2019-2020年高中語(yǔ)文教學(xué)資料 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文教學(xué)資料 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修4 一、 教材分析： 《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友“的佳話，記事簡(jiǎn)練，文筆生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)朗讀，力求讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。 二、學(xué)情分析：學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡(jiǎn)文言文中關(guān)鍵字詞的能力，需要進(jìn)一步加強(qiáng)古今漢語(yǔ)在翻譯上語(yǔ)言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。（2）背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。（2）揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。 2、過程和方法：自主、合作、探究。 3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。 二、教學(xué)重點(diǎn)：（1）疏通文意，背誦課文。（2）揣摩文中對(duì)話，感受三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對(duì)話組材的妙處。 三、教學(xué)難點(diǎn)：（1）美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。（2）理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。 四、教法學(xué)法：表演法。比較閱讀法。 五、教學(xué)手段：多媒體。 六、教學(xué)資源：課本、教參、古文翻譯講義、學(xué)生課前查閱與本課有關(guān)的資料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：（2分鐘） 同學(xué)們，中國(guó)有句古諺：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！笨梢?，良藥與苦口，忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而，我認(rèn)為如果講究說話的策略，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼，變得易于人們接受，那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達(dá)效果，這便是語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力。今天，便讓我們一同來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課，讓我們共同步入三國(guó)時(shí)代，來領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。 二、簡(jiǎn)介作者：（8分鐘） 學(xué)生展示自己在課前收集到的有關(guān)《資治通鑒》、司馬光有關(guān)知識(shí)。 了解史書，積累知識(shí)。 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，目的就是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。”之美稱。 司馬光，字君實(shí)，陜州夏人，北宋政治家，史學(xué)家，著有《司馬正文公集》 （設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生積累必要的文學(xué)文化常識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)） 走進(jìn)名著，認(rèn)識(shí)人物。 師：三國(guó)故事中有許多家喻戶曉的人物，文中寫到了幾個(gè)？（3個(gè)）他們分別是誰(shuí)？（孫權(quán)、魯肅、呂蒙）請(qǐng)同學(xué)作介紹。 幻燈片顯示補(bǔ)充資料： 1、孫權(quán) 字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者，自稱為春秋時(shí)大軍事家孫武之后，曾與劉備聯(lián)合大敗曹操于赤壁，獲赤壁之捷。曹操曾感慨“生子當(dāng)如孫仲謀！” 2、魯肅 字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的名將，政治家，在政治上主張聯(lián)劉抗曹，曾助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系。 3、呂蒙 字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的名將，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴，曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁，后又襲破蜀將關(guān)羽，奪回荊州。 （設(shè)計(jì)說明：對(duì)名著《三國(guó)演義》人物的適度介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生課后閱讀經(jīng)典名著的興趣） 三、初讀課文，正音正字。（5分鐘） 1、教師示范有感情背誦全文，學(xué)生聽清讀音，明確停頓。 2、學(xué)生自由朗讀課文。 3、全班齊讀。 生字正音：卿（qīng) 邪(y) 涉(sh) 孰(sh) 更(gng) 友情提示：注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。 (設(shè)計(jì)說明：讀準(zhǔn)字音、明確停頓、讀出感情，這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，老師有感情的示范背誦將對(duì)學(xué)生的朗讀產(chǎn)生美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，有利于激勵(lì)學(xué)生背誦。） 四、細(xì)讀課文，讀懂文意。（25分鐘） 1、自主學(xué)習(xí)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文注釋，借助手中的工具書和資料書，自主學(xué)習(xí)，嘗試翻譯課文，并把自己不能解決的問題圈畫出來。 2、合作討論：對(duì)個(gè)人解決不了的疑問以前后四人為一小組展開討論，小組仍不能解決的再做出標(biāo)示。 3、探究質(zhì)疑：以小組為單位對(duì)疑難問題提問，其他同學(xué)幫助解決，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 4、教師點(diǎn)撥：結(jié)合學(xué)生對(duì)疑難問題的提問，教師提出本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的字、詞、句。 A、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ) 卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士 卿今當(dāng)涂掌事 大兄何見事之晚乎 但當(dāng)涉獵，見往事耳 士別三日，即更刮目相待 蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過尋陽(yáng) 蒙乃始就學(xué) 見往事耳 B、辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵，見往事耳 C、翻譯下列句子 a 蒙辭以軍中多務(wù) b孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ c但當(dāng)涉獵，見往事耳。 d卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙 e士別三日， 即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ f卿言多務(wù)，孰若孤？ 難句：①蒙辭以軍中多務(wù)。 （用﹍﹍來推托 調(diào)） ②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ （我難道﹍﹍成為博士嗎 留） ③但當(dāng)涉獵，見往事耳。（只是應(yīng)當(dāng)﹍﹍罷了 替） ④大兄何見事之晚乎！（﹍﹍認(rèn)請(qǐng)事物這么晚啊 刪） ⑤肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 （﹍﹍與呂蒙﹍﹍ 補(bǔ)） 友情提示：文言文翻譯五字法： 留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯。 替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。 調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說法。 補(bǔ)：補(bǔ)出句中省略的內(nèi)容。 刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。 五、全班再次朗讀課文，體會(huì)文意。（5分鐘） （設(shè)計(jì)說明：文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、課文注解讀懂簡(jiǎn)易文言文的閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，在教師的點(diǎn)撥幫助下解決學(xué)習(xí)困難的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓寬思維的學(xué)習(xí)思路。） 六、布置作業(yè)（1分鐘） 翻譯課文，掌握字詞。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。（2）揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。 2、過程和方法：自主、合作、探究。 3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。 二、教學(xué)重點(diǎn)：（1）疏通文意，背誦課文。（2）揣摩文中對(duì)話，感受三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對(duì)話組材的妙處。 三、教學(xué)難點(diǎn)：（1）美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。（2）理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。 四、教法學(xué)法：表演法。比較閱讀法。 五、教學(xué)手段：多媒體。 六、教學(xué)資源：課本、教參、古文翻譯講義、學(xué)生課前查閱與本課有關(guān)的資料。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容（5分鐘） 疏通文意，提問重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子翻譯（略） 二、賞析言簡(jiǎn)意豐的對(duì)話美：（15分鐘） 1、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事，題目中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？（勸）那么，孫權(quán)是如何“勸”的呢？請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”的語(yǔ)句，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來讀。 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。 A討論、模仿： “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)、諄諄告誡） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責(zé)備、不悅） “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”（現(xiàn)身說法，言辭懇切） 請(qǐng)同學(xué)模仿語(yǔ)氣朗讀，看誰(shuí)讀得最好。 B、人物形象點(diǎn)撥： 言為心聲，從人物的語(yǔ)言就能反映出他內(nèi)心的想法。從這番勸說中，可看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸） 2、孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何？試找出魯肅與呂蒙的對(duì)話，并揣摩應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來讀。 請(qǐng)同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話。 A、討論、模仿： “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆） “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（自豪、自得） 請(qǐng)兩位同學(xué)分角色模仿語(yǔ)氣朗讀。 B、人物形象點(diǎn)撥： 從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？（敬才、愛才） 呂蒙能聽從勸告“就學(xué)”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人？（能聽取別人意見，好學(xué)。） 友情提示：學(xué)會(huì)逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格，從而體會(huì)人物形象這種學(xué)習(xí)方法。 3、分角色表演故事。盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，可進(jìn)行合理的想象，體會(huì)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和人物形象。 （設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分品讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)、表演能力。） 三、背讀課文，總結(jié)反思。（5分鐘） 1、理清文章脈絡(luò)，為背誦課文做準(zhǔn)備。 教師利用多媒體展示問題： A、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請(qǐng)大家找出。（吳下阿蒙、刮目相待） B、在這個(gè)變化過程中發(fā)生了哪些事情?(孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)） （設(shè)計(jì)說明：背誦課文是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要手段，在前面熟讀課文的基礎(chǔ)上，再理清文章脈絡(luò)，并利用圖片提示主要內(nèi)容幫助學(xué)生背誦，既快速，理解又深刻。） 四、拓展延伸，積累成語(yǔ)。（5分鐘） 1、有兩則成語(yǔ)出自本文，你能找出來，并造句嗎？——吳下阿蒙，士別三日，刮目相看（待） 2、《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？ 明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無成。 從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。 3、你還知道哪些古人勤學(xué)成才的名人故事？ 學(xué)生自由發(fā)言。 教師補(bǔ)充：如匡衡鑿壁借光、車胤(yn)囊螢苦讀、孫康映雪讀書、孫敬、蘇秦懸梁刺股、李白悟理勤學(xué)、范仲淹啖(dn)粥攻讀、宋濂抄書苦學(xué)等。 （設(shè)計(jì)說明：課外知識(shí)積累是語(yǔ)文資源充分利用的一個(gè)方面，注重學(xué)生課外知識(shí)的積累是豐富語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)重要手段。） 五、體驗(yàn)與反思：（5分鐘） 呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟發(fā)？（學(xué)生回答言之成理即可） （１）讀書學(xué)習(xí)非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。（５）告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善?！瓌袢艘v究策略；要善于聽取別人的意見；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄…… 六、拓展與延伸：（5分鐘） 思考一下問題： 1、當(dāng)你勸一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說：“我很聰明，天賦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人，不學(xué)習(xí)，別人也趕不上我。我為什么還要學(xué)習(xí)？”此時(shí)你怎樣說服他？ 2、當(dāng)你勸說一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說：“我都這么大年紀(jì)了，學(xué)習(xí)還來得及嗎？不如算了吧?！贝藭r(shí)你怎樣說服他？ 3、當(dāng)你勸一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說：“知識(shí)的海洋那么大，而我每天只能學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，什么時(shí)候才能學(xué)到本領(lǐng)？不如算了吧?！贝藭r(shí)你怎樣說服 七、教師總結(jié)，贈(zèng)言共勉。（2分鐘） 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。 最后送同學(xué)們一句話，我們師生共勉： 少而好學(xué)如日出之陽(yáng)； 壯而好學(xué)如日中之光； 老而好學(xué)如炳燭之明。 努力讀書吧，相信你會(huì)成功！ （設(shè)計(jì)說明：對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和興趣。） 八、布置作業(yè)：（1分鐘） 收集有關(guān)知識(shí)能夠改變?nèi)?，塑造人的名句和事例? 準(zhǔn)備下節(jié)課測(cè)試 [板書設(shè)計(jì)] 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 吳下阿蒙——————————————刮目相待 孫權(quán) 呂蒙 魯肅 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)