2019-2020年九年級化學上冊 5.1 質量守恒定律教案 新人教版 (II).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 5.1 質量守恒定律教案 新人教版 (II)教學目標1能正確說出并理解質量守恒定律的內容。2會對有關實驗進行操作并能對現(xiàn)象、結果進行分析和初步歸納重難點從微觀的角度認識在化學反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減教學過程一、創(chuàng)設情景 引入新課設問想一想、猜一猜：一斤黃豆能生長出多少斤豆芽?指出要解決這個問題，我們來進行科學探究1、提出問題:黃豆生長成豆芽后質量是增大、變小、還是不變？2、猜想與假設：黃豆生長成豆芽后質量增大3、設計實驗方案進行探究：4、動手實驗：5、分析實驗現(xiàn)象6、得出結論設問化學反應前后物質的質量是增大、減少、還是不變？讓我們來進行科學探究二、科學探究 體念新知引導學生寫出對化學反應前后物質質量的科學探究過程多媒體展示1、提出問題：化學反應前后物質質量是變大、變小、還是不變：2、猜想與假設：化學反應前后物質質量是變大的3、設計實驗方案：4、動手實驗5、分析實驗現(xiàn)象6、得出結論 分組探究實驗一：白磷燃燒前后質量的測定多媒體動畫展示白磷燃燒前后質量的測定實驗過程將學生分成若干小組，以小組為單位進生實驗多媒體展示實驗報告內容反應前砝碼的總質量是_克,天平左端物質的總質量是_克.反應的文字表達式為_實驗現(xiàn)象是_反應后砝碼的總質量是_克,天平左端物質的總質量是_克.由此得出的結論是_ 分組探究實驗二：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應多媒體動畫展示硫酸銅溶液與鐵的反應多媒體展示實驗報告內容反應前砝碼的總質量是_克,天平左端物質的總質量是_克.反應的文字表達式為_.實驗現(xiàn)象是_.反應后砝碼的總質量是_克,天平左端物質的總質量是_克.由此得出的結論是：_. 指出參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和.板書質量守恒定律多媒體展示：1777年,法國化學家拉瓦錫用較精確的定量實驗法,在密封容器中研究氧化汞的分解與合成中各物質質量之間的關系,得到的結論是:參加化學反應的物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和.三、師生互動 鞏固新知設問是不是所有的化學反應反應后天平都保持平衡呢？演示實驗一：碳酸鈉與鹽酸反應要求學生回答實驗的現(xiàn)象反應的文字表達式引導學生相互交流討論并解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？演示實驗二：鎂燃燒實驗要求學生回答實驗的現(xiàn)象反應的文字表達式引導你能解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？前面我們學習了水電解實驗，下面我們來看水電解的微觀過程多媒體動畫展示水電解的微觀過程引導學生寫出反應的文字表達式回答課件中水分子的個數(shù)、氫分子的個數(shù)、氧分子個數(shù)計算出兩個水分子、兩個氫分子、一個氧分子的相對質量引導學生相互交流討論化學反應前后原子的種類、數(shù)目、質量是否發(fā)生變化引導學生得出結論：在化學變化中:反應前后原子種類和數(shù)目不變質量守恒四、學以致用、能力提升多媒體展示習題（一）快速搶答（二）幸運闖關五、教學相長，師生互問我學會了什么我感受最深的是什么我最大的困惑是什么六、作業(yè)布置，預習新知以日常生活事例引入新課，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望讓學生體會科學探究的過程培養(yǎng)學生合作學習能力培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和科學探究能力，并會運用科學探究的過程對化學反應前后物質的質量進行科學探究讓學生自己動手通過實驗進行探索，培養(yǎng)學生的實驗能力和研究問題的科學態(tài)度。通過合作討論分析實驗結果，培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣，形成參與、傾聽、分享的良好的學習氛圍。培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神通過化學史知識對學生進行嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神的培養(yǎng)培養(yǎng)學生勤于思考培養(yǎng)學生敢于展示自我培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神通過形象的多媒體動畫，引導學生從化學反應的微觀認識質量守恒定律。培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神強化對定律的理解和認識了解學生本節(jié)課是否達到教學目的。板書設計教學反思