七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》課堂教學(xué)實(shí)錄.doc

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七年級語文下冊音樂巨人貝多芬課堂教學(xué)實(shí)錄授課教師：賈明溢 （鈴聲響后，賈老師走進(jìn)教室） 賈老師：同學(xué)們，你們對音樂家貝多芬了解多少？洪葉青同學(xué)：老師，不是讓我們自己來講課嗎？賈老師：我先介紹一下貝多芬，你們再上好嗎？洪葉青同學(xué)：那不行，說話算數(shù)，你一講，我們設(shè)計好的程序不是沒有用嗎？賈老師：那好吧！你們來上吧！ （賈老師走到學(xué)生座位坐下，洪葉青、鐘玉青兩位同學(xué)走上講臺）洪葉青同學(xué)：同學(xué)們，你們了解貝多芬嗎？鐘玉青同學(xué)：我最了解，下面我來介紹：貝多芬（17701827）德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆宮廷歌手家庭，自幼從父學(xué)音樂。19歲于波恩大學(xué)旁聽哲學(xué)，后來定居維也納。1820年后兩耳是失聰，但從未輟學(xué)，畢生追求“自由、平等、博愛”的思想。主要作品有交響曲九部，其中以第三英雄、第五命運(yùn)、第六田園、第九合唱最為著名，同時也為歌劇戲劇陪、配樂，鋼琴協(xié)奏曲小提琴協(xié)奏曲等。洪葉青同學(xué)：很好，同學(xué)們你們了解作者嗎？ （夏小雨同學(xué)舉手后站起來回答）夏小雨同學(xué)：作者何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任記者，編輯等，1937年發(fā)表作品，代表作有第二次考試臨窗集織錦集等。鐘玉青同學(xué)：我這個人最大的缺點(diǎn)生就是字詞老是記不大準(zhǔn)確，同學(xué)們有誰能幫助我呢？（夏小雨同學(xué)舉手后讀課后生字詞） 洪葉青： 鐘玉青同學(xué)我來問你，本文作者寫了那幾件事？ 鐘玉青：我不知道，哪位同學(xué)能幫助一下。（錢曉珊同學(xué)舉手）錢曉珊：“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬與“客人”見面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。洪葉青同學(xué)：我再問鐘玉青同學(xué)，讀了文章后能不能給文章分段？鐘玉青同學(xué)：這個我知道。本文15自然段為第一段。627自然段為第二段，其中611自然段為第一層，寫貝多芬的出現(xiàn)。作者從外貌、形態(tài)上描寫貝多芬。1224自然段為第二層，寫貝多芬喪失聽覺。2527自然段為第三層寫貝多芬留客人吃晚飯。洪葉青同學(xué)：鐘玉青同學(xué)真是很不錯。請問同學(xué)們：課文中“你們竟敢到獸穴里來抓獅子毛”是何意？賀亞璇同學(xué)：這是一個比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)過他的允許就讓“客人”進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。洪葉青同學(xué)：再問鐘玉青同學(xué)，為什么貝多芬說一棵樹比一個人好？鐘玉青同學(xué)：這需要用貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，他常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。洪葉青同學(xué)：很好，我再問同學(xué)們一個問題：“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？周雙林同學(xué)：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”。而“熔巖”則是指他的創(chuàng)作熱情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望更強(qiáng)烈的時候，卻遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)。所以“拼命”“巴望”表現(xiàn)的是他敢于同命運(yùn)作斗爭的決心和信心。洪葉青同學(xué)：看來同學(xué)們都很聰明，我再來考考你們：他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴，這里的“永恒”是何意？賀亞璇同學(xué)：這句是說貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越語言，能夠直接感知人的內(nèi)心世界。由于耳聾人們會誤解貝多芬，甚至朋友也會離他而去，但是音樂不會，音樂將永遠(yuǎn)陪伴著他，去撫慰他的心靈，傳達(dá)出他的心聲。洪葉青同學(xué)：謝謝賀亞璇同學(xué)。鐘玉青同學(xué)：洪葉青老師，我還是有個問題不太理解，我想請問賈老師你能不能告訴我？課文中“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？賈老師：貝多芬用他整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里已經(jīng)成為生命的象征，然而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)出心靈的律動和生命的節(jié)奏。不知剛才的回答兩位老師滿意不滿意？洪葉青同學(xué)、鐘玉青同學(xué)：謝謝老師，我們滿意。洪葉青同學(xué)：這篇文章給我留下很深的印象，不知道同學(xué)們讀了本文后有沒有深刻的印象，請同學(xué)們談一談自己的感受。沈錦媛同學(xué)：給我感受最深的句子是：“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！焙槿~青同學(xué)：我還想再問一個同學(xué)，誰能自告奮勇地說一下。（劉源同學(xué)舉手）好，劉源同學(xué)你來說，說錯了沒有關(guān)系。劉源同學(xué)：貝多芬給我的印象最深的是：他為了自己的事業(yè)廢寢忘食，整天亂糟糟的，他對事業(yè)這樣忘我，令我很感動。（羅杰同學(xué)舉手）洪葉青同學(xué)：好，羅杰同學(xué)再來說一下。羅杰同學(xué)：讀完了本文后，我感受至深，貝多芬在耳聾的情況下，創(chuàng)作出一系列的交響樂，這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。洪葉青同學(xué)：很好，請坐下。下面請同學(xué)們找一下課文中描寫神態(tài)的句子。孫鵬飛同學(xué)：雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的笑。鐘玉青同學(xué)：除了對神態(tài)描寫外。課文還有對貝多芬身材的描寫，現(xiàn)在我考一考大家，哪位同學(xué)知道？周雙林同學(xué)：對貝多芬身材描寫的句子是：一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。鐘玉青同學(xué)：看來大家比我聰明。剛才我們對這篇文章進(jìn)行了探討，然而我對作文很想研究，下面請同學(xué)們參考作者對貝多芬的肖像描寫，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學(xué)的外貌。等一會兒，我們來進(jìn)行交流。賈明溢老師：要求同學(xué)們在寫人物時不要出現(xiàn)他們的姓名，讓大家猜一猜你寫的是誰？如果大家猜對了，說明你寫的很形象，很逼真，也就是說，你寫得很好。（學(xué)生開始寫作，賈老師巡視，稍后學(xué)生開始交流）賀亞璇同學(xué)：那淑女的身材非常勻稱，個頭中等，十二三矣，白白的臉龐上鑲嵌著一雙烏黑的眼睛，兩只小酒窩時常帶著天真的微笑，頭上扎著一個短短的小辮子，她穿著發(fā)白的牛仔褲。她長得很秀氣，讓人越看越喜歡。同學(xué)們你們知道我寫的是誰嗎？（部分同學(xué)回答是周國玉）賀亞璇同學(xué)：回答很正確。束習(xí)同學(xué)：她有著一張胖乎乎的圓臉，濃濃的眉毛下，一雙大眼睛時常發(fā)出慈善的光，高高的鼻梁上架著一副寬帶眼鏡，能說會道的櫻桃小嘴旁鑲嵌著一對小酒窩，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)被扎成兩個羊角小辮。她無論是回答問題，還是走上講臺，都顯得那么從容鎮(zhèn)定，時?；膭幼髁钊嗯醺勾笮?，她性格開朗，樂于助人，你們知道她是誰嗎？（有人回答是張媛）束習(xí)同學(xué)：很正確。洪葉青同學(xué)：下面請賈老師來總結(jié)一下。賈明溢老師：剛才洪鐘兩位小老師給我們上了一堂精彩而生動的語文課，這堂課給我留下了深刻的印象，我認(rèn)為是我教學(xué)二十多年來最使我滿意的一堂課。尤其是兩位小老師對白式的講解，使我耳目一新，受益非淺。我想在座的同學(xué)們都具有他們兩位的天賦，只是平時沒有展現(xiàn)的機(jī)會而已，我希望今后有更多的同學(xué)能走上講臺鍛煉自己。下面我想采訪一下兩位小老師。請問你們覺得是自己上臺講課對課文的理解深刻，還是聽老師講課理解的深刻呢？鐘玉青同學(xué)、洪葉青同學(xué)：我們覺得是自己上課對課文的理解深刻，因?yàn)橐吓_就必須要備課，查找資料，同時記憶也深刻。賈明溢老師：我再問一下同學(xué)們，你們是聽老師講課容易理解還是鐘玉青同學(xué)、洪葉青同學(xué)講課你們?nèi)菀桌斫?？部分同學(xué)回答：同學(xué)講課容易理解，因?yàn)樗麄兝斫馕覀兊睦щy，知道那些地方我們不懂。（下課鈴聲）賈明溢老師：今天的作業(yè)是把你們描寫的人物肖像修改好，抄在小作文本子上。好，今天的課就上到這里，下課。3 / 3