2019-2020年七年級語文下冊 《三顆枸杞豆》教學設計及課堂實錄 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 《三顆枸杞豆》教學設計及課堂實錄 蘇教版 設計思想： 1、我們的學生大部分生于農村，長于農村，對農村的一草一木懷有一份特殊的感情，本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農村生活的氣息，加之本文語言優(yōu)美，含義深刻，因此，我把教學重點放在了品味語言上。 2、本文所寫之事很容易引起學生的共鳴，他們在品味語言時極有可能進入角色，聯(lián)系自己的成長經歷、心理體驗去學習。對語言的感悟原本就“仁者見仁，智者見智”，所以學習此文以學生自主感悟為主，教師引導其“從閱讀走向生活，從生活走向閱讀”，并在閱讀中體現個性化。 教學目標：品味語言 教 案 一、 導入（2分鐘）： 大家對枸杞熟悉嗎？誰能向大家介紹一下？ 它的果實雖然平凡而又普通，卻曾經讓一個淘氣的孩子由幼稚走向成熟，走向成功，走向輝煌！今天，我們就來學習程海的《三顆枸杞豆》（板書課題） 二、 學生自學（12分鐘）： 自學時注意積累字詞；對精彩語言作詳細批注；提出不懂的問題。 三、 師生共同討論、交流（2分鐘）： 1、 抽查生字詞：硬殼、葉鞘、晌、擎、摞、鮮為人知 2、 整體感知：用概括的語言說說課文寫了什么內容。（找2—3名同學回答） 3、 交流對語言的感悟（教師提前重點準備以下各處）。 （1）它經常躲避我，藏在野高梁墨綠色的葉鞘里。但我終于發(fā)現了它的秘密，于是躡手躡腳地走過去，閃電一般捏住葉子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬。（“躡手躡腳”、“閃電”一快一慢相映成趣，且此句運用擬人手法，形象生動地寫出了我的淘氣與頑皮。） （2）春天幾乎從山溝里溢出來了。（“溢”字把無形的春意寫得可見可感，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”“黃四娘家花滿 ，千朵萬朵壓枝低”等詩句表達出濃濃的春意，上課時引導學生用詩句回答。） （3）我趕忙追上去，書包在屁股蛋上“咣咣當當”跳，練習本、鉛筆、橡皮，從里邊飛出來，撒了一路。我顧不得去撿，一股勁兒向前追去。（生活氣息濃郁，又與學生兒時的淘氣相吻合，讓人有一種親身體驗的感受。） （4）誰在這里打我的埋伏？是爸爸？要不就是那位尖眼睛的女老師？（“我”一是心里有鬼，二是在家受爸爸、在校受老師的管教，所以心理描寫合情合理，真實而又生動。心理描寫是學生寫作中欠缺比較大的地方，此處應重點引導學生品味。） （5）13——21自然段中“仔仔細細地望”、“凝神望”、“仔細看看、仔細看看”等詞語可以看出三叔對故鄉(xiāng)一草一木的留戀，對世界、對人生的留戀。當學生品味此處語言時，教師補充：經歷過坷坎和不幸的人，往往對生活和自然界中美好的東西極為珍視，常常投入比一般人多的熱情、關注，甚至偏愛。三叔晚年時對植物就流露出這樣的感情。 （6）一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的書，一株彎彎扭扭的樹。（三個生動的疊詞，隱隱透出三叔三個理想的遺憾。） （7）第42自然段，著重引導學生分析“討厭”、“放棄”、“灰心喪氣”、 “頹唐”等詞，讓生明確三叔三個理想實現不了的真正原因所在。 （8）透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。身邊的三叔忽然喊道：“太陽！”接著，兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的。（三叔把“太陽”比作“車輪”，意味著時光在悄然流逝。此處引導學生多發(fā)表一下自己的觀點，教師補充朱自清《匆匆》中的語句：洗手的時候，日子從水盆里過；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。） （9）是呵，有點燙手，還得費點力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。（“燙手”、“還得費點力氣”說明做事要想成功必須付出辛勤的汗水、艱辛的努力。作者采用比喻句說明了時間的珍貴，“里面放滿了五彩的寶石”說明只要珍惜時間，你就會擁有掌聲、鮮花、歡呼、成功、喜悅、輝煌……就能讓夢想成真，而夢是五彩繽紛的。此處引導學生個性化地理解。） （10）這也是太陽？這也是太陽?。ㄇ啻荷倌晔菢訕蛹t，三叔把“我”比作“太陽”說明“我”猶如早晨八九點鐘的太陽；說明年輕是一筆財富；說明“我”有時間實現理想……） （11）引導學生分析三叔產生捉太陽的想法以及捉住與否的結局，并對48——53自然段指導朗讀，或讓學生分角色朗讀。 （12）它是生命告終的句號！是三個遺憾的“0”！但“0”也是一切事物的起點。（分析“遺憾”是什么，怎樣做才能讓遺憾不再重來；“起點”的內涵是我奮斗的起點，更是我心靈震撼的起點。當分析到此處時，引導學生進行想像：假如三叔在臨終前與我見過一面，他們會談些什么？齊讀57—59自然段。） 四、 推薦： 1、 沈從文的《我讀一本小書同時讀一本大書》 2、 歌曲《成長的歲月》 結束語：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！ 《三顆枸杞豆》課堂實錄 一、導入： 大家對枸杞熟悉嗎？ 生：枸杞是一種紅色的果實，可以入藥。 生：枸杞豆有呈紅色的，也有呈黃色的。 生：葉子顏色比較淡，莖彎彎的，很美。 生：枸杞豆的形狀像數字零。 師：老師手中就有幾個普通的枸杞豆，雖然它平凡而又普通，但它卻讓一個淘氣的孩子由幼稚走向成熟，走向成功，走向輝煌！今天，我們就來學習植物學家程海的《三顆枸杞豆》。（板書課題） 二、指導自學： 師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，讀時注意三個問題：一 是積累字詞；二是對精彩語言作詳細批注；三是提出不懂的問題。（生自學課文） （一）檢查自學情況 1、檢查字詞：硬殼、樺、晌、摞、鮮為人知 （指名讀，正音，齊讀，動筆寫易錯的字） 2、整體感知（找2名同學用概括的語言說說課文內容） 3、展示目標：品味語言 （二）交流閱讀感悟，品味精彩語言 生1：第3自然段“但我終于發(fā)現了它的秘密，于是躡手躡腳地走過去，閃電一般捏住葉子的上半部，把它堵在里面，任它嗡嗡地哀啼，也不理睬?！睆倪@里可以看出小時候的我非常淘氣、機靈。 師：你認為哪些字詞更能體現他的淘氣與機靈？ 生1：躡手躡腳、閃電一般、用指甲在葉鞘上挖一個小洞。 生2：我想對剛才同學的發(fā)言作一下補充。他剛才說的這些也可以透出大自然的魅力和他對大自然的喜愛之情，同時作者小時候對大自然觀察的細心為他以后成為植物學家奠定了基礎。 師：這位同學的觀點很獨到。誰還想說？ 生3：第34自然段，從“太遲了”等語句上可以看出三叔對世界的留戀和不甘心：不甘心自己的失敗，不甘心成就為零，不甘心碌碌無為的生活。 師：這位同學用排比句子說出了三叔的心情與生活，對三叔此時的心情誰還想補充一下？ 生4：我認為三叔的生命到了終點，表現出三叔對生命的留戀，對大自然的留戀，三叔對過去虛度時光感到悔恨，在這里他想告誡每一個青少年必須抓緊自己生命中的每一分、每一秒，不要因為虛度年華而悔恨。 師：回答非常精彩。 生5：他把每一樣東西觀察得那么仔細，表明他十分留戀這個世界，在這最后的生命時光里，對每一樣東西都想多瞧它們幾眼。 師：有人曾經說過：經歷過坷坎和不幸的人，往往對生活和自然界中美好的東西極為珍視，常常投入比一般人更多的熱情、關注，甚至偏愛，此時三叔對花草所流露的恰恰就是這份感情。 生6：第52自然段。“是呵，有點燙手，還得費點力氣。但把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石?！睆倪@幾句比喻句中可以看出要想抓住時光、抓住生命，必須付出艱辛的代價。只有付出艱辛的代價才能讓夢想成真，生命才變得有價值、有意義，生命的光彩才能比金子更美麗，比寶石還耀眼。 師：這位同學的語言非常優(yōu)美，掌聲鼓勵！ 師：你從哪里看出要想成功必須付出艱辛的代價？ 生6：有點燙手，還要費點力氣。 生7：我認為雖說要實現生命價值的時候要付出努力，更可能有許多坷坎，但生命所散發(fā)出來的光輝是無限的。三叔說這段話的時候是悔恨自己虛度時光，這對我也是一種激勵。 師：老師想問一下：三叔為什么會產生捉太陽的想法？（板書部分內容） 生1：因為三叔認為自己所剩的時間不多了，他想在有限的時間里做更多的事情。 生2：三叔把太陽看作是希望，只有抓住希望，生命才會有意義。正如保爾所說的：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。三叔到晚年才明白：只有這樣，生命才會有意義。 生3：因為“夕陽無限好，只是近黃昏”。三叔留戀夕陽，他想抓住夕陽，讓夕陽成為他一生中最美好的回憶。 生4：太陽就是時間，太陽就是生命，如果能捉住太陽，抓住時間，三叔就能實現他的第四個理想，雖然這一理想在他臨終前還沒有建立。 師：如果用課文語言說的話，捉住太陽就能得到什么？ 生5：雪萊曾經說過：只要太陽放出光輝，希望也會放出光輝。三叔把我比作太陽，說明他對我希望很高，他希望我能以三顆枸杞豆為動力，以三個零為起點，好好把握現在，人生不出售回程票，一旦出發(fā)，就不能重返。三叔希望我能真正成為一個太陽，照亮人生，照亮社會。 師：我一直發(fā)現這位同學的語言很優(yōu)美，很值得大家學習。還有想說的嗎？ 生6：我認為捉住了太陽就抓住了時間，把握住了生命。 生7：用作者的話說，捉住了太陽，就擁有了“一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石?！保ò鍟寒嫿鸨P子，里面放滿寶石） 師：通過剛才同學們的發(fā)言，我發(fā)現同學們對48——52自然段非常喜歡，下面我請3名同學分角色朗讀課文，讀時注意把握人物的心情。 （生分角色朗讀） 師：剛才這三位同學讀得怎么樣？ 生1：三叔讀得不夠好，因為此時三叔身體非常虛弱，所以在讀時語氣應弱一點，音調應低一點。 師：請你再讀讀三叔的語言，好嗎？ （生1很有感情地重讀三叔的語言。） 生2：文中的“我”讀得很好，讀出了“我”天真的特點。 （生繼續(xù)分析捉不住太陽的結果。） 生1：假如捉不住太陽，理想就不能實現，人生就沒有意義。 生2：三叔以前沒有捉住太陽，他想捉住太陽的時候，命運卻對他說：“算了吧，你該回老家了！” 生3：我覺得，如果捉不住太陽，人生就沒有價值，也就一點痕跡不會留下。人來到世上，總得留下點腳印，哪怕是歪歪扭扭的。 生4：如果捉不住太陽，就會一事無成，就如文中的三叔一樣，只能留下三個遺憾的“0”?。ò鍟寒嬕粋€“0”） 師：你能否具體說一下三個遺憾的“0”指的是什么？ 生4：三叔確立了三個人生目標，但因為半途而廢都沒有實現，留下了終生的遺憾，留下了終生的悔恨。 師：“0”既是生命告終的句號，也是一切事物的起點，你怎樣理解起點？ 生1：三叔讓我了解到他的一生并沒有什么業(yè)績，只是三個零。三叔想讓我從他的三個零中得到啟發(fā)，讓我不要像他一樣，希望我改掉貪玩的毛病，從現在開始，走向成功，走向自己的輝煌。 師：老師也希望同學們能接受三叔的教訓，走向人生的輝煌！下面請同學們齊讀57——59自然段。 師：假如病中的三叔在臨終前手把手地把三顆枸杞豆交給我，大家想像一下，我和三叔將會談些什么？ （生準備2分鐘后，同位間表演） 我：三叔，你要離開我嗎？ 三叔：孩子，其實我并不想離開你，但是……現在我送你三顆枸杞豆，總有一天你會明白我的意思的。我還想送你一句話：無論做什么事，一定不要半途而廢。 我：三叔，你的話我記住了，我一定會好好珍藏這三顆枸杞豆，讓它成為我一生的激勵。 五、質疑、釋疑: 師：在自學過程中你肯定會遇到過不懂的問題，現在請你提出來，我們一起討論解決。 生1：第54自然段“口里喃喃地說：‘這也是太陽？這也是太陽！’”為什么前一句用的是問號，而后一句用的是嘆號？ 生2：三叔從我身上看到了他童年的影子。 師：如果這位同學不滿意的話，可以請同學們繼續(xù)解答。 生1：繼續(xù)。 生3：前一句用問號，表明三叔在思考，但結果還沒確定，后一句肯定了“我”就是太陽，就是希望。 生5：夸父是失敗的英雄，文中為什么把三叔跟夸父相提并論？ 生6：我認為作者并不是拿三叔的一生來和夸父作比較，而是拿三叔得了癌癥對自己進行反思的那段時光來跟夸父作比較，因為當時三叔知道自己得了癌癥的時候開始反思人生，認為人生應該有理想，他想追求理想，但因為得了癌癥，不能去追尋理想，他的遭遇和夸父的遭遇基本相似，所以作者將三叔和夸父進行比較。 生6：我覺得三叔在前一段時間并沒有追尋到理想，當他得了癌癥后，在失敗的基礎上已經開始覺醒，在他生命的盡頭想捉住太陽，抓住時間，這一點跟夸父相似，所以把三叔和夸父聯(lián)系在一起。 師：大家還有許多問題，但因時間關系我們不在課上解決，請同學們課下通過上網、查資料或請教老師、同學解決。 師：下課前老師給同學們推薦一本書與一首歌，書的名字是沈從文的《我讀一本小書同時讀一本大書》，歌的名字是《成長的歲月》。 附：板書設計： 三顆枸杞豆 ....... 程海 《三顆枸杞豆》教學反思： 1、在對精彩語言的感悟進行交流時，當學生的發(fā)言觸及課文重點，處理完此重點應再讓學生散開繼續(xù)談感悟，或者是我把精彩之處提示一下讓大家一起感悟。 2、當學生提出不懂的問題，其他學生在解決的過程中難以到位時，教師應談談自己對那一問題的看法，否則，在課堂有限的時間內難以高效地完成教學任務。 3、對三叔捉住太陽與否的結局的分析，因為沒有完全放開讓學生去解答，學生沒有動腦思考的時間，教師也未及時提示回扣課本或者是用自己的語言組織，致使此環(huán)節(jié)的教學非常拖沓。