2019-2020年九年級化學上冊《5.2 如何正確書寫化學方程式》教案1 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年九年級化學上冊5.2 如何正確書寫化學方程式教案1 (新版)新人教版課題: 授課人科目:化學課時1總課時教學目標知識與技能:理解化學方程式的書寫原則。掌握化學方程式書寫步驟,初步學會配平化學方程式的方法。過程與方法通過觀察比較,培養(yǎng)學生的觀察能力;通過討論,培養(yǎng)學生總結歸納知識的能力;通過活動與探究,培養(yǎng)學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力;通過競賽與練習,增強對所學知識的記憶和理解,鞏固和掌握。情感與價值觀激發(fā)學生學習化學,探索化學知識的興趣,培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性,以及尊重客觀事實,實事求是的科學態(tài)度。教材分析重點正確書寫化學方程式 難點化學方程式的配平教師活動學生活動設計意圖“學而時習之 溫故而知新”表述此方程式的含義思考回答提出問題1、書寫碳和氧氣的化學方程式:2、P + O2= P2O5 這個式子能不能稱為化學方程式?怎樣才能使它符合質量守恒定律的化學方程式呢?通過想一想,把問題做為教學的出發(fā)點,創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習激情,從而引出如何書寫化學方程式??匆豢椿瘜W方程式書寫原則:1以客觀事實為基礎,不能憑空臆造事實上不存在的物質和化學反應。2要遵守質量守恒定律。(觀察)思考自主閱讀、歸納要點展示匯報提出問題 1、廣告:“水變汽油,經濟收入驚人,技術轉讓,請有識之士加盟”,同學們,假如你是老板,你是否加盟呢?請談一談你的想法?2、教材P93圖片猜一猜:第一幅圖片揭示的一個化學反應是什么?左右平衡了嗎? 第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個什么化學方程式把它表示出來? 第二幅圖片中的平衡,是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?引領學生思考,得出一個化學反應不是隨隨便便發(fā)生的,而是以客觀事實為基礎的,絕對不能憑空想象。從圖片形象直觀地告訴學生,H2和02反應的化學方程式是如何配平的?讓學生既懂得了配平的原理遵守質量守恒定律,又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點化學方程式的配平,為下一步突破教學難點埋下伏筆第三步:試一試(自主探究)說明配平的原理書寫化學方程式的步驟:第一步:將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P202的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。第二步:配平:因為左邊有兩個氧原子,右邊有四個氧原子,兩數的最小公倍數10,所以在氧氣前面配上5,在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個數是4,左邊磷原子個數是1,因此要在P的前面配上4第三步:標明化學反應發(fā)生的條件,把短線改成等號注:生成氣體要劃“”,沉淀要劃“”學生思考回答:生成物可能不對,沒有反應條件,不遵守質量守恒定律閱讀教材先讓學生們熱烈討論,找錯誤,然后讓學生閱讀課本,歸納步驟能,在氧氣下的化學式后面用向上的箭頭表示。在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭請你們看書自找答案。1、如何書寫磷與氧氣反應的化學方程式P + O2 P2O5適時點撥配平方法最小公倍數法)。2、化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢?演示:過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗,有氣體生成。3、能不能在化學方程式中表示出這一信息?演示:氫氧化鈉與硫酸銅的反應,有沉淀產生。怎樣在化學方程式中表示這一信息?5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢? 強化理解、鞏固練習。讓學生自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發(fā)展,調動學生的積極性練一練(講練結合)1、 練習教材P99書后習題42、 用最小公倍數法配平Al + O2 = Al2O3KClO3 = KCl + O2Fe2O3 + H2= Fe + H2O3、試寫出下列反應的化學方程式。(1)鐵在氧氣中燃燒(2)水通電分解練習KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + O2C2H4 + O2= CO2 +H2OFe2O3 + CO =Fe + CO2H2O2 = H2O +O2學案巡視批改由簡入繁,引導學生練習方程式的配平。學生動手獨立完成,教師來回查看。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點。議一議(小結提高)步驟 1、寫 左寫反應物,右寫生成物。 2、配 寫好化學式,記得要配平。3、注 短線改引號,條件要著明。 氣體和沉淀,箭頭要分明。1、書寫化學方程式的原則是什么?2、書寫化學方程式時應注意什么?通過回顧本節(jié)所學知識,師生共同小結。讓學生體會要點,調動學生的積極性,提高學生的記憶能力。賽一賽(課節(jié)鞏固) 寫出了鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒及過氧化氫制氧氣的化學方程式批改用競賽的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習,讓學生將理論學習知識搭上趣味,愉悅、競爭的載體,發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們體驗獲得知識的過程,培養(yǎng)合作意識。板書設計:如化 意義:何學 遵循原則: 正方確程 書寫步驟:書式 書寫 配平 標出 注明寫 反應物-生成物 最小公倍數 點燃加熱=高溫 反應物中沒有氣體,生成物 點燃燃燒 中有氣體,氣體標 溶液中有固體生成,固體標反思- 配套講稿:
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