語文 市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):《定風(fēng)波》
語文 市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):《定風(fēng)波》,定風(fēng)波,語文,市骨干教師競賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告):《定風(fēng)波》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,風(fēng)波
定風(fēng)波,蘇 軾,《東坡志林》說:「黃州東南三十里為沙湖,亦曰螺師店,予買田其間,因往相田?!雇局杏鲇?,便寫出這樣一首詞來.,三月七日沙湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狽,余不覺。已而遂晴,故作此。,莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。,不要去聽雨點子穿過樹林打在樹葉上的聲音,不妨一邊舒適地吟詩、長嘯,一邊慢慢地走去。,竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕!一蓑煙雨任平生。,拄著竹杖,穿著草鞋,比乘馬還要來得輕便。這雨有甚么可怕?雖只有一件蓑衣,任憑一生風(fēng)雨都不在意.,料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。,帶著寒氣的春風(fēng)將我的醉意吹醒了,微微感到點冷。 雨后放晴,前面山頭上的夕陽普照, 好似在招手歡迎我。,回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。,回頭望望剛才遇雨的地方,真是晴雨無常!回去吧,不管風(fēng)吹雨打也好,陽光四照也好。,詞中記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事. 上闋寫途中遇雨的情景。 下闋寫雨過天晴后的心理感受,從這首詞中,可以看出詞人是一個怎樣的形象?,從這首詞中,可以看出詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀形象,,請你從以小見大的角度來賞析“一蓑煙雨任平生”,詞人竹杖芒鞋,頂風(fēng)冒雨,從容前行。表達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情,并且由眼前的風(fēng)雨推及整個人生,有力地強化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而不畏坎坷淡泊超然的情懷。,詞中 “回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴”是詞的點睛之筆,語含雙關(guān),結(jié)合全詞,談出你的看法!,“風(fēng)雨”和“晴”既是指自然現(xiàn)象,也是指人生中的風(fēng)雨和晴天,即:人生中艱難苦難的逆境和人生中春風(fēng)得意的順境。,有人評價這首詞“即景生情,緣事談理”(因自然現(xiàn)象和所經(jīng)歷的事情,表達(dá)思想感情,闡發(fā)人生哲理)。請就此談?wù)勀愕睦斫狻?有人評價這首詞是“于簡樸中見深意”聯(lián)系全詞,談?wù)勀愕目捶ā?詞中記敘了途中遇雨的生活小事,描寫了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴等的平常自然之景,但在這些簡樸的描述中卻表現(xiàn)了無論人生遭遇多少風(fēng)雨苦難,不要苦惱,不要被它嚇倒,只要坦然相對,一切風(fēng)雨苦難都將成為過去。,從這首詞中你還得出怎樣的人生思考?,1.陽光總在風(fēng)雨后 2.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。 3.打擊只會讓我們堅強! 4.禍兮福所倚,福兮禍所伏。,偉大的靈魂在艱苦的跋涉,無聲的探索,無歌無喜,無風(fēng)無雨。 詞人用象征手法,寫出──在突如其來的政治風(fēng)雨面前,自己內(nèi)心的坦蕩與氣度的從容。從歷史和磨難中走來,在穿林竹葉聲中吟嘯徐行,不避崎嶇,走入安寧,走入心靈的坦途,在紛擾的世界中尋找自己嶄新的位置。,沒有黃州被貶,一道天光就不能射向天際! ——余秋雨,
收藏