2019六年級語文上冊 20《三顧茅廬》教案4 浙教版.doc

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三顧茅廬 教學課題 1．學習本課生字，能聯(lián)系上下文理解詞意。積累課文中的優(yōu)美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過文章中劉備的語言、動作，體會他對人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。學習課文通過人物語言、動作，刻畫人物形象的寫作方法。 4、體會比喻句前后兩部分之間的關系。 教材分析 《三顧茅廬》是由歷史小說《三國演義》改編而成的，講述了劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。文中著力刻畫了劉備的語言、動作、神態(tài)等，重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。細節(jié)描寫是本文的重要特色，另外環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀。 四年級學生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進行課前預習的能力。能夠在老師的引導下進行分組討論自學，在互助合作學習中增強合作意識。學生求知欲強，對歷史故事很感興趣，但大部分學生對《三國演義》的故事略知一二，沒有通讀過原著，對人物的性格特點及課文的背景了解得不夠透徹。希望通過本堂課的學習，提高學生的課外閱讀興趣。 教學方法 1、注重朗讀感悟 “讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導，朗讀過后的評價也很重要，而且要注重藝術性。 2、先扶后放，合作學習 在教學內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習人物對話部分，再以小組合作的形式學習人物動作部分，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。 教學過程 第一課時 教學目標： 1、學習本課生字，理解“三顧茅廬”的意思。 2、了解課文大意，劃分段落。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學準備： 1、課前搜集有關《三顧茅廬》的資料； 2、預習《三顧茅廬》。 教學過程： 　　一、談話引題。 　　1、師：同學們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》，作者——羅貫中?！度龂萘x》是中國四大名著之一，你知道另外三部嗎？ 　　 出示片1：連一連： 　　《三顧茅廬》　　　　　 羅貫中 　　《紅樓夢》　　　　　　 施耐庵 　　《西游記》　　　　　　 曹雪芹 　　《水滸》　　　　　　　 吳承恩 　　3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學習的課文就是選自《三國演義》的《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。） 　　4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。 　　二、檢查預習情況。 　　1、檢查生字預習情況：出示片2（一）比一比，組詞。 　　怏（　　　　 ）　　 慚（　　　　 ） 　　快（　　　　 ）　　 漸（　　　　 ） 　?。ǘ┻x擇正確的讀音讀一讀。出示片3 　　臥龍岡（gang gang）　　 (man　 man)埋怨 　　只得　 (de dei)　　　　 (shu shu)數(shù)九寒天 　　草舍　 (she she)　　　　　 (yang yng)怏怏 　　2、檢查讀課文情況： 　　采用同桌互讀互聽的方式進行。 　　三、默讀課文： 　　1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。 　　2、自己試著給課文分段。 　　四、交流，反饋。 　　1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學“復姓——諸葛”） 　　2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。 　　五、了解課文大意。 　　1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個人物？他們分別有什么特點？你從哪里看出來？ 　　2、交流： 　　劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士…… 　　張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥…… 諸葛亮：有才華，…… 　　關羽：話不多，…… 　　六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。 第二課時 教學要求： 　　1．積累課文中的優(yōu)美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人；體會比喻句前后兩部分之間的關系。 　　2．通過文章中劉備的語言、動作，體會他對人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　3．學習課文通過人物語言、動作，刻畫人物形象的寫作方法。 教學重點、難點： 　?。?）重點：通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　（2）難點：理解比喻句前后兩部分之間的關系。 教學準備： 　?。?）教師：多媒體課件 　?。?）學生：閱讀《三國演義》（學生版） 教學過程： 一、播放《三國演義》主題曲，導入新課 課前二分鐘播放《三國演義》主題曲（滾滾長江東逝水） http://v.youku.com/v_show/id_XMjYzNzc0NTI4.html （設計意圖:雄渾豪邁的歌曲把學生帶入到波瀾壯闊的歷史畫卷中去,再由教師的敘述把學生自然地引入到本課的學習。） 同學們，上節(jié)課我們對歷史人物劉備、諸葛亮有了初步地了解。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文《三顧茅廬》，體會人物特點。 板書課題：三顧茅廬。齊讀課題 　　二、復習詞語，把握全文 　　1．出示詞語：片2，分小組齊讀： 　?。?）劉備、張飛、關羽、諸葛亮 你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，（這些都是課文的主人公的名字） 出示片3： 　?。?）疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、秀麗宜人、 　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是寫隆中景色的詞語） 　?。?）下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭敬等候 　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語都是寫劉備動作的） 　?。?）群雄紛爭、三分天下、最后取勝、統(tǒng)一中國 　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是寫諸葛亮策略的詞語） （5）一起讀這四排詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么？ （把這些詞語連貫地說出來就是文章的主要內(nèi)容。） 2．用上這些詞語說說課文的主要內(nèi)容：指名說。 過渡：是的，說得真好。課文主要寫劉備誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮。 出示片4，思考：1、劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？2、劉備為什么對諸葛亮這樣誠心誠意？3、劉備對諸葛亮的誠心誠意得到了哪些回報？下面，請同學們帶著問題，隨劉備第三次拜訪諸葛亮。我們先解決第一個問題：劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？ 三、精讀感悟，體會人物特點。 學生默讀課文，思考：劉備的誠心誠意表現(xiàn)在哪些方面？劃出有關句子，找出關鍵詞語，讀一讀，旁邊寫好自己的批注。 學生交流、匯報。 （一）分析人物對話，感悟人物品質(zhì)。 　　出示片5，男生齊讀。 　?。?）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了！” 　　什么叫“嚷”？誰來讀一讀張飛的話？指名讀 　　過渡：劉備聽了怎么說？女生齊讀 　?。?）劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！” 　　點出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說？誰來讀一讀劉備的話。指名讀 （3）從二人對諸葛亮不同的態(tài)度中，你體會到了什么？ 從二人的對話中作了鮮明的對比，突出了劉備對人才的敬重。 （4）分角色朗讀。讀出二人對諸葛亮的不同態(tài)度。 　　過渡：到了隆中后劉備又是怎樣做的呢？ （二）分析人物動作，體會劉備誠心誠意。 出示片6：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。 又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面 。 齊讀： 　　1．找出描寫劉備動作的詞。指名說 下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭恭敬敬地站著等候、快步走進 　　2．從這些詞中你體會到了什么？小組交流（必答部分） 　?。?）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不見？（文官落轎，武官下馬，這是古人對特別有地位或?qū)ψ约禾貏e敬仰的人表示極大的尊敬?？梢妱鋵χT葛亮是多么尊敬，諸葛亮在劉備心中的地位是多么高啊!） 　?。?）“輕輕敲門”說明了什么？學生生模仿動作。（怕驚擾諸葛亮） 　　（3）童子說諸葛先生正在睡覺，劉備“輕輕地走進去”，說明了什么？（怕打擾諸葛亮的休息） 　?。?）“恭恭敬敬地站”又說明了什么？（親自恭候更能讓諸葛亮體會到他的誠心，打動諸葛亮。） 這一等等了多久？（等了半響工夫；又等了一個時辰，） “恭恭敬敬地站”是怎么個站法?誰來模仿一下?指名模仿動作： 小結(jié)：諸葛亮在溫暖的被窩里美美地睡著，而劉備卻在春寒料峭的早春，在階下恭候了幾個小時，可見，劉備請諸葛亮出山的心是多么誠懇啊!　　 （5）當諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面，又說明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久，同時也體現(xiàn)了自己求賢的迫切心情） （6）體會這些動詞說明了什么？劉備誠心誠意地尊重人才。 （7）齊讀，感悟劉備的誠心。 （8）出示《三顧茅廬》影片，http://www.56.com/u40/v_NDU2NTYwMDc.html學生在情景中感受劉備的誠心誠意。 （9）比賽讀。 師小結(jié)：古人曾說過“精誠所至，金石為開”。我想劉備的誠心誠意一定會打動諸葛亮，一定會把諸葛亮請出山。請出山了嗎？ 過渡：“劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？（隆中對策、三分天下）。從中我們看出諸葛亮是一個有著雄才大略的人。諸葛亮果真是個有才華的人嗎？（是）你看，就在那個茅草屋里，劉備聽了他的話茅塞頓開。 （三）品讀比喻句，體會諸葛亮的雄才大略。 出示片8，齊讀 A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 1、什么叫“茅塞頓開”？（師點撥：本來不明白，現(xiàn)在一下子明白過來。這句話說得是劉備本來對天下形勢看得不透，經(jīng)諸葛亮一點撥就明白過來了。能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高。由此你看出了什么？生說：諸葛亮很有才華。） 2、在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？ 3、把這句話用一個詞語形容？師出示：（撥云見日） 過渡：再后來，劉備對他們結(jié)拜兄弟關羽和張飛說，出示片9，齊讀。 B、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。? ①自學要求：在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？從這句話中你體會到了什么？ ②生交流意見不一致的部分：既說明諸葛亮具有雄才大略，又說明劉備與諸葛亮的關系很密切。 ③把這句話用一個詞語形容？師出示：（如魚得水） 過渡：諸葛亮真是個足智多謀的人才。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人才，那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢？ C、出示片10，齊讀：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 過渡：諸葛亮就住在隆中的臥龍岡，這是一條怎樣的山岡？ 　　出示片11，齊讀： 　　他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。 　?。?）齊讀這句話 （2）在這句話中，作者把什么比作什么？作者把蜿蜒起伏的山岡比作臥龍。 （3）這條等待時機騰飛的臥龍像誰？（諸葛亮）。等待誰讓他騰飛？（劉備） （4）除了因為山岡的形狀像臥龍，還說明了什么？指名說。這句話也暗示諸葛亮有著雄才大略。 出示片12：分析比喻句 A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 B、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！ C、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。 1、這三個句子有什么相似的地方？指名說，（都是比喻句，都暗示了諸葛亮是一個具有杰出才華、雄才大略、曠世奇才的人。） 　　 2、要是這樣寫好不好？ 　　（1）那里的山岡蜿蜒起伏；（2）劉備聽了茅塞頓開；（3）我得到諸葛先生真好。齊回答。（不好，寫得不具體。） （2）揭示關系：后半部分是對前半部分形象具體的說明。 過渡：現(xiàn)在大家明白了劉備為什么對諸葛亮這樣誠心誠意了嗎？指名說。 諸葛亮的雄才大略，怎么能不讓劉備尊重呢？正因為劉備對人才的尊重，所以他才如愿以償?shù)玫搅酥T葛亮的輔助。 四、小結(jié)課文，延伸拓展。出示片13： 1、諸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？ 生交流課前搜集的資料，教師出示片14：火燒新野、火燒赤壁、草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、智降姜維、取荊州（三氣周瑜）、空城計、舌戰(zhàn)群儒?！? 2、展示與《三國演義》有關的成語，出示片15：如魚得水、撥云見日、形影不離（劉、諸）、空城計（諸）、七步之才（曹植）、一身是膽（趙云）、樂不思蜀（劉禪） 3、想進一步了解劉備和諸葛亮，請同學們課外閱讀小說《三國演義》或上網(wǎng)查閱相關資料。 五、全堂總結(jié)，升華“尊重” 出示片16：板書：現(xiàn)在我們共同回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容，同學們你們看，作者通過人物的語言和動作，把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。環(huán)境描寫、比喻描寫寫出了諸葛亮的雄才大略。 　　同學們，學完了《三顧茅廬》，兩個已經(jīng)隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮。 　　“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是“尊重”，出示片17。讓我們齊讀這個詞語：“尊重”，讓我們記住這個聲音：“尊重” 六、作業(yè) 出示片18： 　　1．背誦課文第二、三自然段 　　2．課外閱讀《三國演義》 板書：　　　　　　 三顧茅廬 劉 備 　　　語言、動作　　　　　　 誠心誠意、尊重人才 諸葛亮 　　　環(huán)境、比喻　　　　　　 雄才大略 教學反思 《三顧茅廬》文中人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學生喜愛。因此，我把整節(jié)課的教學重點放在“抓住人物的言行，體會人物的特點”上，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，有效地提高他們的語文素養(yǎng)。教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，演一演，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理解課文。課堂上，學生基本能找到這些句子，談自己的體會時都有自己的感悟。通過讓學生演一演劉備拜訪孔明時的輕輕敲門、恭恭敬敬、輕輕地走，提高了學生的學習興趣。 “授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學習方法，能使學生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，成為學習的主人。《三顧茅廬》這篇課文中分析比喻句，內(nèi)容相似。因此，教學中，我以第一個比喻句為例，教會學生學習的方法，然后讓同桌合作互助學習。學習分析人物動作時，放手讓學生互相交流評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。 朗讀是要求學生掌握的基本技能，是閱讀的基本任務之一，也是理解課文內(nèi)容，領悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學的全部過程 但在本節(jié)課的教學中，也存在著不足。雖然學生學習積極，課堂氣氛比較活躍，但有少部分同學不能集中到課文的學習中，原因是他們對《三國演義》不了解，頭腦中一片空白，很難走進課堂中來。由此應積極引導學生加強課外的閱讀，拓展知識面。