2019-2020年九年級物理《17.5 能源與可持續(xù)發(fā)展》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級物理17.5 能源與可持續(xù)發(fā)展教案 人教新課標版教學目標：（一）知識與技能1常識性了解能量轉(zhuǎn)化技術為人類帶來的便利。2初步了解能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。3認識能源對環(huán)境的影響。（二）過程與方法1通過社會調(diào)查、培養(yǎng)與人交往的能力。2培養(yǎng)學生簡單的進行科學研究的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1保持對大自然的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。2具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，具有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。重點、難點能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性以及能源的消耗與可持續(xù)發(fā)展是重點和難點。課前預習學案一、自主預習、人類歷史上不斷進行著能量轉(zhuǎn)化技術的進步，這就是所謂的能源革命。能源革命導致了人類文明的躍進，給人類帶來了便利?，F(xiàn)在社會，人類生活、生產(chǎn)、學習、研究都離不開能源的消耗。人類在使用各種能源時，不可避免地對環(huán)境造成影響。因此，人類不應當無限制的詳大自然索取，而必須在提升物質(zhì)文明的同時，保持自然、環(huán)境的和諧與平衡，開發(fā)和使用綠色能源，堅持可持續(xù)發(fā)展的策略。、預習課本P158-P166，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號后預習下列問題：預習1：閱讀“人類進步的階梯”，討論能量的轉(zhuǎn)化技術給人類帶來的便利。明確 能量轉(zhuǎn)化技術的進步，即能源革命，導致了人類文明的躍進。了解人類歷史上幾次重大的能源革命。預習2：能量的轉(zhuǎn)化、能量的轉(zhuǎn)移都是有方向性的。明確 教師先舉例說明能量的轉(zhuǎn)化，再問相反順序的情況會不會發(fā)生。進而說明：自然界的實際過程是有方向的。預習3：學生閱讀“能源與可持續(xù)發(fā)展”，討論新能源。明確 師生共同討論環(huán)境污染、新能源等。二、通過預習你有什么收獲?有什么疑問？課前組內(nèi)進行交流，以小組為單位將問題記錄下來。教學過程課內(nèi)探究學案一、自主學習，交流預習情況（組內(nèi)交流“課前預習”中的問題，小組長將組內(nèi)解決不了的問題匯總，并將問題展示在黑板上，全班交流。二、合作探究：1、 教師抽問剛才學習中存在的問題并由其他組的學生或教師解答。2、由教師引導分析：能源的使用在任何情況下都不可能達到理想狀態(tài)，做到?jīng)]有任何損失雖遵從能量守恒定律，但它指的是損失部分和被利用部分總和與原來能源總量相等。根據(jù)能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律，能量在轉(zhuǎn)化時，在遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的同時，能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移還具有方向性在利用能源的過程中總會有一部分能量轉(zhuǎn)化成熱散失在周圍環(huán)境中，這些能量雖然還在自然界中，但卻無法轉(zhuǎn)化為其他形式的能，因而很難或無法再利用所以，能量經(jīng)轉(zhuǎn)化后，可利用的能，只可能減少，不可能增加，因此節(jié)能的意義重大；同時，只有節(jié)能意識是不夠的，必須利用科技進步提高能源利用率，不斷開發(fā)新能源，以滿足人類社會可持續(xù)發(fā)展的需要知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是有方向性的，比如冰箱里的熱量不會自動轉(zhuǎn)移到外部，而必須消耗其他的能量（電能）才能把熱量轉(zhuǎn)移出來使變相內(nèi)部變冷、你認為風能、太陽能、核能以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成為今后的理想能源？說出你的理由。4、閱讀能源革命和能源可持續(xù)發(fā)展的有關資料，思考預習問題能源的開發(fā)和利用到底給人類帶來了什么，我們應該如何開發(fā)和利用能源。三、精講點撥分析汽車（拖拉機）中燃料釋放內(nèi)能的去向，討論提高效率的可能方法，并聯(lián)想生活中存在哪些浪費能源的現(xiàn)象，并提出可行性的節(jié)能措施。課堂小結，反思整合板書設計： 17.5能源與可持續(xù)發(fā)展一、能源危機 二、可持續(xù)發(fā)展布置作業(yè)：A類復習本節(jié)內(nèi)容B類物理基礎訓練課后反思：