2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《2.3 制取氧氣》教案 （新版）新人教版(II).doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)2.3 制取氧氣教案 （新版）新人教版(II)課題制取氧氣講課教師：學(xué)科：課時(shí)總課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及其方案選擇；練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。過(guò)程與方法 通過(guò)各種制氧氣方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳的原料、條件、原理、裝置從而掌握上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原則；在觀察制取實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性。教材分析重點(diǎn)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法難點(diǎn)原理步驟模塊一 如何選擇實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品？教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：上節(jié)課老師帶到教室的氧氣是怎樣來(lái)的？聚焦問(wèn)題情景，思考并回答激發(fā)學(xué)生興趣教師小結(jié)，肯定學(xué)生的想法經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)一定條件下能生成氧氣的物質(zhì)很多，能否都用來(lái)做實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原料呢？下面老師提供材料，同學(xué)們自己來(lái)選擇一下哪種較好?；脽粽故颈尘百Y料：空氣空氣中含有21%的氧氣，將空氣冷凍液化，根據(jù)沸點(diǎn)的不同（液態(tài)氮196、液態(tài)氧183）而先后分離高錳酸鉀（KMno4 ）氯酸鉀、（KClO3 白色晶體，熔點(diǎn)為368，400時(shí)分解放出氧氣，若與二氧化錳（MnO2）混合，受熱很快分解而放出氧氣過(guò)氧化氫（H2O2） 俗稱(chēng)雙氧水無(wú)色液體。家庭和醫(yī)院用的消毒水就是其3的溶液，它也是一種常用的消毒劑，藥房均有購(gòu)，每100ml 大約1. 80元。常溫下較濃的溶液會(huì)緩慢分解成水和氧氣，若與二氧化錳（MnO2）混合，會(huì)大大加快反應(yīng)速度，迅速放出氧氣（O2）。氧化汞（HgO）紅色粉末，俗稱(chēng)三仙丹。加熱到500時(shí)分解為汞蒸氣和氧氣。（汞蒸氣有毒?。┧℉2O）加熱至1000高溫或借助一定的電解設(shè)備。通以直流電 （耗電量較大）可分解為氧氣和氫氣。小組討論、回答并說(shuō)明原因閱讀思考、討論交流：淘汰空氣、氧化汞分解、電解水的方法，因?yàn)橛卸?；因?yàn)楹哪芏嗲衣闊？梢允牵悍纸怆p氧水即過(guò)氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀。通過(guò)討論激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生信息的分析、判斷能力。提問(wèn)：指出選擇實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原料是有一定原則的，是哪些呢？在剛才選擇的基礎(chǔ)上互動(dòng)討論，集思廣益，共同得出教師小結(jié)：歸納總結(jié)，同時(shí)以幻燈展示：藥品的選擇1、 必須含有相關(guān)成分2、無(wú)毒無(wú)害沒(méi)有污染3、節(jié)約能源價(jià)格便宜4、裝置簡(jiǎn)便易于操作5、易于反應(yīng)常溫更好物質(zhì)制取方案的選擇原則：原料、條件的最佳經(jīng)濟(jì)效益原則；過(guò)程、方法的最簡(jiǎn)便易行原則；原料、過(guò)程、產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則 。教給三種較好的方法所對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理，但只寫(xiě)高錳酸鉀的，其它兩個(gè)本節(jié)課不完成。要求學(xué)生幾分鐘時(shí)間當(dāng)堂記住。教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原料、實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的原料選擇及其原則；掌握由特殊事例總結(jié)出一般規(guī)律的思維方法。教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理的表示式，另外兩個(gè)涉及催化劑，下節(jié)課再學(xué)。模塊二：如何組裝氧氣的發(fā)生裝置？教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖請(qǐng)學(xué)生根據(jù)藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件、桌上的實(shí)驗(yàn)儀器討論過(guò)氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀的發(fā)生裝置（教師可引導(dǎo)）歸納：裝置的選擇應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)的條件等因素，并對(duì)兩套裝置進(jìn)行對(duì)比分析（幻燈片）教師可將高錳酸鉀的發(fā)生裝置組裝好，并強(qiáng)調(diào)棉花的作用學(xué)生討論、回答教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)裝置。掌握實(shí)驗(yàn)裝置的選擇方法。讓學(xué)生后面模仿模塊三：如何收集氧氣？教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回憶氧氣的物理性質(zhì)幻燈片：氣體的一般收集方法排水法（氣體不溶于水，與水不反應(yīng)）向上排空氣法（氣體的密度比空氣大，且與空氣不反應(yīng)，無(wú)毒）向下排空氣法（氣體的密度比空氣小，且與空氣不反應(yīng)，無(wú)毒）教師肯定學(xué)生的回答并歸納收集方法教師操作排水發(fā)收集氣體的準(zhǔn)備并與發(fā)生裝置相連閱讀思考，回答氧氣的收集方法觀察操作使學(xué)生掌握收集體的方法讓學(xué)生后面模仿模塊四：如何檢驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)氧氣？教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)：如何檢驗(yàn)氧氣？如果向上排空氣法收集氧氣，怎樣驗(yàn)滿(mǎn)？教師歸納總結(jié)：上排空氣法收集時(shí)，用帶火星的木條放到瓶口，木條復(fù)燃，則已滿(mǎn)； 拍水法收集時(shí)，當(dāng)水中出現(xiàn)大氣泡，說(shuō)明氣體已滿(mǎn)；學(xué)生回答復(fù)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷運(yùn)用能力模塊五：實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放幻燈片：強(qiáng)調(diào)試管口略向下傾斜；排水法收集氣體結(jié)束后先后次序看幻燈片及時(shí)鞏固，加深印象實(shí)驗(yàn)探究請(qǐng)學(xué)生用高錳酸鉀制取兩瓶氧氣（兩種收集方法都用，并驗(yàn)滿(mǎn)）幻燈片展示：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、合作意識(shí)。鞏固本節(jié)課的知識(shí)模塊六：歸納與總結(jié)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題？藥品選擇考慮哪些因素？裝置選擇考慮什么？收集方法考慮什么？完成思考題（見(jiàn)幻燈片）學(xué)生注意的回答強(qiáng)調(diào)制取氣體時(shí)考慮的各種因素從而達(dá)到“建?！蹦康陌鍟?shū)反思