2019-2020年九年級化學(xué)上冊《2.3 制取氧氣》教案 （新版）新人教版(II).doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊《2.3 制取氧氣》教案 （新版）新人教版(II) 課題制取氧氣 講課教師： 學(xué)科： 課時 總課時 教學(xué)目標(biāo) [知識與技能] 了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及其方案選擇；練習(xí)連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。 [過程與方法] 通過各種制氧氣方案的比較、鑒別，學(xué)會選擇最佳的原料、條件、原理、裝置從而掌握上述三個實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則；在觀察制取實(shí)驗(yàn)的過程中了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路方法。 [情感態(tài)度與價值觀] 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 保持對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。 教材分析 重點(diǎn) 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 難點(diǎn) 原理步驟 模塊一 如何選擇實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品？ 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 引入：上節(jié)課老師帶到教室的氧氣是怎樣來的？ 聚焦問題情景，思考并回答 激發(fā)學(xué)生興趣 教師小結(jié)，肯定學(xué)生的想法 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)一定條件下能生成氧氣的物質(zhì)很多，能否都用來做實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原料呢？下面老師提供材料，同學(xué)們自己來選擇一下哪種較好。 幻燈展示背景資料：空氣 空氣中含有21%的氧氣，將空氣冷凍液化，，根據(jù)沸點(diǎn)的不同（液態(tài)氮—196℃、液態(tài)氧—183℃）而先后分離 高錳酸鉀（KMno4 ）氯酸鉀、（KClO3 白色晶體，熔點(diǎn)為368℃，400℃時分解放出氧氣，若與二氧化錳（MnO2）混合，受熱很快分解而放出氧氣 過氧化氫（H2O2） 俗稱雙氧水無色液體。家庭和醫(yī)院用的消毒水就是其3％的溶液，它也是一種常用的消毒劑，藥房均有購，每100ml 大約1. 80元。常溫下較濃的溶液會緩慢分解成水和氧氣，若與二氧化錳（MnO2）混合，會大大加快反應(yīng)速度，迅速放出氧氣（O2）。 氧化汞（HgO）紅色粉末，俗稱三仙丹。加熱到500℃時分解為汞蒸氣和氧氣。（汞蒸氣有毒?。? 水（H2O） 加熱至1000℃高溫或借助一定的電解設(shè)備。通以直流電 （耗電量較大）可分解為氧氣和氫氣。 小組討論、回答并說明原因 閱讀思考、 討論交流：淘汰空氣、氧化汞分解、電解水的方法，因?yàn)橛卸?；因?yàn)楹哪芏嗲衣闊??？梢允牵悍纸怆p氧水即過氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀。 通過討論激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生信息的分析、判斷能力。 提問：指出選擇實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原料是有一定原則的，是哪些呢？ 在剛才選擇的基礎(chǔ)上互動討論，集思廣益，共同得出 教師小結(jié)：歸納總結(jié)，同時以幻燈展示： 藥品的選擇 1、 必須含有相關(guān)成分2、無毒無害沒有污染 3、節(jié)約能源價格便宜4、裝置簡便易于操作 5、易于反應(yīng)常溫更好 物質(zhì)制取方案的選擇原則： 原料、條件的最佳經(jīng)濟(jì)效益原則； 過程、方法的最簡便易行原則； 原料、過程、產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則 。 教給三種較好的方法所對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理，但只寫高錳酸鉀的，其它兩個本節(jié)課不完成。要求學(xué)生幾分鐘時間當(dāng)堂記住。 教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原料、實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原料選擇及其原則；掌握由特殊事例總結(jié)出一般規(guī)律的思維方法。 教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理的表示式，另外兩個涉及催化劑，下節(jié)課再學(xué)。 模塊二：如何組裝氧氣的發(fā)生裝置？ 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 請學(xué)生根據(jù)藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件、桌上的實(shí)驗(yàn)儀器討論過氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀的發(fā)生裝置（教師可引導(dǎo)） 歸納：裝置的選擇應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件等因素，并對兩套裝置進(jìn)行對比分析（幻燈片） 教師可將高錳酸鉀的發(fā)生裝置組裝好，并強(qiáng)調(diào)棉花的作用 學(xué)生討論、回答 教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)裝置。 掌握實(shí)驗(yàn)裝置的選擇方法。 讓學(xué)生后面模仿 模塊三：如何收集氧氣？ 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 回憶氧氣的物理性質(zhì) 幻燈片：氣體的一般收集方法 排水法（氣體不溶于水，與水不反應(yīng)） 向上排空氣法（氣體的密度比空氣大，且與空氣不反應(yīng)，無毒） 向下排空氣法（氣體的密度比空氣小，且與空氣不反應(yīng)，無毒） 教師肯定學(xué)生的回答并歸納收集方法 教師操作排水發(fā)收集氣體的準(zhǔn)備并與發(fā)生裝置相連 閱讀思考，回答氧氣的收集方法 觀察操作 使學(xué)生掌握收集 體的方法 讓學(xué)生后面模仿 模塊四：如何檢驗(yàn)、驗(yàn)滿氧氣？ 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問：如何檢驗(yàn)氧氣？ 如果向上排空氣法收集氧氣，怎樣驗(yàn)滿？ 教師歸納總結(jié)：上排空氣法收集時，用帶火星的木條放到瓶口，木條復(fù)燃，則已滿； 拍水法收集時，當(dāng)水中出現(xiàn)大氣泡，說明氣體已滿； 學(xué)生回答 復(fù)習(xí)知識 培養(yǎng)學(xué)生知識遷 運(yùn)用能力 模塊五：實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 播放幻燈片： 強(qiáng)調(diào)試管口略向下傾斜；排水法收集氣體結(jié)束后先后次序 看幻燈片 及時鞏固，加深印象 實(shí)驗(yàn)探究 請學(xué)生用高錳酸鉀制取兩瓶氧氣（兩種收集方法都用，并驗(yàn)滿） 幻燈片展示：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、合作意識。 鞏固本節(jié)課的知識 模塊六：歸納與總結(jié) 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道實(shí)驗(yàn)室制取氣體時應(yīng)考慮哪些問題？藥品選擇考慮哪些因素？裝置選擇考慮什么？收集方法考慮什么？ 完成思考題（見幻燈片） 學(xué)生注意的回答 強(qiáng)調(diào)制取氣體時 考慮的各種因素 從而達(dá)到“建模”目的 板書 反思