2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《上樞密韓太尉書(shū)》《送東陽(yáng)馬生序》教案及練習(xí) 鄂教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《上樞密韓太尉書(shū)》《送東陽(yáng)馬生序》教案及練習(xí) 鄂教版 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1. 理解養(yǎng)氣與為文的關(guān)系。 2. 領(lǐng)略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙。 【教學(xué)步驟】 一. 解題 蘇轍(1039—1112)，字子由，映號(hào)潁濱遺老，四川眉山人。北宋著名散文家，唐宋八大家之一。蘇轍博聞強(qiáng)記，勤奮好學(xué)，少年時(shí)即顯露出出眾的才華。嘉佑元年，蘇轍與父、兄同至汴京，頗得當(dāng)時(shí)文壇盟主歐陽(yáng)修的賞識(shí)，次年與蘇軾同榜考取進(jìn)士，名動(dòng)京師。蘇轍踏上仕途后，在對(duì)待王安石新政等事當(dāng)中，表現(xiàn)了卓越的政治才能，但后來(lái)因其兄“烏臺(tái)詩(shī)案”的牽累和忤逆了元豐諸臣等而屢遭貶謫，晚年在貶官處許州(今河南許昌)筑室定居，自號(hào)潁濱遺老?！安粡?fù)與人相見(jiàn)。終日默坐，如是者幾十年。”(《宋史蘇轍傳》)有《欒城集》傳世。 樞密韓太尉，即韓琦。當(dāng)時(shí)掌管全國(guó)軍事，相當(dāng)于秦三公之一的“太尉”之職，故稱之。當(dāng)年，蘇轍考中進(jìn)士之后，未得見(jiàn)身居要職、詩(shī)文并擅的韓琦，就寫(xiě)了這封才氣橫溢的自薦信求見(jiàn)。 寫(xiě)這封請(qǐng)謁書(shū)時(shí)，蘇轍年方十九，涉世未深、名節(jié)未顯，怎樣才能說(shuō)動(dòng)名滿天下的韓琦呢?聰敏的蘇轍沒(méi)有屈心抑志、奉承阿諛，而是獨(dú)從作文之道入手，“更不作喁喁細(xì)語(yǔ)，一落筆便純是一片奇氣”(金圣嘆)，一路跌宕蓄勢(shì)，妙地把干謁求進(jìn)之事納入文學(xué)活動(dòng)的范圍，顯得高雅拔俗，這不能不讓韓琦對(duì)這位初出茅廬的后生刮目相看。文中，蘇轍提出的“文氣說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)后天實(shí)踐對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的重要性，豐富和發(fā)展了中國(guó)古代關(guān)于“文氣”的文學(xué)理論，九百多年來(lái)，這篇佳作一直傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。 二. 字詞 汩沒(méi) 恣觀 宮闕 倉(cāng)廩苑囿 翰林 恃 憚 嵩(山) 三. 研習(xí)課文 1. 整體感知，理清課文每一段的主要內(nèi)容。 第1段主要闡述自己的文學(xué)主張。作者提出“文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”，明確“氣”對(duì)于為文的重要性，并以孟子和司馬遷為例來(lái)佐證。 第2段寫(xiě)實(shí)踐自己文學(xué)主張的情況。說(shuō)自己去鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，飽覽了名山大川、秦漢故都、天子宮闕，頓時(shí)眼界大開(kāi)，尤其提到見(jiàn)到歐陽(yáng)修后的感慨，自然引出想見(jiàn)韓琦的愿望。 第3段進(jìn)一步申述想見(jiàn)韓琦的迫切愿望。 第4段回應(yīng)開(kāi)頭，重申“生好為文”的志氣，并以求教之語(yǔ)作結(jié)，含蓄得體。 2. 具體研習(xí)。 （1）結(jié)合課文談?wù)剬?duì)“氣”的理解。 明確：文中的“氣”當(dāng)是指胸襟氣度，識(shí)見(jiàn)情趣，學(xué)問(wèn)閱歷等，“文”不過(guò)是“氣”的一種表現(xiàn)形式，“氣”因作者修養(yǎng)的提高、閱歷的豐富而形成，正所謂“文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”，孟子因“善養(yǎng)吾浩然之氣”而寫(xiě)出“寬厚宏博”的文章，司馬遷因“行天下，周覽四?！倍捌湮氖枋?，頗有奇氣”。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐中，應(yīng)該大量涉獵好的作品，廣泛接觸社會(huì)、自然，積極主動(dòng)地去思考感悟，從“養(yǎng)氣”入手，方是根本之道。 (解說(shuō)：“文氣說(shuō)”是第1段的論點(diǎn)，也是全文立意的至高點(diǎn)，理解它，有助于解讀全篇。) （2）作者認(rèn)為怎樣才能養(yǎng)氣? 作者提出了孟子和司馬遷兩個(gè)例子，指明了要養(yǎng)氣，一要注意內(nèi)在修養(yǎng)，二要注意外在閱歷。 （3）作者“決然舍去”的目的是什么？ “求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大。以養(yǎng)其浩然之氣?！? （4）作者“決然舍去”看到了什么？ 1）于山：見(jiàn)終南、嵩、華之高。 2）于水：見(jiàn)黃河之大且深。 3）于地：見(jiàn)秦漢故都、京師卞梁。 4）于人：見(jiàn)歐陽(yáng)修。（未見(jiàn)太尉） （5）作者在第2段中大寫(xiě)特寫(xiě)自己的游歷過(guò)程，目的何在? 目的在于強(qiáng)調(diào)外在閱歷對(duì)于“養(yǎng)氣”的重要作用，強(qiáng)調(diào)山川形勝、奇聞壯觀的激發(fā)和人物交游的影響對(duì)作文的意義。 （6）作者的目的是求見(jiàn)韓琦，可為什么要從為文治學(xué)落筆? 明確：為的是給求謁涂上高雅的文學(xué)色彩，讓韓琦在賞識(shí)蘇轍深刻見(jiàn)地、出眾才華的同時(shí)，享受被仰慕、被盛贊的欣悅之感，并讓韓琦知道，他是成全蘇轍養(yǎng)氣為文、且學(xué)為政的關(guān)鍵人物，如此，求謁之事就順理成章。作者始終把最后的目的建立在談氣論文的基礎(chǔ)之上，把自己和韓琦的關(guān)系嚴(yán)格限定在文學(xué)活動(dòng)范圍之內(nèi)，這樣非但沒(méi)有絲毫的庸俗之感，反而讓人覺(jué)得其請(qǐng)求是那樣的堂堂正正、合情合理，那樣難以拒絕。 (解說(shuō)：這是課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)文章“注意在此，而立言在彼”的妙處。) （7）第2段的用詞有何特點(diǎn) 明確：第2段寫(xiě)作者游歷的經(jīng)過(guò)，“決然”一詞寫(xiě)出他去鄉(xiāng)遠(yuǎn)游時(shí)的果斷灑脫、英氣勃勃；“恣觀終南、嵩、華之高”一句，只一“恣”字，便傳神地寫(xiě)出作者徜徉于名山大川的沉醉之態(tài)；“慨然想見(jiàn)古之豪杰”中的“慨然”則生動(dòng)地傳達(dá)了作者追懷往古、蒼涼慷慨的情懷。文中如此精妙恰當(dāng)?shù)挠迷~比比皆是。 （8）作者寫(xiě)文章的目的是什么？ 明確：說(shuō)出自己求見(jiàn)韓琦的原因，正是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。希望得到韓琦的賞識(shí)和指引。 （9）第3段怎樣表達(dá)想見(jiàn)韓琦的強(qiáng)烈愿望? 明確：先頓挫一筆，仍說(shuō)為學(xué)之道，說(shuō)“不志其大，雖多而何為?”表面上不提求謁，實(shí)際上暗示韓琦就意味著“博大”。接著用“于山”、“于水”、“于人”之“已見(jiàn)”襯托“猶以為未見(jiàn)太尉”，至此，在前文充分蓄勢(shì)的基礎(chǔ)之上，把太尉擺在了名山大川、文壇盟主之上，真是把敬仰之情說(shuō)到極致，把誠(chéng)懇之態(tài)寫(xiě)到極致了。話說(shuō)到這份上，韓琦又怎能不為之心折? “山”、“于水”、“于人”這一組排比句，寫(xiě)得意氣飽滿，然至“猶以為未見(jiàn)太尉也”，又猛然一剎筆，趁勢(shì)把想見(jiàn)韓琦的原委和目的和盤托出，“總是筆勢(shì)疏宕之極”。(金圣嘆) （10）最后一段作者“偶然得之，非其所樂(lè)”，作者所樂(lè)的是什么？ 明確：使得優(yōu)游數(shù)年之間，將以益治其文，且學(xué)為政 （11）文中寫(xiě)周公、召公，方叔、召虎這幾個(gè)人物有何用意？ 明確：贊頌太尉，表達(dá)自己對(duì)大尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接見(jiàn)；另一方面，也使太尉高興，對(duì)自己有好感，使自己的目的得以實(shí)現(xiàn)。 （12）全文以什么為線索？ 明確：全文以“氣”為線索而展開(kāi)。 　　首段論述文與氣的關(guān)系，說(shuō)明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對(duì)養(yǎng)的作用。最后點(diǎn)出求見(jiàn)太尉的原因，是為了擴(kuò)大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。 3. 課堂小結(jié)。 本文憑借新奇的立意、巧妙的構(gòu)思、流暢精練的語(yǔ)言、疏朗跌宕的風(fēng)格而為歷代文選家所鐘愛(ài)。如今我們讀這篇文章，在享受它不朽的美學(xué)價(jià)值的同時(shí)，結(jié)合我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐，還應(yīng)該有更豐富的體驗(yàn)。 4. 語(yǔ)法小結(jié) （1）一詞多義 字 意思 例句 雖 雖然 雖無(wú)所不讀 即使 雖多而何為 生 生性 轍生好為文 出生 轍生十有九年矣 見(jiàn) 拜見(jiàn) 而轍也未之見(jiàn)焉 同“現(xiàn)”，顯現(xiàn) 動(dòng)乎其言而見(jiàn)乎其文 然 形容詞詞尾，—…的樣子 故決然舍去 連詞，但是 然文不可以學(xué)而能 （2）古今詞義 字 古義 今義 黨 古五百家為黨 不過(guò)其鄰里鄉(xiāng)黨之人 政黨、集團(tuán) 向 從前 向之來(lái) 朝向 嘗 曾經(jīng) 豈嘗執(zhí)筆學(xué)為如此之文哉 辨別滋味 游 交往 其居家所與游者 游泳 （3）虛詞 介詞 憑 太尉以才略冠天下 連詞 來(lái) 聞一言以自壯 連詞 而 天下之所恃以無(wú)憂 《送東陽(yáng)馬生序》 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1. 掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。 2. 倒裝句和省略句的理解。 【教學(xué)步驟】 一. 介紹作者和作品 1. 介紹作者。 宋廉是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。 2. 本文的體裁特點(diǎn)。 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 二. 疑難字詞正音 嗜學(xué)(sh) 怠(di) 叩問(wèn)(ku) 綺秀(qǐ) 三. 研習(xí)課文 1. 掌握以下字詞或短語(yǔ)。 (1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書(shū)。 (2)弗之怠：否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。 (3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。 (4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃晉。 (5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 (7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 2. 思考探究。 （1）本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 明確：本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書(shū)，以期有成。 （2）文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 明確：主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有： ① 每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 ②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。 ③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 ④余則綿袍敝衣處其間。 （3）作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。 （4）第一段作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？ 1）借書(shū)以觀，錄畢送之，得以遍觀群書(shū)。（得書(shū)） 2）趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，卒獲有所聞。（從師） 3）從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。（求學(xué)） 從三個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。 （5）根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。 明確：本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周圍的環(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。 （6）在寫(xiě)作上有什么特色？ 運(yùn)用對(duì)比手法。 1）以自己年幼時(shí)得書(shū)、從師、求學(xué)之難，和太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對(duì)比； 2）以自己年幼時(shí)奔走之辛勞、生活之清苦，和太學(xué)生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對(duì)比。 四. 小結(jié) 1. 一詞多義 字 意思 例句 和 緩解、暖和 久而乃和 謙和 言和而色夷 冠 天下第一 太尉以才略冠天下 男子20歲成年 既加冠 請(qǐng) 請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從 請(qǐng)教 俯身傾耳以請(qǐng) 再 第二次 再而衰 兩次 日再食 患 擔(dān)憂 又患無(wú)碩師名人與游 憂患 無(wú)凍餒之患 2. 古今詞義 古義 今義 湯 熱水 媵人持湯沃灌 菜湯 走 跑 走送之 行走 趨 快步走 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 趨勢(shì) 或 有時(shí) 或遇其叱咄 或者 卒 最終 卒獲有所聞 士兵 遺 贈(zèng)送 父母歲有裘葛之遺 遺失 假 借 以是人多以書(shū)假余 假期 3. 詞性活用 腰 名詞用為動(dòng)詞 腰掛 腰白工之環(huán) 手 名詞作狀語(yǔ) 用手 不必若余之手錄 諸 兼詞“之于”的合音 假諸人而后見(jiàn)也 4. 通假字 支 通“肢” 肢體 四支僵勁不能動(dòng) 被 通“披” 穿著 同舍生皆被綺繡 食 通“飼”給飯吃 日再食 5. 虛詞 以 介同 用 以衾擁覆 介詞 因 以是人多以書(shū)假余 連詞 來(lái) 無(wú)從致書(shū)以觀 之 代詞 他 錄畢，走送之 助詞 的 無(wú)鮮肥滋味之享 助詞 提賓的標(biāo)志 弗之怠 助詞 介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯 不必若余之手錄 【模擬試題】（答題時(shí)間：80分鐘） 第Ⅰ卷 一.本題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)符合題意。（共16分，每小題2分） 1. 加點(diǎn)字讀音無(wú)誤的是（ ） A. 裝潢（hung）塑料（s）巋然不動(dòng)（kuī） B. 拮據(jù)（jǖ） 登載（zǎi） 嚴(yán)懲不貸（chng） C. 對(duì)稱（chn）應(yīng)屆（yng） 冠冕堂皇（gun） D.戳穿（chuō）模樣（m）脈脈含情（mi） 2. 加點(diǎn)字解釋有誤的是（ ） A. 虛妄妄：荒謬 不言而喻喻：明白 B.修長(zhǎng) 修：長(zhǎng) 迎刃而解 刃：刀劍等的鋒利部分 C.掰開(kāi) 掰：用手把東西分開(kāi)或者折斷為民請(qǐng)命 為：替，給 D. 分歧歧：不相同，不一致 舉案齊眉 案：長(zhǎng)形的桌子 3. 詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的是（ ） A. 身分 畢竟 投機(jī)取巧 慷慨無(wú)私 B. 鄙夷 惘然 與日俱增 同舟共濟(jì) C. 浪費(fèi) 墨守 大發(fā)雷庭 一帆風(fēng)順 D. 招徠 輾轉(zhuǎn) 望文生義 目不暇接 4. 句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不當(dāng)?shù)氖牵?） A. 舊有的錯(cuò)誤觀念根深蒂固，必須以革命的方式去改變。 根深蒂固：比喻根基深厚，難以動(dòng)搖。 B. 我們偉大的祖國(guó)地大物博、人口眾多。 地大物博：土地廣大，物產(chǎn)豐富。 C. 自信是最大的朋友，妄自菲薄則是最大的敵人。 妄自菲?。哼^(guò)分的看輕自己。 D. 王老師講解的方法有理有據(jù)，難怪是屢試不爽。 屢試不爽：屢次試用都不是很暢快。 5. 依次填入句中橫線處的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)氖牵?） （1 ）黨的十六大為新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展＿＿＿了道路。 （2 ）我看他根本就不想好好幫忙，而是＿＿＿要搗亂破壞。 （3 ）我和網(wǎng)友還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是我們的想法總是＿＿＿。 （4 ）面對(duì)考官一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，他都能＿＿＿。 A. 指明 存心 不謀而合 侃侃而談 B. 表明 居心 不約而同 侃侃而談 C. 指明 存心 不謀而合 應(yīng)對(duì)如流 D. 表明 居心 不約而同 應(yīng)對(duì)如流 6. 每項(xiàng)有兩句話，意思一致的是（ ） A. 人不犯我，我不犯人。——我不犯人，人不犯我。 B. 當(dāng)局者迷，旁觀者清。——旁觀者清，當(dāng)局者迷。 C. 屢戰(zhàn)屢敗?！獙覕覒?zhàn)。 D. 我為人人，人人為我?！巳藶槲?，我為人人。 7. “而他們觀察得非常周密，深刻，所以敘述得簡(jiǎn)練精確”一句是從下面的文段中抽出來(lái)的，其在原文中的恰當(dāng)位置是（ ） 我們寫(xiě)文章敘述不簡(jiǎn)練，為什么？①這一方面是我們的文學(xué)修養(yǎng)不夠，另一方面是因?yàn)槲覀儾粫?huì)總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。②我們有很多敘述文，不管是唐朝人寫(xiě)的，還是宋朝人寫(xiě)的，至今傳誦，就是因?yàn)槲恼吕镉泻芏嗑渥?，值得我們記住。③為什么?huì)記??？④就是他們用一句話總結(jié)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。⑤我們寫(xiě)東西，不能用三言兩語(yǔ)把觀察到的事物總結(jié)起來(lái)，所以一說(shuō)就長(zhǎng)了。 A. ②、③之間 B. ③、④之間 C. ⑤之后 D. ⑤之前 8. 文學(xué)常識(shí)表述有誤的是（ ） A. 《魯迅自傳》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《故鄉(xiāng)》都是魯迅的作品。 B. 《論“基本屬實(shí)”》和《談骨氣》分別是語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘和歷史學(xué)家吳晗的作品。 C. 《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑和《麥琪的禮物》的作者歐亨利都是法國(guó)人。 D. “醉翁之意不在酒”一句出自宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》。 第Ⅱ卷 二.默寫(xiě)。（共4分，每小題1分） 9. 落紅不是無(wú)情物，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》） 10. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》） 11. 山重水復(fù)疑無(wú)路，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（陸游《游山西村》） 12. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》） 三.文言文閱讀。（共8分） 天時(shí)不如地利，地利不如人和。 三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者也；然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。 故曰，域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔；故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。 13. 加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（ ）（2分） A.池非不深 城門失火，殃及池魚(yú) B. 委而去之去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 C. 失道寡助 沉默寡言 D. 似是而非是天時(shí)不如地利也 14. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（4分） （1）固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 15. 對(duì)于關(guān)乎軍事成敗的三個(gè)要素，作者持有怎樣的觀點(diǎn)？（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四.現(xiàn)代文閱讀。（共32分） （一）閱讀《父親的斧頭》，完成16-20題。（12分） 父親的斧頭 一把斧頭完成的最后一道工序是淬火①。 父親的習(xí)慣是把一把剛剛淬火的新斧頭鉗起來(lái)，將斧頭對(duì)準(zhǔn)砧子后的尖角，在那上面用力啃一啃，看這把斧頭的鋼口如何，它能否吃得動(dòng)這鐵。 正因?yàn)檫@樣，那只砧子的尖角斧痕累累，剛剛削過(guò)的新痕泛著銀白。而那把父親才試過(guò)后用力地拋在地上的斧頭還很燙手，新斧頭發(fā)著藍(lán)光。 這時(shí)候，父親瞅一眼躺在眼前的斧頭，一只腳踩在砧墩上，端起那只水煙鍋，咕嘟咕嘟抽起煙來(lái)。而此時(shí)，我就能歇歇手，趕快離開(kāi)打鐵鋪，跑到大門外面去。我始終想要離開(kāi)這叮當(dāng)作響的日子，跑到外面的世界闖蕩。那時(shí)候我像一把剛剛打造好的斧頭，準(zhǔn)備磨快刃子，等待機(jī)會(huì)，狠狠砍生活兩斧子。 一次，放了暑假，父親讓我給他搭下手，打造一批鐮刀。滿山遍野的莊稼都黃了，都在等待鐮刀來(lái)收割。人們需要鐮刀，莊稼更需要鐮刀，金黃的麥子都張了口，幾乎要叫出聲來(lái)。父親心里很著急。我不在乎這些，我想我的事。 我對(duì)父親說(shuō)，我不想打鐮刀，我想去采藥。我想象著采到了一大麻袋藥。那時(shí)候我們那里秦艽②正在賣著好價(jià)錢，我想自己掙回自己的學(xué)費(fèi)。我覺(jué)得打鐮刀挺費(fèi)事的。 父親并沒(méi)有反對(duì)我去采藥。他說(shuō)，去吧，去干你愛(ài)干的事。 其實(shí)，我不知道什么是我愛(ài)干的事。比如說(shuō)父親，打一把斧頭，打一張鐮刀，然后抽一鍋水煙，臨睡時(shí)喝二兩燒酒。這些他都肯定愛(ài)干，而且每樣都干得從容不迫。我呢？截止那個(gè)秋天，還沒(méi)干成一件事。我總是喜歡想入非非。 我打定了主意去采藥。我在離家二十里外的山上轉(zhuǎn)悠了三天就沒(méi)有耐心了。別人總是在低頭工作，而我卻怎么也找不到藥，那些長(zhǎng)在灌木中的藥材總是與我擦肩而過(guò)。 二十里外的我似乎聽(tīng)到父親鍛打鐮刀的聲音。我想，那些剛剛打好的鐮刀正被它的主人磨得鋒利無(wú)比，一張張鐮刀正伸向成熟的麥子。 父親打完了鐮刀，緊接著又開(kāi)始打造斧頭。父親的斧頭總是供不應(yīng)求。 我垂頭喪氣地站在父親面前，父親一聲不吭，他鉗起一把剛淬過(guò)火的斧頭，在砧子上狠狠地啃了兩下。 這時(shí)候，我確實(shí)該為我自己羞愧了。我不能眼看著自己這把剛出爐的斧頭就這樣白白地銹掉，然后當(dāng)作廢品處理掉。我總得好好用上兩下子，砍出兩道新印子。父親打造了大半輩子鋼口很硬的斧頭，不能敗在我這把斧頭上。 注：①淬火：把金屬工件加熱到一定溫度，然后浸入冷卻劑急速冷卻，以增加硬度。②秦艽：草本植物，可入藥。 16. 通過(guò)閱讀這篇文章，我們可以知道，標(biāo)題“父親的斧頭”既是指＿＿＿＿＿＿＿，也是指＿＿＿＿＿＿＿。（2分） 17. 文章最后一段說(shuō)“我確實(shí)該為我自己羞愧了”，談?wù)勎倚呃⒌脑?。?分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 18. 根據(jù)你對(duì)“父親”的理解，試著以父親口吻用一句話模擬父親同意我去采藥時(shí)的心理活動(dòng)。（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 19. 根據(jù)本文最后一段“我”的心理活動(dòng)和文章中的相關(guān)情節(jié)，說(shuō)說(shuō)我在將來(lái)會(huì)怎么做？（3分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 20. 結(jié)合你對(duì)整篇文章的理解，分析文章的第一句話的含義及其在全文中的作用。（3分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）閱讀《戰(zhàn)勝自己》，完成21—26題。（12分） 戰(zhàn)勝自己 如把我們?nèi)粘Ｋ?jīng)歷過(guò)的種種痛苦煩惱，仔細(xì)分析一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這痛苦的來(lái)源有一大部分都是戰(zhàn)不勝自己。 當(dāng)我們需要勇氣的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的懦弱；需要灑脫的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的執(zhí)迷；需要勤奮的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的懶惰；需要寬宏大量的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的淺狹；需要廉潔的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的貪欲；需要公正的時(shí)候，先要戰(zhàn)勝自己的偏私。 戰(zhàn)勝自己不是件容易的事，它需要很大的勇氣與堅(jiān)定的信念，想一想看，你戰(zhàn)勝自己的次數(shù)多嗎？還是時(shí)常姑息縱容自己？ 一個(gè)人，如果他勤奮，那必定是他戰(zhàn)勝了自己的懶惰。懶惰是我們最難克服的一個(gè)敵人。許多本來(lái)可以做到的事，都因?yàn)橐淮斡忠淮蔚膽卸柰涎?，而把成功的機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了。 當(dāng)我們嘗試一項(xiàng)新工作，接觸一個(gè)新環(huán)境，應(yīng)付一個(gè)新場(chǎng)面的時(shí)候，總難免有一種向后牽拽的力量。我們常會(huì)退縮地想：還是安于現(xiàn)狀吧！還是省事為妙吧！還是不要冒險(xiǎn)吧！于是，就在這種種消極的決定中，不知多少可貴的機(jī)會(huì)流失了。許多人抱怨自己一事無(wú)成，恐怕這消極地處理事情的習(xí)慣，是使他失敗的一個(gè)最大原因。 每一個(gè)人都知道公正廉潔是可敬的，偏私貪欲是可恥的。但是，事到臨頭，往往就會(huì)有一些你在事先所想不到的理由來(lái)影響你正面的決定。比如說(shuō)：你會(huì)把責(zé)任推給環(huán)境的壓力，風(fēng)氣的不良，或一則消極退守的成語(yǔ)。如“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類。其實(shí)，那正是你被另一個(gè)自己所戰(zhàn)敗的明證。一個(gè)人在必要的時(shí)候戰(zhàn)不勝自己，是可恥的，任何理由都無(wú)法掩飾這種羞恥。一個(gè)人應(yīng)該有力量讓自己那光明的一面戰(zhàn)勝。否則，你的人生就失敗了。 我們從小所受的教育，只夠使我們知道怎樣明辨是非。在明辨是非之外，就要看我們是否有足夠的信念和約束自己的力量，去遵循我們所知道的正確的路。那需要經(jīng)過(guò)很艱苦的奮斗，需要?jiǎng)佑媚阋磺袃?nèi)在的向上向善的力量，才能把握你所預(yù)定應(yīng)走的方向。 21. 本文的中心論點(diǎn)是：__________________________________________。(1分) 22. 本章第2自然段在論證時(shí)運(yùn)用了什么修辭方法？它在論證上起到了什么作用？(2分) 答：_______________________________________________________________________ 23. 第5自然段是從反面來(lái)論證本文中心論點(diǎn)的，它揭示了什么道理？(2分) 答：_______________________________________________________________________ 24. 文章第六段的“另一個(gè)自己”指的是什么？(2分) 答：_______________________________________________________________________ 25. 閱讀文章的最后一段，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)勝自我的作用是什么。(2分) 答：_______________________________________________________________________ 26. 以下關(guān)于這篇文章說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )(3分) A. 文章的第二段每句話都在強(qiáng)調(diào)“自己的”，正好印證了文章的標(biāo)題。 B. 戰(zhàn)勝自己不僅需要巨大的勇氣，而且需要有一個(gè)堅(jiān)定的信念。 C. 文章第五段劃線的句子以第一人稱的口吻進(jìn)行假設(shè)分析，拉近了論證與讀者的關(guān)系，從而間接地增強(qiáng)了論證的效果。 D. 從文章的第六段我們可以讀出作者的看法：“事先所想不到的理由”也就是外在的力量才是決定我們?nèi)松蓴〉淖铌P(guān)鍵因素。 （三）閱讀《書(shū)的歷史》完成27—30題。（8分） 書(shū)的歷史 正式的書(shū)籍，是在兩千多年前春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代出現(xiàn)的。起先，人們把文字寫(xiě)在竹片或木片上，這些竹片或木片叫做簡(jiǎn)或牘。把竹子木板劈成同樣長(zhǎng)度和寬度的細(xì)條（一般5寸至2尺長(zhǎng)），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆筆寫(xiě)，每片可以寫(xiě)8到14個(gè)字。有的把簡(jiǎn)牘用麻繩、絲繩或者皮條串編起來(lái)，叫做“冊(cè)”，也寫(xiě)作“策”。這個(gè)“冊(cè)”字，像在幾片竹簡(jiǎn)中間穿上繩索的樣子。傳說(shuō)孔子因?yàn)榍趭^讀書(shū)，竟把這種穿冊(cè)的皮條翻斷了多次。 這種笨重的書(shū)使用起來(lái)當(dāng)然是極不方便的。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文書(shū)有120斤重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫(xiě)了一篇文章，用了3000片竹簡(jiǎn)。 現(xiàn)在的書(shū)，不僅品種多，而且有的越來(lái)越小?！翱s微膠卷”就是其中的一種。它是用照相機(jī)把書(shū)或者資料縮拍到膠卷上，一般縮到原書(shū)大小的1/48。使用的時(shí)候，通過(guò)閱讀器可以放大到原來(lái)大小。其實(shí)這種縮微技術(shù)，早在19世紀(jì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候就使用過(guò)，當(dāng)時(shí)法國(guó)的諜報(bào)人員把一份3000多頁(yè)的情報(bào)縮拍在一張幾寸長(zhǎng)的膠片上，讓信鴿帶回了巴黎。 縮微圖書(shū)保存和使用都很方便，如果把1萬(wàn)種每種15萬(wàn)字的書(shū)放在一塊兒，它的總重量大約有5噸，而縮微以后的膠片只有15公斤。 科學(xué)在發(fā)展，書(shū)也在不斷演變，它以越來(lái)越豐富的營(yíng)養(yǎng)，哺育著勤奮學(xué)習(xí)的人們。 27. 由“策”到“縮微圖書(shū)”的演變，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，在這種演變過(guò)程中，起決定作用的因素是_____________。（1分） 28. 試分析文章第三段劃線句子使用的最主要的說(shuō)明方法，并指出其在該段的作用。（2分） ______________________________________________________________________________ 29. 選文第三段中說(shuō)“一般縮到原書(shū)大小的1/48”，句中“一般”一詞有何作用？（2分） _____________________________________________________________________________ 30. 根據(jù)本文和你對(duì)圖書(shū)發(fā)展的理解，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種你心目中的未來(lái)的理想書(shū)籍，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這種書(shū)的特點(diǎn)。（3分） ______________________________________________________________________________ 【試題答案】 一. 1. A 2. D 3. C 4. D 5. C 6. B 7. C 8. C 二. 9. 化作春泥更護(hù)花 10. 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) 11. 柳暗花明又一村 12. 云橫秦嶺家何在 三. 13. D 14. （1）鞏固國(guó)防，不能靠山河的險(xiǎn)要。 （2）所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。 15. 天時(shí)不如地利，地利不如人和。（自己的語(yǔ)言表述亦可） 四. （一） 16. 父親打造的斧頭；“我”（父親的兒子）。 17. 沒(méi)有做成一件事，做事沒(méi)有耐心，總喜歡想入非非。 18. 略 19. 踏踏實(shí)實(shí)地做事，耐心地采草藥或幫父親打造斧頭或好好學(xué)習(xí)。 20. （1）含義：一把斧頭完成的最后一道工序是淬火，以增加硬度，一個(gè)人成熟的“最后工序”是獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)，變得踏實(shí)。 （2）作用：統(tǒng)領(lǐng)全文（總啟下文） （二）21. （要）戰(zhàn)勝自己 22. （1）排比（2）增強(qiáng)了論證的氣勢(shì)和效果/使作者“戰(zhàn)勝自己”的主張更加鮮明突出。 23. 只有戰(zhàn)勝自我，才能抓住機(jī)會(huì)，才能有所成就。 24. 不能戰(zhàn)勝偏私貪欲，喜歡推脫責(zé)任的“我”（“自己”） 25. （1）讓我們擁有足夠的信念和約束自己的力量。 （2）遵循、把握正確的方向或道路。 26. D （三） 27. 科學(xué)技術(shù) 28. 舉例子：舉普法戰(zhàn)爭(zhēng)中諜報(bào)人員縮拍的實(shí)例，說(shuō)明了微縮技術(shù)讓現(xiàn)代的書(shū)越來(lái)越小，（實(shí)用價(jià)值） 29. （一般作狀語(yǔ)）限制（修辭）了運(yùn)用微縮技術(shù)時(shí)縮為原書(shū)的1/48只是一般情況，并非普遍情況（或者說(shuō)有例外） 30. 略