2019六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20《三顧茅廬》教案4 浙教版.doc

三顧茅廬教學(xué)課題1學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解詞意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)文章中劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)他對(duì)人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作，刻畫人物形象的寫作方法。4、體會(huì)比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。教材分析三顧茅廬是由歷史小說(shuō)三國(guó)演義改編而成的，講述了劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事。文中著力刻畫了劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色，另外環(huán)境描寫和對(duì)比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。本課語(yǔ)言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論自學(xué)，在互助合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作意識(shí)。學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)歷史故事很感興趣，但大部分學(xué)生對(duì)三國(guó)演義的故事略知一二，沒(méi)有通讀過(guò)原著，對(duì)人物的性格特點(diǎn)及課文的背景了解得不夠透徹。希望通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。教學(xué)方法1、注重朗讀感悟 “讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師除了在朗讀方法上給予指導(dǎo)，朗讀過(guò)后的評(píng)價(jià)也很重要，而且要注重藝術(shù)性。2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)人物對(duì)話部分，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)人物動(dòng)作部分，然后全班交流評(píng)議。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“三顧茅廬”的意思。2、了解課文大意，劃分段落。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前搜集有關(guān)三顧茅廬的資料；2、預(yù)習(xí)三顧茅廬。教學(xué)過(guò)程：一、談話引題。1、師：同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是三國(guó)演義，作者羅貫中。三國(guó)演義是中國(guó)四大名著之一，你知道另外三部嗎？ 出示片1：連一連：三顧茅廬 羅貫中紅樓夢(mèng) 施耐庵西游記 曹雪芹水滸 吳承恩3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就是選自三國(guó)演義的三顧茅廬。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學(xué)生對(duì)“茅”的正確印象。）4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時(shí)代背景。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、檢查生字預(yù)習(xí)情況：出示片2（一）比一比，組詞。怏（ ） 慚（ ）快（ ） 漸（ ）（二）選擇正確的讀音讀一讀。出示片3臥龍岡（gang gang） (man man)埋怨只得 (de dei) (shu shu)數(shù)九寒天草舍 (she she) (yang yng)怏怏2、檢查讀課文情況：采用同桌互讀互聽的方式進(jìn)行。三、默讀課文：1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。2、自己試著給課文分段。四、交流，反饋。1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓諸葛”）2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。五、了解課文大意。1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個(gè)人物？他們分別有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)？2、交流：劉備：對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士張飛：做事沖動(dòng)，魯莽，心疼哥哥諸葛亮：有才華，關(guān)羽：話不多，六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)要求：1積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人；體會(huì)比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。2通過(guò)文章中劉備的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)他對(duì)人才尊重的優(yōu)秀品質(zhì)。3學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作，刻畫人物形象的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)文章中劉備的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）難點(diǎn)：理解比喻句前后兩部分之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）教師：多媒體課件（2）學(xué)生：閱讀三國(guó)演義（學(xué)生版）教學(xué)過(guò)程：一、播放三國(guó)演義主題曲，導(dǎo)入新課課前二分鐘播放三國(guó)演義主題曲（滾滾長(zhǎng)江東逝水）http:/v.youku.com/v_show/id_XMjYzNzc0NTI4.html（設(shè)計(jì)意圖:雄渾豪邁的歌曲把學(xué)生帶入到波瀾壯闊的歷史畫卷中去,再由教師的敘述把學(xué)生自然地引入到本課的學(xué)習(xí)。）同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)歷史人物劉備、諸葛亮有了初步地了解。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文三顧茅廬，體會(huì)人物特點(diǎn)。板書課題：三顧茅廬。齊讀課題二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，把握全文1出示詞語(yǔ)：片2，分小組齊讀：（1）劉備、張飛、關(guān)羽、諸葛亮你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)，（這些都是課文的主人公的名字）出示片3：（2）疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、秀麗宜人、你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是寫隆中景色的詞語(yǔ)）（3）下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭敬等候你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語(yǔ)都是寫劉備動(dòng)作的）（4）群雄紛爭(zhēng)、三分天下、最后取勝、統(tǒng)一中國(guó)你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些都是寫諸葛亮策略的詞語(yǔ)）（5）一起讀這四排詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了什么？（把這些詞語(yǔ)連貫地說(shuō)出來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。）2用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)。過(guò)渡：是的，說(shuō)得真好。課文主要寫劉備誠(chéng)心誠(chéng)意到隆中拜訪諸葛亮。出示片4，思考：1、劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意表現(xiàn)在哪些方面？2、劉備為什么對(duì)諸葛亮這樣誠(chéng)心誠(chéng)意？3、劉備對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意得到了哪些回報(bào)？下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，隨劉備第三次拜訪諸葛亮。我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意表現(xiàn)在哪些方面？三、精讀感悟，體會(huì)人物特點(diǎn)。學(xué)生默讀課文，思考：劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意表現(xiàn)在哪些方面？劃出有關(guān)句子，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀一讀，旁邊寫好自己的批注。學(xué)生交流、匯報(bào)。（一）分析人物對(duì)話，感悟人物品質(zhì)。出示片5，男生齊讀。（1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來(lái)，我只要一根麻繩就把他捆來(lái)了！”什么叫“嚷”？誰(shuí)來(lái)讀一讀張飛的話？指名讀過(guò)渡：劉備聽了怎么說(shuō)？女生齊讀（2）劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”點(diǎn)出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀一讀劉備的話。指名讀（3）從二人對(duì)諸葛亮不同的態(tài)度中，你體會(huì)到了什么？從二人的對(duì)話中作了鮮明的對(duì)比，突出了劉備對(duì)人才的敬重。（4）分角色朗讀。讀出二人對(duì)諸葛亮的不同態(tài)度。過(guò)渡：到了隆中后劉備又是怎樣做的呢？（二）分析人物動(dòng)作，體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意。出示片6：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。 又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面 。齊讀：1找出描寫劉備動(dòng)作的詞。指名說(shuō)下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地站著等候、快步走進(jìn)2從這些詞中你體會(huì)到了什么？小組交流（必答部分）（1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不見？（文官落轎，武官下馬，這是古人對(duì)特別有地位或?qū)ψ约禾貏e敬仰的人表示極大的尊敬?？梢妱鋵?duì)諸葛亮是多么尊敬，諸葛亮在劉備心中的地位是多么高啊!）（2）“輕輕敲門”說(shuō)明了什么？學(xué)生生模仿動(dòng)作。（怕驚擾諸葛亮）（3）童子說(shuō)諸葛先生正在睡覺，劉備“輕輕地走進(jìn)去”，說(shuō)明了什么？（怕打擾諸葛亮的休息）（4）“恭恭敬敬地站”又說(shuō)明了什么？（親自恭候更能讓諸葛亮體會(huì)到他的誠(chéng)心，打動(dòng)諸葛亮。）這一等等了多久？（等了半響工夫；又等了一個(gè)時(shí)辰，）“恭恭敬敬地站”是怎么個(gè)站法?誰(shuí)來(lái)模仿一下?指名模仿動(dòng)作： 小結(jié)：諸葛亮在溫暖的被窩里美美地睡著，而劉備卻在春寒料峭的早春，在階下恭候了幾個(gè)小時(shí)，可見，劉備請(qǐng)諸葛亮出山的心是多么誠(chéng)懇啊!（5）當(dāng)諸葛亮醒來(lái)時(shí)，劉備“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見面，又說(shuō)明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久，同時(shí)也體現(xiàn)了自己求賢的迫切心情）（6）體會(huì)這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？劉備誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重人才。（7）齊讀，感悟劉備的誠(chéng)心。（8）出示三顧茅廬影片，http:/www.56.com/u40/v_NDU2NTYwMDc.html學(xué)生在情景中感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。（9）比賽讀。師小結(jié)：古人曾說(shuō)過(guò)“精誠(chéng)所至，金石為開”。我想劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意一定會(huì)打動(dòng)諸葛亮，一定會(huì)把諸葛亮請(qǐng)出山。請(qǐng)出山了嗎？過(guò)渡：“劉備對(duì)諸葛亮的“誠(chéng)心誠(chéng)意”得到了哪些回報(bào)？（隆中對(duì)策、三分天下）。從中我們看出諸葛亮是一個(gè)有著雄才大略的人。諸葛亮果真是個(gè)有才華的人嗎？（是）你看，就在那個(gè)茅草屋里，劉備聽了他的話茅塞頓開。（三）品讀比喻句，體會(huì)諸葛亮的雄才大略。出示片8，齊讀A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。1、什么叫“茅塞頓開”？（師點(diǎn)撥：本來(lái)不明白，現(xiàn)在一下子明白過(guò)來(lái)。這句話說(shuō)得是劉備本來(lái)對(duì)天下形勢(shì)看得不透，經(jīng)諸葛亮一點(diǎn)撥就明白過(guò)來(lái)了。能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計(jì)謀肯定很高。由此你看出了什么？生說(shuō)：諸葛亮很有才華。） 2、在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？3、把這句話用一個(gè)詞語(yǔ)形容？師出示：（撥云見日）過(guò)渡：再后來(lái)，劉備對(duì)他們結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛說(shuō)，出示片9，齊讀。B、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！自學(xué)要求：在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？從這句話中你體會(huì)到了什么？生交流意見不一致的部分：既說(shuō)明諸葛亮具有雄才大略，又說(shuō)明劉備與諸葛亮的關(guān)系很密切。把這句話用一個(gè)詞語(yǔ)形容？師出示：（如魚得水）過(guò)渡：諸葛亮真是個(gè)足智多謀的人才。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人才，那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢？C、出示片10，齊讀：他們來(lái)到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。過(guò)渡：諸葛亮就住在隆中的臥龍岡，這是一條怎樣的山岡？出示片11，齊讀：他們來(lái)到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。（1）齊讀這句話（2）在這句話中，作者把什么比作什么？作者把蜿蜒起伏的山岡比作臥龍。（3）這條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍像誰(shuí)？（諸葛亮）。等待誰(shuí)讓他騰飛？（劉備）（4）除了因?yàn)樯綄男螤钕衽P龍，還說(shuō)明了什么？指名說(shuō)。這句話也暗示諸葛亮有著雄才大略。出示片12：分析比喻句A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。B、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。、他們來(lái)到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。1、這三個(gè)句子有什么相似的地方？指名說(shuō)，（都是比喻句，都暗示了諸葛亮是一個(gè)具有杰出才華、雄才大略、曠世奇才的人。） 2、要是這樣寫好不好？（1）那里的山岡蜿蜒起伏；（2）劉備聽了茅塞頓開；（3）我得到諸葛先生真好。齊回答。（不好，寫得不具體。）（2）揭示關(guān)系：后半部分是對(duì)前半部分形象具體的說(shuō)明。過(guò)渡：現(xiàn)在大家明白了劉備為什么對(duì)諸葛亮這樣誠(chéng)心誠(chéng)意了嗎？指名說(shuō)。諸葛亮的雄才大略，怎么能不讓劉備尊重呢？正因?yàn)閯鋵?duì)人才的尊重，所以他才如愿以償?shù)玫搅酥T葛亮的輔助。四、小結(jié)課文，延伸拓展。出示片13：1、諸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？生交流課前搜集的資料，教師出示片14：火燒新野、火燒赤壁、草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、智降姜維、取荊州（三氣周瑜）、空城計(jì)、舌戰(zhàn)群儒。2、展示與三國(guó)演義有關(guān)的成語(yǔ)，出示片15：如魚得水、撥云見日、形影不離（劉、諸）、空城計(jì)（諸）、七步之才（曹植）、一身是膽（趙云）、樂(lè)不思蜀（劉禪）3、想進(jìn)一步了解劉備和諸葛亮，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀小說(shuō)三國(guó)演義或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。五、全堂總結(jié)，升華“尊重”出示片16：板書：現(xiàn)在我們共同回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們你們看，作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，把一個(gè)“誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。環(huán)境描寫、比喻描寫寫出了諸葛亮的雄才大略。同學(xué)們，學(xué)完了三顧茅廬，兩個(gè)已經(jīng)隨著歷史的長(zhǎng)河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個(gè)是劉備，一個(gè)是諸葛亮?！肮沤穸嗌偈?，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是“尊重”，出示片17。讓我們齊讀這個(gè)詞語(yǔ)：“尊重”，讓我們記住這個(gè)聲音：“尊重”六、作業(yè)出示片18：1背誦課文第二、三自然段2課外閱讀三國(guó)演義板書： 三顧茅廬劉 備語(yǔ)言、動(dòng)作 誠(chéng)心誠(chéng)意、尊重人才諸葛亮環(huán)境、比喻 雄才大略教學(xué)反思三顧茅廬文中人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。因此，我把整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在“抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)”上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感”的過(guò)程，有效地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)找表現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的字、詞、句，演一演，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有感情地讀好句子來(lái)理解課文。課堂上，學(xué)生基本能找到這些句子，談自己的體會(huì)時(shí)都有自己的感悟。通過(guò)讓學(xué)生演一演劉備拜訪孔明時(shí)的輕輕敲門、恭恭敬敬、輕輕地走，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笆谌艘贼~不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。三顧茅廬這篇課文中分析比喻句，內(nèi)容相似。因此，教學(xué)中，我以第一個(gè)比喻句為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓同桌合作互助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)分析人物動(dòng)作時(shí)，放手讓學(xué)生互相交流評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。朗讀是要求學(xué)生掌握的基本技能，是閱讀的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全部過(guò)程但在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在著不足。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)積極，課堂氣氛比較活躍，但有少部分同學(xué)不能集中到課文的學(xué)習(xí)中，原因是他們對(duì)三國(guó)演義不了解，頭腦中一片空白，很難走進(jìn)課堂中來(lái)。由此應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外的閱讀，拓展知識(shí)面。