2019-2020年高考語文一輪總復(fù)習(xí) 第二板塊 2.9.1古代詩歌鑒賞專項(xiàng)提升訓(xùn)練（含解析）.doc

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2019-2020年高考語文一輪總復(fù)習(xí) 第二板塊 2.9.1古代詩歌鑒賞專項(xiàng)提升訓(xùn)練（含解析）1.xx黃岡中學(xué)高三二模閱讀下面這首清詩，完成后面的題目。大風(fēng)渡江四首(選一)王士禎鑿翠流丹杳靄間，銀濤雪浪急潺湲。布帆十尺如飛鳥，臥看金陵兩岸山。試分析詩中表現(xiàn)出的詩人形象。答：_解析解答此題一要注意風(fēng)景特點(diǎn)，二要注意詩人的態(tài)度。江面驚險(xiǎn)，詩人卻能從容“臥”看，由此可知詩人的性格特點(diǎn)。答案這首詩塑造了一個(gè)熱愛自然、悠閑從容、樂觀灑脫的詩人形象。前兩句描寫詩人所見到的兩岸的壯麗風(fēng)光和驚險(xiǎn)江面，風(fēng)景如畫。后兩句寫詩人冒著大風(fēng)大浪渡江，于飛舟之中靜觀兩岸美景，一個(gè)“臥”字，寫盡詩人安閑自在、樂觀從容之態(tài)。2.xx江西九江七校第一次聯(lián)考閱讀下面一首詩，完成后面的題目。秋夜讀書每以二鼓盡為節(jié)陸游腐儒碌碌嘆無奇，獨(dú)喜遺編不我欺。白發(fā)無情侵老境，青燈有味似兒時(shí)。高梧策策傳寒意，疊鼓冬冬迫睡期。秋夜?jié)u長(zhǎng)饑作祟，一杯山藥進(jìn)瓊糜。注：這首詩寫于乾道元年(1165)秋天，陸游初任隆興(治所在今江西南昌)通判時(shí)，當(dāng)時(shí)41歲。二鼓盡，二更結(jié)束。瓊糜：比喻精美的食品。全詩刻畫了一個(gè)怎樣的詩人形象？(請(qǐng)用三個(gè)詞語概括)答：_解析本題考查鑒賞古代詩歌的形象的能力。概括詩人的形象要從詩句中去挖掘關(guān)鍵詞，“無奇”“獨(dú)喜遺編”可見其安貧樂道；“白發(fā)”“青燈”“疊鼓”可見其讀書勤苦；“饑”“一杯山藥”可見其清貧。答案全詩刻畫了一個(gè)安貧樂道、孜孜以學(xué)(勤奮讀書)的清苦詩人形象。3.xx東北三校一模閱讀下面這首宋詩，完成問題。登原州城呈張賁從事魏野異鄉(xiāng)何處最牽愁？獨(dú)上邊城城上樓。日暮北來惟有雁，地寒西去更無州。數(shù)聲塞角高還咽，一派涇河凍不流。君作貧官我為客，此中離恨共難收。頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：_解析頸聯(lián)承接頷聯(lián)寫塞外風(fēng)光。角聲四起，和著北風(fēng)，或高亢嘹亮，或嗚嗚咽咽；原州城外，涇河水早已被凍住了，教人不禁頓起哀思。作者耳聞聲聲塞角，呼呼北風(fēng)，面對(duì)絕漠孤城，一脈冰河，內(nèi)心涌起無窮無盡的感慨。答案本聯(lián)描繪的是一幅蕭瑟的邊塞風(fēng)光圖。臨近傍晚，荒蕪的邊城傳來角聲，有時(shí)高昂，有時(shí)嗚咽，由原州城樓向外望去，涇河早已結(jié)凍，不再流淌。采用了視聽結(jié)合(動(dòng)靜結(jié)合)的手法?！叭歉哐省笔锹犛X和動(dòng)態(tài)描寫，“涇河不流”是視覺和靜態(tài)描寫。4.xx四平模擬閱讀下面這首詩，完成后面的問題。嘆庭前甘菊花唐杜甫庭前甘菊移時(shí)晚，青蕊重陽不堪摘。明日蕭條醉盡醒，殘花爛熳開何益？籬邊野外多眾芳，采擷細(xì)瑣升中堂。念茲空長(zhǎng)大枝葉，結(jié)根失所纏風(fēng)霜。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩中甘菊花的形象。答：_解析本題考查鑒賞詩歌事物形象的能力。本詩甘菊花的形象是在與野外眾芳的對(duì)比中表現(xiàn)出來的。用“野外”“眾芳”細(xì)瑣卻被采回?cái)[放廳堂，反襯甘菊花的生不逢時(shí)、無人欣賞。答案甘菊花因?yàn)橐浦驳臅r(shí)間晚了，沒能趕上在重陽佳節(jié)綻放，即使開得絢爛多姿也無人欣賞，枝葉繁茂卻要遭受風(fēng)霜侵襲。詩歌塑造了生不逢時(shí)、不被欣賞、無所依靠、飽受風(fēng)霜的甘菊花形象。5.xx沈陽模擬閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。月夜江行權(quán)德輿扣舷不能寐，浩露清衣襟。彌傷孤舟夜，遠(yuǎn)結(jié)萬里心。幽興惜瑤草，素懷寄鳴琴。三奏月初上，寂寥寒江深。詩歌的首聯(lián)中通過對(duì)人物的動(dòng)作描寫，塑造了怎樣的一個(gè)人物形象？答：_解析 本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。第一句，“扣舷”二字，不僅點(diǎn)出題中的“江行”，而且以外在的動(dòng)作顯露內(nèi)心的痛苦。第二句，“浩露”即繁露。它暗示時(shí)間已至深夜，而旅人待在船頭的時(shí)間也已很久，因此衣襟都清涼起來。詩人以飽嘗旅途風(fēng)霜雨露的境況，映襯出心境的凄涼。答案詩人塑造了一位悲傷滿面、夜不能寐、內(nèi)心凄涼的行旅者形象。他憂思重重，滿腹愁腸，卻又不知如何排遣內(nèi)心的苦悶，只是機(jī)械地用手敲著船舷，以外在的動(dòng)作顯露內(nèi)心的痛苦。夜深了，繁露打濕了他的衣襟，他感到了深深的涼意，但卻依然痛苦地佇立在船頭。6. 閱讀下面的宋詩，完成后面的問題。懷天經(jīng)、智老注，因訪之陳與義今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝铮踊ㄏ⒂曷曋?。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風(fēng)。(選自陳與義集校箋)注：天經(jīng)，姓葉，名懋；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括詩中詩人的形象特點(diǎn)。答：_解析本題考查鑒賞古代詩歌的形象的能力?！翱妥庸怅幵娋砝铩保拔摇痹⒕铀l(xiāng)，在吟詩作賦中淡泊度日，安于貧賤，甘于淡泊，表現(xiàn)了情趣的高雅；“杏花消息雨聲中”，杏花時(shí)節(jié)，伴隨著窗外稀稀落落的雨聲，“我”時(shí)常探聽遠(yuǎn)方好友的音訊，“西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子”，西庵所居住的智老精于禪學(xué)，但被病魔纏身；北柵所居住的天經(jīng)精于儒學(xué)，又安于窮困。“我”忽然想念他們，于是就蕩舟尋訪這二位老友(重友情)；“綸巾鶴氅試春風(fēng)”，在春風(fēng)的吹拂下，“我”頭戴綸巾，身披鶴氅，是何等的風(fēng)流俊逸。答案詩人客居他鄉(xiāng)，在吟詩作賦中淡泊度日，情趣高雅；在杏花春雨時(shí)蕩舟尋訪“病”老友，珍視友情；在二月春風(fēng)時(shí)頭戴綸巾，身披鶴氅，風(fēng)流俊逸。7. 閱讀下面這首詞，回答后面的問題。山花子春恨陳子龍楊柳迷離曉霧中，杏花零落五更鐘。寂寂景陽宮外月，照殘紅。蝶化彩衣金縷盡，蟲銜畫粉玉樓空。惟有無情雙燕子，舞東風(fēng)。注：陳子龍：明末清初愛國名士，史家稱譽(yù)“生而文章名世，沒而忠義傳世”。五更鐘：亡國喪音。蝶化彩衣：羅浮山志載有葛洪成仙時(shí)遺衣化彩蝶的故事，此處形容明朝皇族貴胄死后的蕭瑟悲涼。詞的前兩句描寫了哪些意象？營造了一種怎樣的意境？答：_解析本題考查分析詩歌意境。解答時(shí)要抓住描寫意境(氛圍)特點(diǎn)的術(shù)語，由本詞的“迷離”“寂寂”“殘紅”“無情”等詞可知本詞的意境是冷色調(diào)的。答案開篇兩句呈現(xiàn)了四種意象：彌漫的曉霧，迷離的楊柳，零落的杏花，凄涼的鐘聲。營造了一種殘敗清冷的氛圍，表達(dá)了一種凄惶惆悵之情。8. 閱讀下面的詩歌，然后回答問題。木芙蓉呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。更憑青女注留連得，未作愁紅怨綠看。注：青女：傳說中掌管霜雪的女神。這兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？答：_解析解答本題應(yīng)注意分析物象與人物之間的內(nèi)在精神與意趣的聯(lián)系，扣住形象蘊(yùn)涵的情感與象征的身份作答。呂詩中寫木芙蓉經(jīng)霜?dú)v雨，但開落任東風(fēng)，毫不在意，逍遙自適，是豪邁大度的士大夫的象征。范詩中的木芙蓉“辛苦”“心酸”，面對(duì)霜雪，但未作“愁”“怨”之色，仍樂觀處世，象征孤獨(dú)但樂觀之人。答案 呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦的象征。前者是豪邁大度的閑適之士的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。9.xx蘭州高三模擬閱讀下面這首詩，然后回答問題。小松唐杜荀鶴自小刺頭注深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。注：刺頭：指松樹苗長(zhǎng)滿松針，又直又硬。詩人所寫的小松有何特點(diǎn)？借此表達(dá)了怎樣的思想感情？答：_解析這首詩運(yùn)用的是托物言志的手法，解題時(shí)找出所寫景物的特點(diǎn)，然后由物及人即可。答案小松初時(shí)不為人注意，而最終長(zhǎng)成凌云之木，聯(lián)系作者身世，我們知道這是以小松喻人，托小松諷喻時(shí)俗。一方面，反映了作者“出身輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以出身取人、目光短淺、趨炎附勢(shì)的本質(zhì)。