了基礎(chǔ)。 師：這位同學(xué)的觀點(diǎn)很獨(dú)到。誰(shuí)還想說(shuō)？ 生3：第34自然段，從“太遲了”等語(yǔ)句上可以看出三叔對(duì)世界的留戀和不甘心：不甘心自己的失敗，不甘心成就為零，不甘心碌碌無(wú)為的生活。 師：這位同學(xué)用排比句子說(shuō)出了三叔的心情與生活，對(duì)三叔此時(shí)的心情誰(shuí)還想補(bǔ)充一下？ 生4：我認(rèn)為三叔的生命到了終點(diǎn)，表現(xiàn)出三叔對(duì)生命的留戀，對(duì)大自然的留戀，三叔對(duì)過(guò)去虛度時(shí)光感到悔恨，在這里他想告誡每一個(gè)青少年必須抓緊自己生命中的每一分、每一秒，不要因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨。 師：回答非常精彩。 生5：他把每一樣?xùn)|西觀察得那么仔細(xì)，表明他十分留戀這個(gè)世界，在這最后的生命時(shí)光里，對(duì)每一樣?xùn)|西都想多瞧它們幾眼。 師：有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：經(jīng)歷過(guò)坷坎和不幸的人，往往對(duì)生活和自然界中美好的東西極為珍視，常常投入比一般人更多的熱情、關(guān)注，甚至偏愛(ài)，此時(shí)三叔對(duì)花草所流露的恰恰就是這份感情。 生6：第52自然段?！笆呛?，有點(diǎn)燙手，還得費(fèi)點(diǎn)力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤(pán)子，里面放滿(mǎn)了五彩的寶石。”從這幾句比喻句中可以看出要想抓住時(shí)光、抓住生命，必須付出艱辛的代價(jià)。只有付出艱辛的代價(jià)才能讓夢(mèng)想成真，生命才變得有價(jià)值、有意義，生命的光彩才能比金子更美麗，比寶石還耀眼。 師：這位同學(xué)的語(yǔ)言非常優(yōu)美，掌聲鼓勵(lì)！ 師：你從哪里看出要想成功必須付出艱辛的代價(jià)？ 生6：有點(diǎn)燙手，還要費(fèi)點(diǎn)力氣。 生7：我認(rèn)為雖說(shuō)要實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的時(shí)候要付出努力，更可能有許多坷坎，但生命所散發(fā)出來(lái)的光輝是無(wú)限的。三叔說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候是悔恨自己虛度時(shí)光，這對(duì)我也是一種激勵(lì)。 師：老師想問(wèn)一下：三叔為什么會(huì)產(chǎn)生捉太陽(yáng)的想法？（板書(shū)部分內(nèi)容） 生1：因?yàn)槿逭J(rèn)為自己所剩的時(shí)間不多了，他想在有限的時(shí)間里做更多的事情。 生2：三叔把太陽(yáng)看作是希望，只有抓住希望，生命才會(huì)有意義。正如保爾所說(shuō)的：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。三叔到晚年才明白：只有這樣，生命才會(huì)有意義。 生3：因?yàn)椤跋﹃?yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。三叔留戀夕陽(yáng)，他想抓住夕陽(yáng)，讓夕陽(yáng)成為他一生中最美好的回憶。 生4：太陽(yáng)就是時(shí)間，太陽(yáng)就是生命，如果能捉住太陽(yáng)，抓住時(shí)間，三叔就能實(shí)現(xiàn)他的第四個(gè)理想，雖然這一理想在他臨終前還沒(méi)有建立。 師：如果用課文語(yǔ)言說(shuō)的話(huà)，捉住太陽(yáng)就能得到什么？ 生5：雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只要太陽(yáng)放出光輝，希望也會(huì)放出光輝。三叔把我比作太陽(yáng)，說(shuō)明他對(duì)我希望很高，他希望我能以三顆枸杞豆為動(dòng)力，以三個(gè)零為起點(diǎn)，好好把握現(xiàn)在，人生不出售回程票，一旦出發(fā)，就不能重返。三叔希望我能真正成為一個(gè)太陽(yáng)，照亮人生，照亮社會(huì)。 師：我一直發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的語(yǔ)言很優(yōu)美，很值得大家學(xué)習(xí)。還有想說(shuō)的嗎？ 生6：我認(rèn)為捉住了太陽(yáng)就抓住了時(shí)間，把握住了生命。 生7：用作者的話(huà)說(shuō)，捉住了太陽(yáng)，就擁有了“一個(gè)圓圓的金盤(pán)子，里面放滿(mǎn)了五彩的寶石。”（板書(shū)：畫(huà)金盤(pán)子，里面放滿(mǎn)寶石） 師：通過(guò)剛才同學(xué)們的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)48——52自然段非常喜歡，下面我請(qǐng)3名同學(xué)分角色朗讀課文，讀時(shí)注意把握人物的心情。 （生分角色朗讀） 師：剛才這三位同學(xué)讀得怎么樣？ 生1：三叔讀得不夠好，因?yàn)榇藭r(shí)三叔身體非常虛弱，所以在讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)弱一點(diǎn)，音調(diào)應(yīng)低一點(diǎn)。 師：請(qǐng)你再讀讀三叔的語(yǔ)言，好嗎？ （生1很有感情地重讀三叔的語(yǔ)言。） 生2：文中的“我”讀得很好，讀出了“我”天真的特點(diǎn)。 （生繼續(xù)分析捉不住太陽(yáng)的結(jié)果。） 生1：假如捉不住太陽(yáng)，理想就不能實(shí)現(xiàn)，人生就沒(méi)有意義。 生2：三叔以前沒(méi)有捉住太陽(yáng)，他想捉住太陽(yáng)的時(shí)候，命運(yùn)卻對(duì)他說(shuō)：“算了吧，你該回老家了！” 生3：我覺(jué)得，如果捉不住太陽(yáng)，人生就沒(méi)有價(jià)值，也就一點(diǎn)痕跡不會(huì)留下。人來(lái)到世上，總得留下點(diǎn)腳印，哪怕是歪歪扭扭的。 生4：如果捉不住太陽(yáng)，就會(huì)一事無(wú)成，就如文中的三叔一樣，只能留下三個(gè)遺憾的“0”?。ò鍟?shū)：畫(huà)一個(gè)“0”） 師：你能否具體說(shuō)一下三個(gè)遺憾的“0”指的是什么？ 生4：三叔確立了三個(gè)人生目標(biāo)，但因?yàn)榘胪径鴱U都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，留下了終生的遺憾，留下了終生的悔恨。 師：“0”既是生命告終的句號(hào)，也是一切事物的起點(diǎn)，你怎樣理解起點(diǎn)？ 生1：三叔讓我了解到他的一生并沒(méi)有什么業(yè)績(jī)，只是三個(gè)零。三叔想讓我從他的三個(gè)零中得到啟發(fā)，讓我不要像他一樣，希望我改掉貪玩的毛病，從現(xiàn)在開(kāi)始，走向成功，走向自己的輝煌。 師：老師也希望同學(xué)們能接受三叔的教訓(xùn)，走向人生的輝煌！下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀57——59自然段。 師：假如病中的三叔在臨終前手把手地把三顆枸杞豆交給我，大家想像一下，我和三叔將會(huì)談些什么？ （生準(zhǔn)備2分鐘后，同位間表演） 我：三叔，你要離開(kāi)我嗎？ 三叔：孩子，其實(shí)我并不想離開(kāi)你，但是……現(xiàn)在我送你三顆枸杞豆，總有一天你會(huì)明白我的意思的。我還想送你一句話(huà)：無(wú)論做什么事，一定不要半途而廢。 我：三叔，你的話(huà)我記住了，我一定會(huì)好好珍藏這三顆枸杞豆，讓它成為我一生的激勵(lì)。 五、質(zhì)疑、釋疑: 師：在自學(xué)過(guò)程中你肯定會(huì)遇到過(guò)不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)你提出來(lái)，我們一起討論解決。 生1：第54自然段“口里喃喃地說(shuō)：‘這也是太陽(yáng)？這也是太陽(yáng)！’”為什么前一句用的是問(wèn)號(hào)，而后一句用的是嘆號(hào)？ 生2：三叔從我身上看到了他童年的影子。 師：如果這位同學(xué)不滿(mǎn)意的話(huà)，可以請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)解答。 生1：繼續(xù)。 生3：前一句用問(wèn)號(hào)，表明三叔在思考，但結(jié)果還沒(méi)確定，后一句肯定了“我”就是太陽(yáng)，就是希望。 生5：夸父是失敗的英雄，文中為什么把三叔跟夸父相提并論？ 生6：我認(rèn)為作者并不是拿三叔的一生來(lái)和夸父作比較，而是拿三叔得了癌癥對(duì)自己進(jìn)行反思的那段時(shí)光來(lái)跟夸父作比較，因?yàn)楫?dāng)時(shí)三叔知道自己得了癌癥的時(shí)候開(kāi)始反思人生，認(rèn)為人生應(yīng)該有理想，他想追求理想，但因?yàn)榈昧税┌Y，不能去追尋理想，他的遭遇和夸父的遭遇基本相似，所以作者將三叔和夸父進(jìn)行比較。 生6：我覺(jué)得三叔在前一段時(shí)間并沒(méi)有追尋到理想，當(dāng)他得了癌癥后，在失敗的基礎(chǔ)上已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，在他生命的盡頭想捉住太陽(yáng)，抓住時(shí)間，這一點(diǎn)跟夸父相似，所以把三叔和夸父聯(lián)系在一起。 師：大家還有許多問(wèn)題，但因時(shí)間關(guān)系我們不在課上解決，請(qǐng)同學(xué)們課下通過(guò)上網(wǎng)、查資料或請(qǐng)教老師、同學(xué)解決。 師：下課前老師給同學(xué)們推薦一本書(shū)與一首歌，書(shū)的名字是沈從文的《我讀一本小書(shū)同時(shí)讀一本大書(shū)》，歌的名字是《成長(zhǎng)的歲月》。 附：板書(shū)設(shè)計(jì)： 三顆枸杞豆 ....... 程海 《三顆枸杞豆》教學(xué)反思： 1、在對(duì)精彩語(yǔ)言的感悟進(jìn)行交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言觸及課文重點(diǎn)，處理完此重點(diǎn)應(yīng)再讓學(xué)生散開(kāi)繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。 2、當(dāng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，其他學(xué)生在解決的過(guò)程中難以到位時(shí)，教師應(yīng)談?wù)勛约簩?duì)那一問(wèn)題的看法，否則，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)難以高效地完成教學(xué)任務(wù)。 3、對(duì)三叔捉住太陽(yáng)與否的結(jié)局的分析，因?yàn)闆](méi)有完全放開(kāi)讓學(xué)生去解答，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦思考的時(shí)間，教師也未及時(shí)提示回扣課本或者是用自己的語(yǔ)言組織，致使此環(huán)節(jié)的教學(xué)非常拖沓。