小學(xué)語文26 理想的風(fēng)箏教案1
《小學(xué)語文26 理想的風(fēng)箏教案1》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)語文26 理想的風(fēng)箏教案1(10頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
26 理想的風(fēng)箏教材簡析:理想的風(fēng)箏是一篇精讀課文。課文以“風(fēng)箏”為線索貫穿全文。以一個學(xué)生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。課文運用倒敘的寫法,開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課的情景、聽同學(xué)回答的情景和放風(fēng)箏時的情景,突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì);最后又回到現(xiàn)實中,以議論形式表達了對劉老師的思念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹,善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。設(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生抓住主要情感線,多形式地朗讀課文,多角度地理解課文各部分內(nèi)容。在讀中悟情、在啟發(fā)中激情、在朗讀中誦情、在練習(xí)發(fā)散中升華情感,最終體會到“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生思維,在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求,從中感受濃濃的師生情,學(xué)習(xí)文中運用典型事例的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與崇高的追求的人;感悟作者的思想感情,體會描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。3、會認“哽、蜈、蚣、翩”4個字,會認寫“箏、哽、翩”3個字,掌握“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸澀、沉醉、精妙”等詞語。教學(xué)重點:了解作者回憶了劉老師的哪幾件事。教學(xué)難點:探究劉老師是一位這樣的老師,體會課文中寫“我”心情、想法的句段,理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備:1、收集蘇叔陽的相關(guān)資料,閱讀蘇叔陽的作品。2、收集閱讀描寫師生情意的文章。3、制作多媒體課件。課時安排: 2課時教學(xué)設(shè)計:第一課時一、談話導(dǎo)入,揭示課題,簡介作者。(一)課件播放孩子們放風(fēng)箏的圖片,復(fù)習(xí)古詩春居,引導(dǎo)學(xué)生感受放風(fēng)箏的快樂?!疽庠趩酒饘W(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗,以利于更快融入課文的情景之中?!浚ǘ﹦?chuàng)設(shè)語境揭示課題。(三)板書課題,齊讀課題。(四)交流課前搜集的有關(guān)蘇叔陽的資料,教師簡介作者。【引導(dǎo)學(xué)生知道,作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨,因而對劉老師了解更深,對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重?!浚ㄎ澹┳x課題,質(zhì)疑。(例如:理想的風(fēng)箏是什么樣?為什么叫理想的風(fēng)箏?)【抓住課題質(zhì)疑,設(shè)立懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!慷?、初讀課文,了解大意,理清文章脈絡(luò)。(一)自讀思考。1、學(xué)生自讀課文,就讀前的疑問談?wù)勛约旱某醪嚼斫狻?、學(xué)習(xí)生字詞語。(展示課件)指名讀、齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。(風(fēng)箏、蜈蚣、倘若、連翹花、哽咽、酸澀、翱翔、屈辱、線拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各樣、氣喘吁吁、翩翩起舞、扶搖直上。)(提示:“連翹花”的“翹”是多音字,在這里讀“qio”; “哽咽”的“咽”,這里讀“y”,指悲哀得說不出話來。)指導(dǎo)寫字:“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞”(二)指名逐段朗讀課文。(引導(dǎo)學(xué)生,抓住回憶部分,把課文一分為三。提示回憶性的文章一般結(jié)構(gòu)。)三、學(xué)習(xí)課文第一部分(1、2、3自然段)。(一)出示畫面(人們在春天放風(fēng)箏),范讀課文第一部分。(二)聽讀后質(zhì)疑,解疑。(出示:為什么每逢這時候,我就會不由自主地想起我的劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏?)【引導(dǎo)學(xué)生感受:課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇,充滿生機與活力的景象,和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶?!浚ㄈw悟情感,指導(dǎo)朗讀。1、能把這種感覺讀出來嗎?教師讀1、2自然段,學(xué)生讀第3自然段。2、有感情地齊讀第一部分。(四)默讀思考,初步感知主要內(nèi)容。1、默讀410自然段,思考:課文回憶了劉老師的幾件事情?2、邊讀邊作上批注。3、交流思考結(jié)果。(教師相機板書:笑談腿疾、上課情景、關(guān)愛學(xué)生、放風(fēng)箏)【從整體上把握全文,了解課文回憶劉老師的幾件事情,學(xué)生實際上也就很自然地對課文的內(nèi)容和層次進行了梳理。】4、指名分事件讀課文。(要求讀準(zhǔn)、讀通順、讀流利。)四、布置作業(yè)。(一)熟讀課文,在令你感動的地方作批注。(二)抄寫生字詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師:這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界,和劉老師一起去放飛(生讀課題理想的風(fēng)箏)(一)學(xué)習(xí)第11自然段。1、出示作者的照片,了解蘇叔陽。師:他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白:“已經(jīng)近三十年沒見到他了。然而他將永遠在我的記憶里行走,微笑。用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠在祖國的藍天上翱翔?!?、師:到底是一位什么樣的老師讓蘇叔陽時刻牽掛,還引發(fā)了這樣一段深情的獨白?讓我們到文章中去尋找答案?!疽宰髡呋貞浀男撵`獨白引入學(xué)習(xí),是那樣的清新自然,學(xué)生的思緒就跟著作者的回憶,一起進入三十年前的日子。】(二)教師感情引讀第一部分(1、2、3自然段)。二、學(xué)習(xí)課文第二部分。(一)小組合作,自主探究、感悟。出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文第二部分,思考:1、劉老師是一個怎樣的老師?課文是怎樣表現(xiàn)這些特點的?請你畫出有關(guān)的語句,做上批注,并有感情地讀一讀?!咀プ≈饕獑栴},引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。這樣的問題似乎更有親和力,更能感動學(xué)生,引發(fā)學(xué)生說出自己不同的感受。】(二)全班交流感悟。劉老師是個怎樣的人?預(yù)設(shè):(根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)順序)1、笑談“丟”腿劉老師是一位樂觀幽默的老師。(第4自然段)從“笑”字背后,體會到了什么?從中看出劉老師是一為樂觀、幽默的老師。(板書:樂觀、幽默)抓住劉老師的語言指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會:劉老師是笑著談到自己殘疾的身體,作者和在場的每一名同學(xué)聽后,他們的情感發(fā)生了哪些變化? 出示:教室里升騰起一片 ,是因為 。 但笑過之后,每個學(xué)生的心頭都泛起一股 的感情,是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬,又是因為 ?!窘柚毩?xí),引導(dǎo)學(xué)生感悟:學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀,與孩子親密無間,令孩子們敬佩。初步感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)?!窟@淡淡的同情與理解在學(xué)生心中漸漸地油然而生,你從哪個詞感受到的?泛!體會“泛”的準(zhǔn)確性,感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。體會細節(jié)描寫的魅力。師:在這簡單的一句話中描寫了學(xué)生心中不同情感的微妙變化,這就是細節(jié)描寫?!編ьI(lǐng)學(xué)生品詞析句,從字里行間去挖掘微妙的情感變化,感受細節(jié)描寫的魅力所在?!恐笇?dǎo)朗讀第4自然段,體會同學(xué)們對劉老師的理解、同情、尊重,重點體會劉老師的堅強、樂觀與幽默。引讀第11自然段。師:劉老師雖然身體殘疾,但卻那樣的樂觀幽默,他的人格魅力感動了每一位學(xué)生,所以作者說(課件出示第11自然段)生齊讀:“已經(jīng)近三十年永遠在祖國的藍天上翱翔?!?、上課時慷慨激昂劉老師是一位課講得極好、愛國的老師。(第5自然段)指名讀段落。抓住劉老師和同學(xué)們情感變化來理解感悟劉老師的品質(zhì)。劉老師“自豪、慷慨激昂、哽咽”,學(xué)生“激動得落淚、沉重地低下頭”(板書:才華橫溢)指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段。引讀第11自然段。師:劉老師雖然拖著殘疾的軀體、但卻那么的頑強與敬業(yè),那么的才華橫溢,所以作者說(課件出示第11自然段)生齊讀:“已經(jīng)近三十年永遠在祖國的藍天上翱翔。”3、提問時認真傾聽劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的好老師。(第6自然段)引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師語言、神態(tài)、動作來體會。倘若同學(xué)回答得正確、深刻,他便靜靜地微仰著頭細細的聽倘若有的同學(xué)回答得不好,他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地一邊一邊這時候,他比緊張。指導(dǎo)朗讀,感受劉老師的品質(zhì)。(板書:關(guān)愛學(xué)生)【課文從兩個角度寫了劉老師對同學(xué)的提問。引導(dǎo)學(xué)生角色體驗感悟:如果你就是其中的一位同學(xué),面對老師的鼓勵與關(guān)愛,內(nèi)心會有什么感受。指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實感受滲透在課文之中,在品讀句子中抓住重點詞談感受,通過感情朗讀來更深切地體會和感悟劉老師對同學(xué)的關(guān)愛。】出示句子: 這情景,已經(jīng)過去了三十年,今天一想起來,依舊那么清晰,那么親切。(引導(dǎo)學(xué)生體悟:這情景已經(jīng)過去了將近30年,為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰,那么親切呢?)教師引讀:這情景,已經(jīng)過去了三十年,今天一想起來,依舊那么清晰,那么親切生讀:“倘若同學(xué)回答得正確他比被提問的學(xué)生還要緊張?!币x第11自然段。師:劉老師就是這樣,對待同學(xué)的回答,總是那么關(guān)切,那么緊張,有時仿佛像在品味一首美妙的樂曲。所以作者說生齊讀:“已經(jīng)近三十年永遠在祖國的藍天上翱翔?!?、課余放風(fēng)箏劉老師是一位熱愛生活、意志堅強、有理想、有追求的老師。(710自然段)師:用心品讀第710自然段,找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細節(jié),并在旁邊做上批注。(再次引導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫的魅力。)品讀句子。“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。 他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍天。 有一次,他故意撒手他笑著蹦跳著臉上飄起得意和滿意足的稚氣。感到了生命的力量。”【通過品讀句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師放風(fēng)箏時的動作、神態(tài)、歡聲笑語,感悟劉老師對生活的熱愛與追求,來理解和感受作者說的那句話:“那天,他一定過得最幸福、最充實,因為他感到了他生命的力量?!浚ㄖ笇?dǎo)讀句子。)“這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師,對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求,一個活潑的少年又該怎么樣呢?”(板書:熱愛生活 自信堅強)【引導(dǎo)學(xué)生注意畫線的詞語,反復(fù)體悟“我”的思想感情體現(xiàn)出劉老師“身教”給學(xué)生的影響,使我在心靈里升起了理想的風(fēng)箏要像劉老師那樣意志堅強、樂觀向上、熱愛生活?!恳x第11自然段。師:劉老師雖然身體是殘疾的,但是劉老師從不讓自己的生活失去樂趣,他不但親手放飛風(fēng)箏,既享受著風(fēng)箏飛上藍天的歡樂;又享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,從中感受自己生命的力量。所以,作者說生齊讀:“已經(jīng)近三十年永遠在祖國的藍天上翱翔?!保ㄒ陨鲜菍W(xué)生可能出現(xiàn)答問情況的預(yù)設(shè),教學(xué)中不會面面俱到,教師要因勢利導(dǎo),選擇其中的幾點引導(dǎo)學(xué)生感受和體會。)【在這個過程中,給足學(xué)生充分讀書、思考的時間,同時安排多種形式的朗讀訓(xùn)練,使他們自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)部要求得到滿足,同時也積累內(nèi)化了語言?!?、總結(jié)升華,感悟品質(zhì)。出示練習(xí)題:上課笑談“丟”腿,這就是 的劉老師;為祖國的歷史而自豪,為祖國歷史的屈辱而哽咽,這就是 的劉老師;關(guān)心每一位學(xué)生的成長進步,這就是 的劉老師;拄著拐杖放飛、追趕風(fēng)箏,這就是 的劉老師。完成練習(xí)后,指名讀、小組讀、全班讀?!就ㄟ^拓展的練習(xí)題,對前面提出的“怎樣的劉老師”進行回顧和總結(jié),但這樣的練習(xí)設(shè)計并不是生搬硬套,而是基于學(xué)生在對課文有了比較深層次的感受之后,發(fā)自內(nèi)心的多元的感受。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受,在讀中再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)以及對“我”深深的影響。】三、品味心聲,深化主題。(一)思考感悟:你覺得這“理想的風(fēng)箏”指的是什么呢?1、學(xué)生小組交流討論。2、指名交流回報。(二)教師總結(jié),深化主題。1、教師出示相關(guān)的參考資料,幫助學(xué)生更深地理解“理想的風(fēng)箏”的含義。2、感受劉老師對“我”的影響,再次感悟劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。課件出示他文集中的話,學(xué)生齊讀:不管我多么衰弱,只要生命的燭火還在燒著,我就會走,哪怕是爬行,也還在這路上掙扎。蘇叔陽文集總序師:劉老師積極樂觀的生活態(tài)度影響著他的學(xué)生,在學(xué)生們的心里埋下了一顆顆理想的種子即使過了30年,劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏還是時刻陪伴著作者的心。【通過拓展資料引導(dǎo)學(xué)生了解:劉老師教會了學(xué)生怎樣學(xué)會做人,怎樣面對生活的艱辛,怎樣笑對人生這就是高飛的風(fēng)箏。劉老師在他的人生之中放飛了許多這樣的風(fēng)箏,而蘇叔陽就是劉老師放飛的其中一只風(fēng)箏。】(四)引讀第11自然段“已經(jīng)近三十年永遠在祖國的藍天上翱翔?!镜?1自然段是一個串聯(lián)課文情感主線的切入口,從導(dǎo)入課題到每個感受劉老師的優(yōu)秀品質(zhì)的環(huán)節(jié),始終圍繞著第11自然段進行,可以讓學(xué)生隨著作者的回憶,時刻沉浸在作者飄飛的思緒之中?!繋煟?0年,讓一個個懵懂少年逐漸走向成熟;30年,會讓充滿活力的劉老師有什么樣的變化呢?漫長的30年,劉老師到底怎么樣了呢?(讓學(xué)生們談?wù)勛约旱南敕?。)(五)引讀第12自然段。(課件出示)劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您五、置留作業(yè)。(一)背誦自己喜歡的段落。(二)用文章中的方法寫一個印象深刻的人物。板書設(shè)計:26 理想的風(fēng)箏笑談腿疾 樂觀幽默劉老師 深情上課 才華橫溢認真傾聽 關(guān)愛學(xué)生放風(fēng)箏 熱愛生活 自信堅強課后練習(xí):1、為畫“ ”的字填上正確的音節(jié)。連翹( ) 翩翩起舞( ) 哽咽( )2、小練筆。劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您 補充建議:這是一篇感情充沛,思想內(nèi)容深刻、能給人以啟迪的好文章。學(xué)生在初步接觸課文時會理不清頭緒,因此教師要圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,指導(dǎo)感情朗讀,體會思想感情,以達到深入理解課文內(nèi)容的目的。教學(xué)時應(yīng)該注意:1、從審題入手,產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、放手自讀,自主探究,指導(dǎo)朗讀,體會情感。3、學(xué)習(xí)表達方法。www.youyi100.com- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
10 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 小學(xué)語文26 理想的風(fēng)箏教案1 小學(xué)語文 26 理想 風(fēng)箏 教案
鏈接地址:http://italysoccerbets.com/p-1543582.html