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2019-2020年高考語文一輪總復(fù)習(xí) 第二板塊 2.9.1古代詩歌鑒賞專項(xiàng)提升訓(xùn)練(含解析).doc

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2019-2020年高考語文一輪總復(fù)習(xí) 第二板塊 2.9.1古代詩歌鑒賞專項(xiàng)提升訓(xùn)練(含解析).doc

2019-2020年高考語文一輪總復(fù)習(xí) 第二板塊 2.9.1古代詩歌鑒賞專項(xiàng)提升訓(xùn)練(含解析)1.xx黃岡中學(xué)高三二模閱讀下面這首清詩,完成后面的題目。大風(fēng)渡江四首(選一)王士禎鑿翠流丹杳靄間,銀濤雪浪急潺湲。布帆十尺如飛鳥,臥看金陵兩岸山。試分析詩中表現(xiàn)出的詩人形象。答:_解析解答此題一要注意風(fēng)景特點(diǎn),二要注意詩人的態(tài)度。江面驚險,詩人卻能從容“臥”看,由此可知詩人的性格特點(diǎn)。答案這首詩塑造了一個熱愛自然、悠閑從容、樂觀灑脫的詩人形象。前兩句描寫詩人所見到的兩岸的壯麗風(fēng)光和驚險江面,風(fēng)景如畫。后兩句寫詩人冒著大風(fēng)大浪渡江,于飛舟之中靜觀兩岸美景,一個“臥”字,寫盡詩人安閑自在、樂觀從容之態(tài)。2.xx江西九江七校第一次聯(lián)考閱讀下面一首詩,完成后面的題目。秋夜讀書每以二鼓盡為節(jié)陸游腐儒碌碌嘆無奇,獨(dú)喜遺編不我欺。白發(fā)無情侵老境,青燈有味似兒時。高梧策策傳寒意,疊鼓冬冬迫睡期。秋夜?jié)u長饑作祟,一杯山藥進(jìn)瓊糜。注:這首詩寫于乾道元年(1165)秋天,陸游初任隆興(治所在今江西南昌)通判時,當(dāng)時41歲。二鼓盡,二更結(jié)束。瓊糜:比喻精美的食品。全詩刻畫了一個怎樣的詩人形象?(請用三個詞語概括)答:_解析本題考查鑒賞古代詩歌的形象的能力。概括詩人的形象要從詩句中去挖掘關(guān)鍵詞,“無奇”“獨(dú)喜遺編”可見其安貧樂道;“白發(fā)”“青燈”“疊鼓”可見其讀書勤苦;“饑”“一杯山藥”可見其清貧。答案全詩刻畫了一個安貧樂道、孜孜以學(xué)(勤奮讀書)的清苦詩人形象。3.xx東北三校一模閱讀下面這首宋詩,完成問題。登原州城呈張賁從事魏野異鄉(xiāng)何處最牽愁?獨(dú)上邊城城上樓。日暮北來惟有雁,地寒西去更無州。數(shù)聲塞角高還咽,一派涇河凍不流。君作貧官我為客,此中離恨共難收。頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景?主要運(yùn)用了什么手法?請簡要分析。答:_解析頸聯(lián)承接頷聯(lián)寫塞外風(fēng)光。角聲四起,和著北風(fēng),或高亢嘹亮,或嗚嗚咽咽;原州城外,涇河水早已被凍住了,教人不禁頓起哀思。作者耳聞聲聲塞角,呼呼北風(fēng),面對絕漠孤城,一脈冰河,內(nèi)心涌起無窮無盡的感慨。答案本聯(lián)描繪的是一幅蕭瑟的邊塞風(fēng)光圖。臨近傍晚,荒蕪的邊城傳來角聲,有時高昂,有時嗚咽,由原州城樓向外望去,涇河早已結(jié)凍,不再流淌。采用了視聽結(jié)合(動靜結(jié)合)的手法?!叭歉哐省笔锹犛X和動態(tài)描寫,“涇河不流”是視覺和靜態(tài)描寫。4.xx四平模擬閱讀下面這首詩,完成后面的問題。嘆庭前甘菊花唐杜甫庭前甘菊移時晚,青蕊重陽不堪摘。明日蕭條醉盡醒,殘花爛熳開何益?籬邊野外多眾芳,采擷細(xì)瑣升中堂。念茲空長大枝葉,結(jié)根失所纏風(fēng)霜。請簡要分析這首詩中甘菊花的形象。答:_解析本題考查鑒賞詩歌事物形象的能力。本詩甘菊花的形象是在與野外眾芳的對比中表現(xiàn)出來的。用“野外”“眾芳”細(xì)瑣卻被采回擺放廳堂,反襯甘菊花的生不逢時、無人欣賞。答案甘菊花因?yàn)橐浦驳臅r間晚了,沒能趕上在重陽佳節(jié)綻放,即使開得絢爛多姿也無人欣賞,枝葉繁茂卻要遭受風(fēng)霜侵襲。詩歌塑造了生不逢時、不被欣賞、無所依靠、飽受風(fēng)霜的甘菊花形象。5.xx沈陽模擬閱讀下面這首唐詩,完成后面的問題。月夜江行權(quán)德輿扣舷不能寐,浩露清衣襟。彌傷孤舟夜,遠(yuǎn)結(jié)萬里心。幽興惜瑤草,素懷寄鳴琴。三奏月初上,寂寥寒江深。詩歌的首聯(lián)中通過對人物的動作描寫,塑造了怎樣的一個人物形象?答:_解析 本題考查鑒賞詩歌人物形象的能力。第一句,“扣舷”二字,不僅點(diǎn)出題中的“江行”,而且以外在的動作顯露內(nèi)心的痛苦。第二句,“浩露”即繁露。它暗示時間已至深夜,而旅人待在船頭的時間也已很久,因此衣襟都清涼起來。詩人以飽嘗旅途風(fēng)霜雨露的境況,映襯出心境的凄涼。答案詩人塑造了一位悲傷滿面、夜不能寐、內(nèi)心凄涼的行旅者形象。他憂思重重,滿腹愁腸,卻又不知如何排遣內(nèi)心的苦悶,只是機(jī)械地用手敲著船舷,以外在的動作顯露內(nèi)心的痛苦。夜深了,繁露打濕了他的衣襟,他感到了深深的涼意,但卻依然痛苦地佇立在船頭。6. 閱讀下面的宋詩,完成后面的問題。懷天經(jīng)、智老注,因訪之陳與義今年二月凍初融,睡起苕溪綠向東??妥庸怅幵娋砝?,杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病,北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子,綸巾鶴氅試春風(fēng)。(選自陳與義集校箋)注:天經(jīng),姓葉,名懋;智老,即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智,“儒先”指葉天經(jīng)。請簡要概括詩中詩人的形象特點(diǎn)。答:_解析本題考查鑒賞古代詩歌的形象的能力?!翱妥庸怅幵娋砝铩?,“我”寓居他鄉(xiāng),在吟詩作賦中淡泊度日,安于貧賤,甘于淡泊,表現(xiàn)了情趣的高雅;“杏花消息雨聲中”,杏花時節(jié),伴隨著窗外稀稀落落的雨聲,“我”時常探聽遠(yuǎn)方好友的音訊,“西庵禪伯還多病,北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子”,西庵所居住的智老精于禪學(xué),但被病魔纏身;北柵所居住的天經(jīng)精于儒學(xué),又安于窮困?!拔摇焙鋈幌肽钏麄?,于是就蕩舟尋訪這二位老友(重友情);“綸巾鶴氅試春風(fēng)”,在春風(fēng)的吹拂下,“我”頭戴綸巾,身披鶴氅,是何等的風(fēng)流俊逸。答案詩人客居他鄉(xiāng),在吟詩作賦中淡泊度日,情趣高雅;在杏花春雨時蕩舟尋訪“病”老友,珍視友情;在二月春風(fēng)時頭戴綸巾,身披鶴氅,風(fēng)流俊逸。7. 閱讀下面這首詞,回答后面的問題。山花子春恨陳子龍楊柳迷離曉霧中,杏花零落五更鐘。寂寂景陽宮外月,照殘紅。蝶化彩衣金縷盡,蟲銜畫粉玉樓空。惟有無情雙燕子,舞東風(fēng)。注:陳子龍:明末清初愛國名士,史家稱譽(yù)“生而文章名世,沒而忠義傳世”。五更鐘:亡國喪音。蝶化彩衣:羅浮山志載有葛洪成仙時遺衣化彩蝶的故事,此處形容明朝皇族貴胄死后的蕭瑟悲涼。詞的前兩句描寫了哪些意象?營造了一種怎樣的意境?答:_解析本題考查分析詩歌意境。解答時要抓住描寫意境(氛圍)特點(diǎn)的術(shù)語,由本詞的“迷離”“寂寂”“殘紅”“無情”等詞可知本詞的意境是冷色調(diào)的。答案開篇兩句呈現(xiàn)了四種意象:彌漫的曉霧,迷離的楊柳,零落的杏花,凄涼的鐘聲。營造了一種殘敗清冷的氛圍,表達(dá)了一種凄惶惆悵之情。8. 閱讀下面的詩歌,然后回答問題。木芙蓉呂本中小池南畔木芙蓉,雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李,一生開落任東風(fēng)。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒,花心應(yīng)似客心酸。更憑青女注留連得,未作愁紅怨綠看。注:青女:傳說中掌管霜雪的女神。這兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同?答:_解析解答本題應(yīng)注意分析物象與人物之間的內(nèi)在精神與意趣的聯(lián)系,扣住形象蘊(yùn)涵的情感與象征的身份作答。呂詩中寫木芙蓉經(jīng)霜?dú)v雨,但開落任東風(fēng),毫不在意,逍遙自適,是豪邁大度的士大夫的象征。范詩中的木芙蓉“辛苦”“心酸”,面對霜雪,但未作“愁”“怨”之色,仍樂觀處世,象征孤獨(dú)但樂觀之人。答案 呂詩著重描寫的是逍遙閑適,任由風(fēng)吹雨打的形象;范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸,處境凄涼,但作者并沒有把這花看作愁苦的象征。前者是豪邁大度的閑適之士的形象,后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。9.xx蘭州高三模擬閱讀下面這首詩,然后回答問題。小松唐杜荀鶴自小刺頭注深草里,而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木,直待凌云始道高。注:刺頭:指松樹苗長滿松針,又直又硬。詩人所寫的小松有何特點(diǎn)?借此表達(dá)了怎樣的思想感情?答:_解析這首詩運(yùn)用的是托物言志的手法,解題時找出所寫景物的特點(diǎn),然后由物及人即可。答案小松初時不為人注意,而最終長成凌云之木,聯(lián)系作者身世,我們知道這是以小松喻人,托小松諷喻時俗。一方面,反映了作者“出身輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn);另一方面諷喻世俗小人以出身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。

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