八年級語文上冊第23課《核舟記》教學案新人教版.doc

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教學資料參考范本八年級語文上冊 第23課核舟記教學案 （新版）新人教版撰寫人：_時 間：_中國是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、令世界矚目的中華文明和中華文化，其中最令人嘆為觀止的是那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)。今天我們學習的明末魏學洢的核舟記就向我們展示了遠在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝。1積累重點文言實詞、虛詞的用法；疏通文意。2學習按空間順序介紹事物的方法；品味本文簡潔、周密、生動的語言。3體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的成就，增強民族自豪感。第一課時疏通文意看核舟1995年10月27日文匯報上刊登了這樣一則新聞：稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”驚現(xiàn)寧波，消息傳出后，文物界、收藏界趨之若鶩。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹芳容，讓我們一同走進魏學洢的核舟記去開開眼界。1朗讀課文，圈點課文中的生字詞。器皿(mn)罔不因勢象形(wng)貽(y) 八分有奇(yu j)二黍許(sh) 箬篷(ru)髯(rn) 石青糝之(sn)不屬(sh) 詘(q)椎髻(chu j) 舟楫(j)篆(zhun)2理解課文的重點詞語。(1)通假字為字共三十有四(“有”通“又”，還有零頭。)詘右臂支船(“詘”通“屈”，彎曲。)左手倚一衡木(“衡”通“橫”。)(2)一詞多義奇：明有奇巧人曰王叔遠(奇異、罕見)舟首尾長約八分有奇(零數(shù))有：明有奇巧人曰王叔遠(有)舟首尾長約八分有奇(通“又”)為：為宮室、器皿、人物(雕刻)中軒敞者為艙(是)端：東坡右手執(zhí)卷端(一頭，一方，名詞)其人視端容寂(正，端正，形容詞)而：中峨冠而多髯者為東坡(表并列，并且、而且)啟窗而觀(表承接，不譯)而計其長曾不盈寸(表轉(zhuǎn)折，卻、但是)之：徑寸之木(助詞，的)蓋簡桃核修狹者為之(那)其：其兩膝相比者(他們的)其人視端容寂(那)(3)同義詞舟首尾長約八分有奇高可二黍許(大約)珠可歷歷數(shù)也鉤畫了了(清清楚楚)若嘯呼狀若聽茶聲然(的樣子)3作者鏈接魏學洢(約1596約1625)，字子敬，嘉善(現(xiàn)在浙江嘉興)人，明朝末年的著名散文家。一生未做官，好學善文，著有茅檐集。被清代人張潮收入虞初新志的核舟記是其代表作。1自學課文，疏通字詞，理解文意。(1)結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習，把握課文大意。(2)圈畫出自己難以理解的字、詞、句。2小組合作，翻譯課文。(1)解決個人在自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題；(2)通過合作做到逐字逐句翻譯；(3)注意通假字、詞類活用和一詞多義現(xiàn)象。聯(lián)系課文，探究古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。1找出文中的數(shù)詞并分析其特點?！窘涣鳌?1)長約八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船頭坐三人。(4)橫臥一楫。(5)為字共三十有四。(6)蘇、黃共閱一手卷。由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可直接修飾名詞，也就是說，數(shù)詞名詞。而現(xiàn)代漢語中則有較嚴格的“數(shù)詞量詞十名詞”的形式。2說說文言文數(shù)量詞的翻譯并解釋下面句中數(shù)量詞?！窘涣鳌课难晕闹袛?shù)量詞翻譯時：(1)省略的量詞應(yīng)補出；(2)數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。一(幅)手卷一(個)人一(張)桌一(把)椅一(把)扇一(塊)撫尺篆章一(枚)一(條)舟為人五(個)為窗八(扇)第二課時精讀課文知核舟課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。1能概括全文，總括王叔遠技藝高超的詞是：奇巧。2找出表現(xiàn)核舟主題的句子：蓋大蘇泛赤壁云。3找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。此句突出了王叔遠是“奇巧人”，有不同凡響的雕刻技藝。4說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子：罔不因勢象形，各具情態(tài)。(一)整體感知1這是一篇古代的說明文，它的說明對象是什么？說明對象有何特征？ 【交流點撥】核舟。奇巧(體積小、構(gòu)思巧、雕刻的人、物、字數(shù)量多)。2說明順序是什么？請具體說一說?！窘涣鼽c撥】(1)空間順序：中頭尾背。(2)邏輯順序：先整體后局部先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。先主后次正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面；船艙是主，船頭、船尾是次；船頭是主，船尾是次；蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。3運用了哪些說明方法？并分析其作用?！窘涣鼽c撥】列數(shù)字：“八分有奇，高可二黍許”核舟體積有多大，長有多少，高多少，船艙部分雕刻了多少東西，都各有其數(shù)，讀來一目了然。作比較：“通計一舟而計其長曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多與“而計其長曾不盈寸”對比，使人們更強烈地感到這個小巧玲瓏、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技藝。(二)文本研讀1課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？【交流點撥】說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。2本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與桃花源記是不是同一種文體？【交流點撥】這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而真實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的雕刻技巧。從對象看，桃花源記記的是事，是記敘文；而核舟記記的是工藝品，是說明文。從語言看，桃花源記多用描寫；而核舟記則多用說明。請運用襯托的寫作手法，寫一個片段，可以寫人，也可以描寫景物。(150字左右)【交流點撥】幾乎從未干過體力活的他，一口氣幫助老人把車子推上坡頂，早已累得精疲力竭。老人跟他道謝的時候，他已坐在路邊，連說不客氣的力氣都沒有了，對面的山坡上，幾朵無名的小花開得正艷。它們沒有名字，也沒有華麗的外表，更沒有沁人心脾的香味。然而，在這片碧草平鋪的風景里，正因為有了它們，才多了一份色彩，多了一份春意。5 / 5