小學(xué)語文15 古詩三首教案2

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15 古詩三首第一課時：送元二使安西教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。二、會認(rèn)1個生字。三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。教學(xué)設(shè)想一、這首古詩，讀起來朗朗上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課唐朝（公元618907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩送元二使安西。二、指導(dǎo)自讀（一）自讀送元二使安西1學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）（1）查字典解釋下列詞語：浥 客舍 盡 故人（2）試著理解古詩的意思。2.討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：浥（y）：濕潤?？蜕幔嚎偷?、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導(dǎo)看注解）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依依不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊藉無窮的感情。3在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！4.試背這首詩。四、拓展練習(xí)。你還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，你來給大家背一背。第二課時:黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)：1理解詩句的含義；2體會詩歌的情感；3朗讀、背誦詩歌。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)重點：理解并有感情地朗讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)難點：相關(guān)拓展延伸的黃鶴樓江南春贈孟浩然教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：.同學(xué)們，你們喜歡旅游么？你們?nèi)ミ^哪些地方呢？今天，我們所要去的也是中國的旅游名勝黃鶴樓。上節(jié)課已經(jīng)讓大家去搜集關(guān)于黃鶴樓的資料了，有誰能來展示一下？（學(xué)生展示搜集的資料）.你們搜集到的資料真豐富，讓我們充分感受到了黃鶴樓的魅力。老師這里也有關(guān)于黃鶴樓景致描寫的千古絕唱，我們一起來欣賞一下，好么？（課件顯示黃鶴樓，請一名學(xué)生朗讀一下）3.這首詩描寫的是作者登黃鶴樓追尋古人足跡，古人卻已經(jīng)乘鶴歸去。面對著黃鶴樓的景色，作者只能留下深深的惆悵和惋惜，更因為他游歷在外的狀況，使得作者心中不由地涌上了一絲淡淡的鄉(xiāng)愁。4.正是因為有了這首被后人推為“唐人七律壓卷之作”（課件顯示）的黃鶴樓，才會令后來者面對黃鶴樓的美景卻無從下筆，徒呼無奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭”（課件顯示）。二、學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵1.但李白畢竟是“詩仙”（引導(dǎo)學(xué)生回答），面對如斯的美景，他豈能雁過不留痕。李白以一首送別詩的千古絕唱黃鶴樓送孟浩然之廣陵在黃鶴樓上留下了濃墨重彩的一筆。今天，我們就來欣賞一下這首詩。2.（視頻顯示黃鶴樓送別的動畫）同學(xué)們，你們從這幅動畫中看到了什么？（學(xué)生自由回答：帆船，江水，人）3.這些場景聯(lián)系到這首詩中，你們認(rèn)為最適合眼前所見的是哪兩句呢？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）（課件顯示）（齊讀這兩句詩）4.誰能聯(lián)系剛才所看的動畫說一說這兩句詩的意思呢？（學(xué)生自由回答，在回答中互相補充）5.從這兩句詩中，你能感受到作者怎樣的情感呢？（依依惜別，戀戀不舍）（個別讀，齊讀，讀出那種依依惜別之情）6.究竟是什么讓作者如此的戀戀不舍，那艘帆船究竟帶走了什么呢？我們回過頭來看一看。（課件顯示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。）大家一起來讀一下，了解一下李白久久不愿離去的原因。7.通過朗讀，大家明白了李白依依不舍的原因了么？（朋友孟浩然要去揚州了。）這是一對怎樣的朋友呢？（故人，感情深厚的老朋友）。是啊，老朋友即將離去，詩人又怎能不產(chǎn)生傷感之情呢？8.而且老朋友離去的季節(jié)又是在（春季）。從哪里可以看出來？（煙花三月）。煙花三月是怎樣的季節(jié)呢？老師這里有幾幅江南春天的圖片，大家一起來看一下。（課件顯示）多么美麗的江南春啊，大家還記得杜牧的那首江南春么？（學(xué)生朗誦，課件顯示）?？匆豢?，綠映紅的春光，蒙蒙朧朧的春雨，在這種美景中，人的心情本該是（愉快，愉悅）。然而，朋友卻要離，青梅煮酒，對酒當(dāng)歌的季節(jié)卻成了離別的季節(jié)，李白能不傷感么？于是，他只能佇立江邊，吟誦著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。），久久不愿意離去。9.通過學(xué)習(xí)，我們感受到了李白和孟浩然之間的深情厚誼，現(xiàn)在大家自由讀一下這首詩，嘗試著將詩中的情感讀出來，等會比比看，誰最像黃鶴樓邊的李白。（個別讀，齊讀，背誦下來）三、拓展延伸：李白對孟浩然的感情是如此的深厚，讓人感同身受。除了這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵，李白還有一首名詩贈孟浩然，我們一起來看一下，再次感受一下李白對孟浩然高尚品格的景仰之情。（課件顯示贈孟浩然）四、小結(jié)：今天，我們在黃鶴樓的怡人美景中，感受了李白與孟浩然的深厚友誼，讓我們伴著滔滔長江水，目送孟浩然前往那煙花三月的揚州。第三課時:賦得古原草送別教學(xué)目標(biāo)：1.朗誦古詩，熟讀成誦。2.通過看圖讀詩，使學(xué)生體會到作者對友人的依依惜別之情。教學(xué)過程：一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入1.出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機盎然的草原美景圖。2.在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。3.同學(xué)們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?4.給同學(xué)們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。5.你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，學(xué)生有哪一層能力就回答哪一層問題。6.學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r的感受。在學(xué)生回答過程中，相機引導(dǎo)學(xué)生們贊嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句1.出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。2.請自信、聲音響亮、讀音正確的學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀生字。3.調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。4.大家的本領(lǐng)真大，都把生字、難認(rèn)的字找到了?？焖倏纯催@首詩，一共有幾句話?(4句)你能把每一句話都讀正確嗎?同學(xué)們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。三、讀品結(jié)合，漸入詩境1.你從這位學(xué)生的朗讀中，感受到什么?2.這首詩中還有你不明白的地方嗎?(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這4句詩班上學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。(2)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城?！眱删湓娍衫貌菰瓐D像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。(3)“又送王孫去，凄凄滿別情?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。3.不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。四、整體誦讀，體悟詩蘊1.瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。2.音樂響起，老師有感情地誦讀，請學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊。學(xué)生們說完感受，請他把這種感受讀出來。體現(xiàn)學(xué)生們對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的贊美，可以是對小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時的依依惜別之情，讓學(xué)生們個性化誦讀。3.這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?自由背、指名配樂背、配樂齊背五、小結(jié)全詩，課外延伸這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人?；丶液?，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。www.youyi100.com