2019-2020年高中生物《種群的特征》教案3 中圖版必修3.doc

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2019-2020年高中生物《種群的特征》教案3 中圖版必修3 一、設(shè)計理念： 新課程改革倡導(dǎo)探究行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力等，本節(jié)課就是以讓學(xué)生親歷模擬實驗及建立模型等探究活動來領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法為設(shè)計理念。 二、教材分析： 《種群的特征》這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機制的基礎(chǔ)上，進一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。依據(jù)普通高中生物課程標準要求：“列舉種群的特征”，因此確定本節(jié)課的教學(xué)目標為： 1、教學(xué)目標 　知識目標：種群密度和種群的幾個基本特征。種群的特征之間的內(nèi)在關(guān)系。 　能力目標：初步學(xué)會調(diào)查種群的密度的方法。分析種群其他特征對于種群密度的影響 　情感目標：能用種群特征去描述身邊的種群，并能對種群的研究提出有建設(shè)性的看法；關(guān)注人口問題，認同計劃生育國策、關(guān)注瀕危動物種群數(shù)量的變化及措施。 2．教學(xué)重點與難點 　　種群的幾個基本特征，及內(nèi)在關(guān)系 三、教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 目標達成 一、情境導(dǎo)入 播放相關(guān)圖片。 設(shè)疑：草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟效益才最好？ 沿海的漁民該捕撈多少魚蝦，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？ 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能獲得大豐收？ 觀看并思考。 從學(xué)生比較熟悉的事例入手，通過的圖片，吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。 二、展示課題 講述：要科學(xué)地解決以上問題就要學(xué)習(xí)種群和生物群落的有關(guān)知識 要求：希望大家通過本課的學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法解決這些問題。 看課件、思考、記憶 進一步激發(fā)求知欲更好的吸引住了學(xué)生。 三、新授知識 （一）種群概念 設(shè)疑：根據(jù)已有知識你能判斷以下哪些是對種群的正確描述嗎？ 1.一片草地上的全部蛇。 2.我國長江流域的全部白鰭豚。 3.一個蜂巢中所有的蜂。 邀請：你愿意提煉一下種群概念的要點嗎？請你再列舉一些種群好嗎？ 設(shè)疑: 種群內(nèi)部的生物之間結(jié)成了什么關(guān)系？ 討論，分析，得出結(jié)論。 答： 我國長江流域的全部白鰭豚和一個蜂巢中所有的蜂屬于一個種群。 概念要點：①一定地域內(nèi) ②同種生物 ③全部個體的總和 思考，回答問題，糾錯。 種群內(nèi)部的生物關(guān)系：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。 回顧舊知并應(yīng)用強化，發(fā)展學(xué)生的分析歸納能力。 訓(xùn)練口頭表達能力，相互評價糾錯使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 （二）種群的特征 講述：種群是一個有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭起作用下的活的有機統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。 展示資料：澳大利亞野兔成災(zāi)。 講述：種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的。 看資料、思考 培養(yǎng)閱讀、提煉有效信息的能力。 1．種群密度 講述：種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個體的數(shù)量。 邀請：你能說出種群密度的單位有哪些嗎？你能對某個種群的種群密度進行描述嗎？種群密度有什么特征？你能舉例說明嗎？ 講述：種群密度的一種調(diào)查方法——標志重捕法。 設(shè)疑：你能根據(jù)敘述總結(jié)成一個公式并用來解決下列例題嗎？ 例：在對某種鼠的調(diào)查中，第一次捕獲并標志39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標志鼠15只。 點評：及時肯定表揚 記憶，思考，看書，討論，回答問題。 答：（個/m2、km2、m3） 不同物種的種群密度往往差異很大。 同一物種的種群密度在不同環(huán)境條件下也有差異。 公式： N 標志數(shù) 重捕數(shù) 重捕標志數(shù) = 答案：N = 88只 培養(yǎng)學(xué)生書寫和語言的規(guī)范意識。 培養(yǎng)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。 與數(shù)學(xué)學(xué)科相滲透，培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，通過正確解答問題使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得滿足感，更激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)欲望。 布置研究性課題 布置任務(wù)：研究性課題 ——種群密度的調(diào)查方法還有哪些？ 具體操作方法如何？ 課后分小組學(xué)習(xí)，搜集資料，討論，交流。 使學(xué)生帶著問題出課堂，合作學(xué)習(xí)，活動交流，相互取長補短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。 2．出生率和死亡率 指導(dǎo)學(xué)生看書，找到有關(guān)概念。 例如，某個和平鳥種群的出生率為每個雌鳥每年出生出7.8個雛鳥。 設(shè)疑：你如何理解7.8這個數(shù)字？ 提問：出生率和死亡率對種群密度有何意義？你現(xiàn)在能理解我國為什么要把計劃生育列為一項基本國策了嗎？ 注意：遷入和遷出 閱讀，思考，回答問題 回答：它是決定種群大小和種群密度的重要因素。 通過問題的思考和解決強化知識，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣 注重理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進行人口教育。進一步提高學(xué)生對生物的興趣。 3．年齡組成 設(shè)疑：什么是種群的年齡組成？包括幾種類型？圖形如何？分別有那些特點？你能設(shè)計一個表格來反映嗎？研究意義如何？ 巡視，指導(dǎo)學(xué)生，特別是畫圖表，糾錯，點評。 帶著問題閱讀、思考、討論，畫圖表，歸納總結(jié)，回答問題。 年齡組成分為增長型、穩(wěn)定型和衰退型，年齡組成對于預(yù)測種群數(shù)量變化趨勢具有重要意義。 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作交流能力。 強化對圖表信息的理解和運用能力。以及用多中方式表達知識的能力。 4．性別比例 講述：種群的性別比例是指具有生殖能力的雌雄個體數(shù)目在種群中所占的比例。 種群的性別比例可分為三種類型：雄多于雌；雌雄相當；雌多于雄。 設(shè)疑：你能就三種性別比例類型舉例嗎？性別比例對種群密度有何影響？ 介紹有關(guān)應(yīng)用：生產(chǎn)上常利用性引誘劑誘殺害蟲的雄性個體，達到事半功倍的效果。 理解、記憶，思考討論，回答問題。 答： （3） 雌雄相當：高等動物 （2）雌多于雄：人工控制的種群（象海豹） （3）雄多于雌：社會性昆蟲如蜜蜂 性別比例在一定程度上影響著種群密度。種群的性別比例失調(diào)，出生率就會下降，種群密度就會明顯降低。 學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，語言組織能力和口頭表達能力。從解決問題中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 布置研究性課題 布置任務(wù)：研究性課題 ——自然條件下人群中正常男女性別比例應(yīng)為多少？ 造成目前某些地區(qū)性別比例“危機”的主要原因有哪些？將會有什么危害？ 課后分小組學(xué)習(xí)，搜集資料，討論，交流。 使學(xué)生帶著問題出課堂，合作學(xué)習(xí)，活動交流，相互取長補短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。 四、課堂小結(jié) 提問：1.直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？ 2.能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？ 3.能夠預(yù)測種群變化方向的特征是什么？ 4.能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是什么？ 練習(xí)：課后練習(xí) 思考，回顧，小結(jié)，回答問題。 答：直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。 能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。 能夠預(yù)測種群變化方向的特征是年齡組成。 能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是性別比例。 及時小結(jié)，強化記憶，較好地掌握有關(guān)內(nèi)容，形成知識體系。 五、綜合創(chuàng)新 設(shè)疑：種群數(shù)量不斷變化是受到哪些因素的綜合影響？你能將這些因素歸一歸類總結(jié)一下嗎？ 指導(dǎo)解題思路和方法。 點評。 總結(jié)：任何影響種群數(shù)量變化的因素,最終都要落實到種群的出生率、死亡率、遷入、遷出上。出生率、死亡率、遷入、遷出是決定種群數(shù)量的最直接因素。 思考討論，回答問題，注意方法。 回答：1.從種群自身特征來考慮：年齡組成、 性別比例、出生率、死亡率。 2.從不同環(huán)境同一物種種群個體間的交流來看：遷入遷出。 3.從種間關(guān)系和無機因素考慮：如共生、競爭、捕食、水分、食物、溫度等等也會影響種群數(shù)量的變化。 學(xué)以致用，提煉遷移，形成體系。 對學(xué)生進行方法指導(dǎo)。 六、教學(xué)評價 練習(xí) 思考，解答。 及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，強化理解。 w.w.w.g.k.x.x.c.o.m