2019-2020年高中生物《種群的特征》教案3 中圖版必修3.doc

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2019-2020年高中生物《種群的特征》教案3 中圖版必修3 一、設計理念： 新課程改革倡導探究行學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力等，本節(jié)課就是以讓學生親歷模擬實驗及建立模型等探究活動來領悟科學研究的方法為設計理念。 二、教材分析： 《種群的特征》這節(jié)內容是人教版必修三第四章第一節(jié)內容，是學生在前面剛學了穩(wěn)態(tài)及其調節(jié)機制的基礎上，進一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特征。依據(jù)普通高中生物課程標準要求：“列舉種群的特征”，因此確定本節(jié)課的教學目標為： 1、教學目標 　知識目標：種群密度和種群的幾個基本特征。種群的特征之間的內在關系。 　能力目標：初步學會調查種群的密度的方法。分析種群其他特征對于種群密度的影響 　情感目標：能用種群特征去描述身邊的種群，并能對種群的研究提出有建設性的看法；關注人口問題，認同計劃生育國策、關注瀕危動物種群數(shù)量的變化及措施。 2．教學重點與難點 　　種群的幾個基本特征，及內在關系 三、教學過程設計 教學內容 教師活動 學生活動 目標達成 一、情境導入 播放相關圖片。 設疑：草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟效益才最好？ 沿海的漁民該捕撈多少魚蝦，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？ 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能獲得大豐收？ 觀看并思考。 從學生比較熟悉的事例入手，通過的圖片，吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。 二、展示課題 講述：要科學地解決以上問題就要學習種群和生物群落的有關知識 要求：希望大家通過本課的學習用科學的方法解決這些問題。 看課件、思考、記憶 進一步激發(fā)求知欲更好的吸引住了學生。 三、新授知識 （一）種群概念 設疑：根據(jù)已有知識你能判斷以下哪些是對種群的正確描述嗎？ 1.一片草地上的全部蛇。 2.我國長江流域的全部白鰭豚。 3.一個蜂巢中所有的蜂。 邀請：你愿意提煉一下種群概念的要點嗎？請你再列舉一些種群好嗎？ 設疑: 種群內部的生物之間結成了什么關系？ 討論，分析，得出結論。 答： 我國長江流域的全部白鰭豚和一個蜂巢中所有的蜂屬于一個種群。 概念要點：①一定地域內 ②同種生物 ③全部個體的總和 思考，回答問題，糾錯。 種群內部的生物關系：種內互助和種內斗爭。 回顧舊知并應用強化，發(fā)展學生的分析歸納能力。 訓練口頭表達能力，相互評價糾錯使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習。 （二）種群的特征 講述：種群是一個有種內互助和種內斗爭起作用下的活的有機統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。 展示資料：澳大利亞野兔成災。 講述：種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的。 看資料、思考 培養(yǎng)閱讀、提煉有效信息的能力。 1．種群密度 講述：種群密度是指單位空間內某種群個體的數(shù)量。 邀請：你能說出種群密度的單位有哪些嗎？你能對某個種群的種群密度進行描述嗎？種群密度有什么特征？你能舉例說明嗎？ 講述：種群密度的一種調查方法——標志重捕法。 設疑：你能根據(jù)敘述總結成一個公式并用來解決下列例題嗎？ 例：在對某種鼠的調查中，第一次捕獲并標志39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標志鼠15只。 點評：及時肯定表揚 記憶，思考，看書，討論，回答問題。 答：（個/m2、km2、m3） 不同物種的種群密度往往差異很大。 同一物種的種群密度在不同環(huán)境條件下也有差異。 公式： N 標志數(shù) 重捕數(shù) 重捕標志數(shù) = 答案：N = 88只 培養(yǎng)學生書寫和語言的規(guī)范意識。 培養(yǎng)閱讀能力和自主學習能力。 與數(shù)學學科相滲透，培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，通過正確解答問題使學生體會到學習的樂趣，獲得滿足感，更激發(fā)起強烈的學習欲望。 布置研究性課題 布置任務：研究性課題 ——種群密度的調查方法還有哪些？ 具體操作方法如何？ 課后分小組學習，搜集資料，討論，交流。 使學生帶著問題出課堂，合作學習，活動交流，相互取長補短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學習的能力。 2．出生率和死亡率 指導學生看書，找到有關概念。 例如，某個和平鳥種群的出生率為每個雌鳥每年出生出7.8個雛鳥。 設疑：你如何理解7.8這個數(shù)字？ 提問：出生率和死亡率對種群密度有何意義？你現(xiàn)在能理解我國為什么要把計劃生育列為一項基本國策了嗎？ 注意：遷入和遷出 閱讀，思考，回答問題 回答：它是決定種群大小和種群密度的重要因素。 通過問題的思考和解決強化知識，養(yǎng)成主動思考的習慣 注重理論聯(lián)系實際，對學生進行人口教育。進一步提高學生對生物的興趣。 3．年齡組成 設疑：什么是種群的年齡組成？包括幾種類型？圖形如何？分別有那些特點？你能設計一個表格來反映嗎？研究意義如何？ 巡視，指導學生，特別是畫圖表，糾錯，點評。 帶著問題閱讀、思考、討論，畫圖表，歸納總結，回答問題。 年齡組成分為增長型、穩(wěn)定型和衰退型，年齡組成對于預測種群數(shù)量變化趨勢具有重要意義。 培養(yǎng)自主學習，合作交流能力。 強化對圖表信息的理解和運用能力。以及用多中方式表達知識的能力。 4．性別比例 講述：種群的性別比例是指具有生殖能力的雌雄個體數(shù)目在種群中所占的比例。 種群的性別比例可分為三種類型：雄多于雌；雌雄相當；雌多于雄。 設疑：你能就三種性別比例類型舉例嗎？性別比例對種群密度有何影響？ 介紹有關應用：生產(chǎn)上常利用性引誘劑誘殺害蟲的雄性個體，達到事半功倍的效果。 理解、記憶，思考討論，回答問題。 答： （3） 雌雄相當：高等動物 （2）雌多于雄：人工控制的種群（象海豹） （3）雄多于雌：社會性昆蟲如蜜蜂 性別比例在一定程度上影響著種群密度。種群的性別比例失調，出生率就會下降，種群密度就會明顯降低。 學以致用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，語言組織能力和口頭表達能力。從解決問題中體會到學習的樂趣。 布置研究性課題 布置任務：研究性課題 ——自然條件下人群中正常男女性別比例應為多少？ 造成目前某些地區(qū)性別比例“危機”的主要原因有哪些？將會有什么危害？ 課后分小組學習，搜集資料，討論，交流。 使學生帶著問題出課堂，合作學習，活動交流，相互取長補短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學習的能力。 四、課堂小結 提問：1.直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？ 2.能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？ 3.能夠預測種群變化方向的特征是什么？ 4.能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是什么？ 練習：課后練習 思考，回顧，小結，回答問題。 答：直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。 能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。 能夠預測種群變化方向的特征是年齡組成。 能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是性別比例。 及時小結，強化記憶，較好地掌握有關內容，形成知識體系。 五、綜合創(chuàng)新 設疑：種群數(shù)量不斷變化是受到哪些因素的綜合影響？你能將這些因素歸一歸類總結一下嗎？ 指導解題思路和方法。 點評。 總結：任何影響種群數(shù)量變化的因素,最終都要落實到種群的出生率、死亡率、遷入、遷出上。出生率、死亡率、遷入、遷出是決定種群數(shù)量的最直接因素。 思考討論，回答問題，注意方法。 回答：1.從種群自身特征來考慮：年齡組成、 性別比例、出生率、死亡率。 2.從不同環(huán)境同一物種種群個體間的交流來看：遷入遷出。 3.從種間關系和無機因素考慮：如共生、競爭、捕食、水分、食物、溫度等等也會影響種群數(shù)量的變化。 學以致用，提煉遷移，形成體系。 對學生進行方法指導。 六、教學評價 練習 思考，解答。 及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，強化理解。 w.w.w.g.k.x.x.c.o.m