2019-2020年高中語文教學資料 孫權勸學教學設計 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中語文教學資料 孫權勸學教學設計 新人教版必修4 一、 教材分析： 《孫權勸學》寫的是呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友“的佳話，記事簡練，文筆生動。學習時要反復朗讀，力求讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。 二、學情分析：學生在經過一個學期的學習之后，已經初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡文言文中關鍵字詞的能力，需要進一步加強古今漢語在翻譯上語言組織能力和理解文本思想內涵的能力 第一課時 一、教學目標： 1、知識與能力目標：（1）朗讀課文，積累文言詞語，疏通文意。（2）背誦課文，領會文章給人的啟示。（2）揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。 2、過程和方法：自主、合作、探究。 3、情感與價值觀目標：理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。 二、教學重點：（1）疏通文意，背誦課文。（2）揣摩文中對話，感受三位人物說話時的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對話組材的妙處。 三、教學難點：（1）美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。（2）理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。 四、教法學法：表演法。比較閱讀法。 五、教學手段：多媒體。 六、教學資源：課本、教參、古文翻譯講義、學生課前查閱與本課有關的資料。 教學過程： 一、導入新課：（2分鐘） 同學們，中國有句古諺：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”可見，良藥與苦口，忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而，我認為如果講究說話的策略，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼，變得易于人們接受，那么將會產生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達效果，這便是語言的藝術與魅力。今天，便讓我們一同來學習《孫權勸學》這一堂課，讓我們共同步入三國時代，來領略一下古人的語言表達的藝術風采。 二、簡介作者：（8分鐘） 學生展示自己在課前收集到的有關《資治通鑒》、司馬光有關知識。 了解史書，積累知識。 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，目的就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓，所以有“鑒前世之興衰，考當世之得失?！敝婪Q。 司馬光，字君實，陜州夏人，北宋政治家，史學家，著有《司馬正文公集》 （設計說明：讓學生積累必要的文學文化常識，提高學生的語文素養(yǎng)） 走進名著，認識人物。 師：三國故事中有許多家喻戶曉的人物，文中寫到了幾個？（3個）他們分別是誰？（孫權、魯肅、呂蒙）請同學作介紹。 幻燈片顯示補充資料： 1、孫權 字仲謀，三國時吳國的建立者，自稱為春秋時大軍事家孫武之后，曾與劉備聯(lián)合大敗曹操于赤壁，獲赤壁之捷。曹操曾感慨“生子當如孫仲謀！” 2、魯肅 字子敬，三國時吳國的名將，政治家，在政治上主張聯(lián)劉抗曹，曾助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。 3、呂蒙 字子明，三國時吳國的名將，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴，曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁，后又襲破蜀將關羽，奪回荊州。 （設計說明：對名著《三國演義》人物的適度介紹，調動學生課后閱讀經典名著的興趣） 三、初讀課文，正音正字。（5分鐘） 1、教師示范有感情背誦全文，學生聽清讀音，明確停頓。 2、學生自由朗讀課文。 3、全班齊讀。 生字正音：卿（qīng) 邪(y) 涉(sh) 孰(sh) 更(gng) 友情提示：注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。 (設計說明：讀準字音、明確停頓、讀出感情，這是學習文言文的基礎，老師有感情的示范背誦將對學生的朗讀產生美的熏陶，激發(fā)學生的學習愿望，有利于激勵學生背誦。） 四、細讀課文，讀懂文意。（25分鐘） 1、自主學習：根據(jù)課前預習，結合課文注釋，借助手中的工具書和資料書，自主學習，嘗試翻譯課文，并把自己不能解決的問題圈畫出來。 2、合作討論：對個人解決不了的疑問以前后四人為一小組展開討論，小組仍不能解決的再做出標示。 3、探究質疑：以小組為單位對疑難問題提問，其他同學幫助解決，教師作適當?shù)狞c撥。 4、教師點撥：結合學生對疑難問題的提問，教師提出本文重點、難點的字、詞、句。 A、解釋加點的詞語 卿今當涂掌事 孤豈欲卿治經為博士 卿今當涂掌事 大兄何見事之晚乎 但當涉獵，見往事耳 士別三日，即更刮目相待 蒙辭以軍務 及魯肅過尋陽 蒙乃始就學 見往事耳 B、辨析古今異義 孤豈欲卿治經為博士邪 但當涉獵，見往事耳 C、翻譯下列句子 a 蒙辭以軍中多務 b孤豈欲卿治經為博士邪？ c但當涉獵，見往事耳。 d卿今者才略，非復吳下阿蒙 e士別三日， 即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ f卿言多務，孰若孤？ 難句：①蒙辭以軍中多務。 （用﹍﹍來推托 調） ②孤豈欲卿治經為博士邪？ （我難道﹍﹍成為博士嗎 留） ③但當涉獵，見往事耳。（只是應當﹍﹍罷了 替） ④大兄何見事之晚乎?。īl﹍認請事物這么晚啊 刪） ⑤肅遂拜蒙母，結友而別。 （﹍﹍與呂蒙﹍﹍ 補） 友情提示：文言文翻譯五字法： 留：國號、年號、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯。 替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。 調：調整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。 補：補出句中省略的內容。 刪：刪去沒有實在意義的詞。 五、全班再次朗讀課文，體會文意。（5分鐘） （設計說明：文言實詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學重點。培養(yǎng)學生借助工具書、課文注解讀懂簡易文言文的閱讀能力；培養(yǎng)學生在自主學習、合作探究的過程中，在教師的點撥幫助下解決學習困難的習慣；鼓勵學生大膽想象，拓寬思維的學習思路。） 六、布置作業(yè)（1分鐘） 翻譯課文，掌握字詞。 第二課時 一、教學目標： 1、知識與能力目標：（1）背誦課文，領會文章給人的啟示。（2）揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。 2、過程和方法：自主、合作、探究。 3、情感與價值觀目標：理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。 二、教學重點：（1）疏通文意，背誦課文。（2）揣摩文中對話，感受三位人物說話時的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對話組材的妙處。 三、教學難點：（1）美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。（2）理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。 四、教法學法：表演法。比較閱讀法。 五、教學手段：多媒體。 六、教學資源：課本、教參、古文翻譯講義、學生課前查閱與本課有關的資料。 教學過程： 一、 復習鞏固上節(jié)課內容（5分鐘） 疏通文意，提問重點詞語、句子翻譯（略） 二、賞析言簡意豐的對話美：（15分鐘） 1、《孫權勸學》是一個著名的勸學故事，題目中哪個詞最關鍵？（勸）那么，孫權是如何“勸”的呢？請找出孫權“勸”的語句，并揣摩應用怎樣的語氣語調來讀。 請一位同學朗讀孫權的話。 A討論、模仿： “卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長、諄諄告誡） “孤豈欲卿治經為博士邪！”（責備、不悅） “卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ìF(xiàn)身說法，言辭懇切） 請同學模仿語氣朗讀，看誰讀得最好。 B、人物形象點撥： 言為心聲，從人物的語言就能反映出他內心的想法。從這番勸說中，可看出孫權是一個怎樣的人？（關愛部下、好學、善勸） 2、孫權勸學的結果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應用怎樣的語氣、語調來讀。 請同學朗讀魯肅與呂蒙的對話。 A、討論、模仿： “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（驚訝、贊嘆） “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（自豪、自得） 請兩位同學分角色模仿語氣朗讀。 B、人物形象點撥： 從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？（敬才、愛才） 呂蒙能聽從勸告“就學”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一個怎樣的人？（能聽取別人意見，好學。） 友情提示：學會逐步深入品味人物語言，分析人物性格，從而體會人物形象這種學習方法。 3、分角色表演故事。盡量使用原文的語言進行對話，可進行合理的想象，體會人物的語氣、語調和人物形象。 （設計說明：學生在理解課文的基礎上充分品讀課文，讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色，調動學生積極性，最大限度的調動學生的學習熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學生自讀古文的能力，同時也培養(yǎng)了學生表達、表演能力。） 三、背讀課文，總結反思。（5分鐘） 1、理清文章脈絡，為背誦課文做準備。 教師利用多媒體展示問題： A、呂蒙在孫權的再三勸說下，開始讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化，請大家找出。（吳下阿蒙、刮目相待） B、在這個變化過程中發(fā)生了哪些事情?(孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學） （設計說明：背誦課文是學習文言文的一個重要手段，在前面熟讀課文的基礎上，再理清文章脈絡，并利用圖片提示主要內容幫助學生背誦，既快速，理解又深刻。） 四、拓展延伸，積累成語。（5分鐘） 1、有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？——吳下阿蒙，士別三日，刮目相看（待） 2、《孫權勸學》和《傷仲永》在內容和寫法上有何異同？ 明確：從內容上看，兩篇文章都與學習有關，但正好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙是中年好學，學有所成；仲永是少年不學，一事無成。 從寫法上看，《孫權勸學》以對話為主，加以側面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進；而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學習的重要性。 3、你還知道哪些古人勤學成才的名人故事？ 學生自由發(fā)言。 教師補充：如匡衡鑿壁借光、車胤(yn)囊螢苦讀、孫康映雪讀書、孫敬、蘇秦懸梁刺股、李白悟理勤學、范仲淹啖(dn)粥攻讀、宋濂抄書苦學等。 （設計說明：課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面，注重學生課外知識的積累是豐富語文課堂學習、拓展學生知識面的一個重要手段。） 五、體驗與反思：（5分鐘） 呂蒙由不學到學乃至學有所成，這個變化過程給你什么樣的啟發(fā)？（學生回答言之成理即可） （１）讀書學習非常重要。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。（３）一個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。（４）求知可以改進人的天性。（５）告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善?！瓌袢艘v究策略；要善于聽取別人的意見；不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄…… 六、拓展與延伸：（5分鐘） 思考一下問題： 1、當你勸一個人學習時，那個人說：“我很聰明，天賦遠遠超過一般人，不學習，別人也趕不上我。我為什么還要學習？”此時你怎樣說服他？ 2、當你勸說一個人學習時，那個人說：“我都這么大年紀了，學習還來得及嗎？不如算了吧?！贝藭r你怎樣說服他？ 3、當你勸一個人學習時，那個人說：“知識的海洋那么大，而我每天只能學習一點點，什么時候才能學到本領？不如算了吧。”此時你怎樣說服 七、教師總結，贈言共勉。（2分鐘） 本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。 最后送同學們一句話，我們師生共勉： 少而好學如日出之陽； 壯而好學如日中之光； 老而好學如炳燭之明。 努力讀書吧，相信你會成功！ （設計說明：對學生進行正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)，激勵學生對學習的熱愛和興趣。） 八、布置作業(yè)：（1分鐘） 收集有關知識能夠改變人，塑造人的名句和事例。 準備下節(jié)課測試 [板書設計] 孫權勸學 《資治通鑒》 吳下阿蒙——————————————刮目相待 孫權 呂蒙 魯肅 勸學 就學 贊學