2019二年級語文下冊 課文5 15《古詩二首》曉出凈慈寺送林子方教學設(shè)計 新人教版.docx

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古詩二首曉出凈慈寺送林子方 教材分析曉出凈慈寺送林子方是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情，這首詩是詩中有畫，畫中有詩的典范作品。詩人在六月的西湖送別友人林子方，開篇即說六月的西湖風光與其它季節(jié)是不同的，是足可留戀的。然后，詩人用充滿強烈色彩對比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、優(yōu)美秀麗的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無窮的碧綠之中；而粉紅的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外艷麗。 教學目標【知識與能力目標】1.正確、流利地朗讀并背誦古詩；2.結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意?！具^程與方法目標】用學過的方法誦讀古詩?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。 教學重難點【教學重點】正確流利地誦讀古詩。【教學難點】理解詩的意境，體會作者的情感。 課前準備多媒體課件。 教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩1出示荷花圖，請學生用一個詞或一句話形容自己看到的荷花時的感受。2八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。3誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。4誰能連起來說說題目的意思？5齊讀詩題。二、初讀引領(lǐng)，感知古詩1自由讀,讀準字音,多讀幾遍。2指名讀詩。齊讀。3再讀古詩，結(jié)合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。4學生反饋，簡介古詩大意。相機板書：西湖六月風光、蓮葉、荷花。三、品讀賞析，感悟古詩1哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？2出示第二句。3靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？4品讀賞析。（1）體會“綠”。從那個詞讀出了這種美？“無窮碧”會是怎樣的？指名說。指導朗讀。（2）體會“多”從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？分組讀，齊讀。5荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什么？（1）體會“紅”那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。6這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。7看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。8配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。9面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。10誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當當小詩人夸夸西湖？11西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹）12在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？13西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以詩人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。14這幅美景時詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂）四、升華詩情，內(nèi)化古詩1大家入情入境，讀得如詩如畫。有人說：“一切景語皆情語。”詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘寫友誼，沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的寫到“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”詩人望著朋友漸行漸遠，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩人王維在送元二使安西中用“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”來送別朋友，他是以酒相送。這首詩是詩人以什么相送？2是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。3師小結(jié)：同學們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩人的別樣情。4古人以詩明志，以詩寄情。讓我們一起再來吟誦，牢牢記在我們心中吧，對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂背誦。五、拓展閱讀，延伸文本1其實描寫西湖的詩歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。2朗讀蘇軾的飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。3拓展關(guān)于東湖的詩句。朱德的“東湖暫讓西湖好，今后將比西湖強?！保纤危┰f友的游武昌東湖。六、板書設(shè)計曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無窮碧西湖六月風光映日荷花別樣紅 教學反思略。