小學(xué)語文6.半截蠟燭（含反思）

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6 半截蠟燭 教學(xué)目標(biāo): 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 3. 在話題討論中通過挖掘“輕輕地” “從容地” “鎮(zhèn)定地” “嬌聲”等詞語的內(nèi)涵，感悟伯諾德母子三人的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。 4. 感情朗讀文中關(guān)于蠟燭的語句，充分感受這些語句傳遞出的危急、緊張的氣氛， 初步學(xué)習(xí)通過對(duì)代表性事物的反復(fù)描繪來營造氛圍的寫作手法。 5. 抓住人物的表情、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能準(zhǔn)確生動(dòng)地加以表述。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.在話題討論中通過挖掘“輕輕地”“從容地” “鎮(zhèn)定 地”“嬌聲”等詞語的內(nèi)涵，感悟伯諾德母子三人的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。 2. 感情朗讀文中關(guān)于蠟燭的語句，充分感受這些語句傳遞出的危急、 緊張的氣氛， 初步學(xué)習(xí)通過對(duì)代表性事物的反復(fù)描繪來營造氛圍的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住人物的表情、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能準(zhǔn)確生動(dòng)地加以表述。 教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí) 教學(xué)過程： 1、 激趣導(dǎo)入 1. 同學(xué)們，上課前我們先來看看這些畫面 （出示二戰(zhàn)畫面，相機(jī)簡(jiǎn)介二戰(zhàn)）。 2. 通過這些畫面及《盧溝橋烽火》的學(xué)習(xí)，估計(jì)大家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)更有了進(jìn)一步的了解，你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法嗎？ 3. 小結(jié):是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。 因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，許多人流離失 所、家破人亡。今天就讓我們跟隨戰(zhàn)爭(zhēng)的煙火一起來到二戰(zhàn)時(shí)期法國的一戶普通的人家里去感受一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。 4. 板書課題。 邊板書邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和 “蠟燭”的偏旁分別為“蟲” 、 “火” 。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組 詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳······ 5. 齊讀。 2、 初讀課文，整體感知 1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2. 檢查字詞。 （1） 板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這 3 個(gè)人的關(guān)系? （他們是親密的一家人， 為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人， 兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家) （2） 出示：截止 樓梯 絕妙 蠟燭 危機(jī) 暴露 厄運(yùn) 諾言 熄滅 廚房 強(qiáng)盜 燭芯 秘密 好嘛 絕密 燭焰搖曳 指名讀、齊讀。 3. 指名分段朗讀課文。 4. 你能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容嗎？ 出示填空題： 課文圍繞半截蠟燭這一線索主要寫了＿＿ ＿＿（什么時(shí)間）＿＿＿＿（誰）＿＿＿＿（怎么做的） ， 在半截蠟燭被點(diǎn)燃的情況下千方百計(jì)的＿＿＿＿的故事。 3、 品讀第 1 自然段 1. 在這特殊的時(shí)間里，伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，他們是為了什么？ 2. 如果你是一個(gè)遭受欺凌的法國人，你會(huì)怎樣讀這句話？ 3. 指名讀，相互評(píng)價(jià)。 4、 由詞入手話“隱患” 1. 為了把強(qiáng)盜的德國人趕出自己的國家， 伯諾德夫人的任務(wù)是什么？為了把收到的絕密情報(bào)藏好，她想到了一個(gè)什么辦法？從哪句話中知道的？ 出示：最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。 ①你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么? ②這個(gè)主意“絕妙”在哪里呢？ 2. 這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬無一失嗎？它存在著什么隱患？ 3. 出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。 4.指名讀。 5.這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)。現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！ （引讀）萬一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅）這樣─ ─（生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束）于是，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了── 5、 緊扣蠟燭感“驚險(xiǎn)” 1. 在一個(gè)漆黑的夜晚，三個(gè)強(qiáng)盜似的德國軍官闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點(diǎn)燃桌上的這“半截蠟燭”。 播放課文 ３～７自然段配樂朗讀錄音。 2. 如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語概括自己聽了這個(gè)故事的感受，你們選擇哪個(gè)詞？ 出示：1.故事： （驚險(xiǎn)、緊張······） 2.人物：（機(jī)智、沉著······） 3. 默讀課文，文中哪些詞句最強(qiáng)烈地傳遞給你緊張、驚險(xiǎn)的感覺，請(qǐng)找出來，在旁邊用簡(jiǎn)要的詞句寫出你的內(nèi)心感受。 4. 學(xué)生讀書、批注。 5. 交流。 預(yù)設(shè)：學(xué)生尋找與蠟燭有關(guān)的句子 一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃， 放到少校軍官面前。 （心隨著蠟燭的點(diǎn)燃一下子被提了起來） 輕松的心情沒有持續(xù)多久， 那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。 （點(diǎn)燃的分明是一個(gè)定時(shí)炸彈） 燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上······（燭焰吞噬著蠟燭，也燃燒著我們的心）正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。（化險(xiǎn)為夷、如釋重負(fù)） 6. 聚焦蠟燭。大家發(fā)現(xiàn)沒有，你們所找的句子，都與什么有關(guān)？看來，文章對(duì)蠟燭的描寫是有意圖的，意圖是什么？（營造緊張、 驚險(xiǎn)的氣氛，扣人心弦） 7. 出示：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。 8. 有感情朗讀。 9. 寫法遷移。 ①同學(xué)們，營造緊張?bào)@險(xiǎn)的氛圍，作者選擇的是蠟燭，如果你來寫，你還可以選擇什么？ 預(yù)設(shè)： ●墻上的一面鐘， “滴答滴答” 的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，隨著時(shí)間的流逝，情況越來越緊張。 ●德國軍官陰險(xiǎn)的眼睛。 讓人覺得他似乎隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。 ②大家雖然選擇的事物不一， 風(fēng)格有別， 但我覺得你們的意圖都是一樣的。那就是： （渲染一種緊張的氣氛，突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張心情。 ） 6、 品讀言行悟“智勇” 1. 面對(duì)險(xiǎn)情， 母子三人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。請(qǐng)您瀏覽 3 至 7 自然段，簡(jiǎn)要概括出人物行動(dòng)。 （根據(jù)學(xué)生回答， 老師板書： 換燈滅蠟燭 蠟燭） 2. 出示話題： 你從伯諾德母子三人的一言一行中看出了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句寫寫感受。 待會(huì)兒重點(diǎn)選擇一個(gè)人物進(jìn)行交流。 3. 閱讀、批注。 4. 小組交流。 5. 集體交流。 預(yù)設(shè)： ●伯諾德夫人 語言： “瞧，先生們，這盞燈亮些?！?①同學(xué)們，設(shè)想一下，如果你就是伯諾德夫人，你會(huì)怎樣說這句話 ? 著重說好哪個(gè)字或詞 ? 為什么 ? （禮貌地說— “先生們” ，不會(huì)使敵人起疑心；從容地說——“瞧” ，把敵人的注意力吸引到油燈上。鎮(zhèn)定地來說—“這盞燈” ，把敵人的注意力和視線吸引到油燈上。 ） ②同學(xué)們剛才講的都很有道理， 盡管大家朗讀的方式不同，但是從大家的朗讀中，我們都可以感受到什么?（機(jī)智 沉著 鎮(zhèn)定） 動(dòng)作： （急忙）取、 （輕輕）吹。 （盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、鎮(zhèn)定。 ） ●杰克搬柴移蠟燭 請(qǐng)求 語言： “天真冷，我到柴房······” （借口十分巧妙，似乎是在為敵人著想。 ） 動(dòng)作：慢慢站、端、走去、從容、生火、坐待（沒有驚 慌失措，想得十分縝密，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定。 ） ●杰奎琳 語言： “司令官先生，天晚了······” （十分有禮貌。正是她的可愛知禮才沒有引起敵人的懷疑， 成功地拿走了蠟燭。） “嬌聲” （故意的，讓自己更加可愛可人，以達(dá)到贏得敵人喜愛的目的，十分機(jī)智。） 動(dòng)作：鎮(zhèn)定、道了晚安（十分鎮(zhèn)定勇敢，沒有為了節(jié)省時(shí)間，匆忙上樓，讓前面的努力前功盡棄。 ） 6. 總結(jié)：同學(xué)們，伯諾德一家三人為了保住蠟燭，保住情報(bào)， 各自想出了不同的辦法與敵人進(jìn)行周旋， 雖然他們的方法不同，但是，他們的什么是相同的？（目的）還有呢？ （板書：機(jī)智、沉著、鎮(zhèn)定、勇敢······） 7. 討論：你認(rèn)為，情報(bào)能保住，功勞是誰的？ 預(yù)設(shè)： 杰奎琳： 是她的計(jì)謀在緊要關(guān)頭騙過德軍，保住了情報(bào)。 杰克：他的鎮(zhèn)定、從容也非常重要，否則，敵人早就有所察覺。 伯諾德夫人：她吹滅蠟燭為大家爭(zhēng)取了時(shí)間。也是她， 教給了孩子們豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)。 8. 總結(jié)：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變， 后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。 （全家人都為保住情報(bào)做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。 ） 7、 展開想象揣心理 1. 在這場(chǎng)蠟燭保衛(wèi)戰(zhàn)中， 隨著蠟燭的燃燒， 火苗的跳動(dòng)， 燭油的流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而， 伯諾德一家三口的內(nèi)心其實(shí)卻像風(fēng)暴一樣， 可文章將這部分內(nèi)容作為留白，沒有描述出來。接下來，咱們就一起走 進(jìn)他們的內(nèi)心世界， 傾聽一下他們當(dāng)時(shí)的心理語言， 好嗎？ 2. 師先示范講述。 好，那我就試著先把我聽到的當(dāng)時(shí)伯諾德夫人的心理話說一說。 ……這可怎么辦才好？……兩個(gè)孩子臉色蒼白。杰克、 杰奎琳，千萬不能慌?！泌s快想法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。 哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的?！灎T呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭， 難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報(bào)落到敵人手里！ 杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報(bào)保住了。 狗強(qiáng)盜，你們要完蛋了！ 3. 請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。 4. 學(xué)生練筆。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從杰克、杰奎琳中任選一個(gè)，展開合理的想象，將他們的心理話寫下來。 （學(xué)生獨(dú)立書寫， 在小組里交流， 推薦代表全班交流。 ） 板書設(shè)計(jì)： 6 半截蠟燭 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳 教學(xué)反思： 學(xué)生、文本、教師，語文課堂在彼此的對(duì)話中游走，總會(huì)呈現(xiàn)“亂花漸欲迷人眼”的景觀。我們教師就要善于在學(xué)生多元解讀與文本價(jià)值取向這兩極之間追尋張力，梳理其中的教學(xué)規(guī)則和應(yīng)對(duì)策略，成就教學(xué)智慧。在互相傾聽、互相 吸引、互相包容、互相思維碰撞的“對(duì)話”過程中，或?qū)W(xué)生多元解讀中不違背文本價(jià)值的 “節(jié)外生枝” 聯(lián)系到文本中去，巧妙“嫁接” ；或盡可能引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)并糾正不確切的個(gè)性感悟； 或細(xì)心關(guān)注學(xué)生多元解讀與文本價(jià)值取向矛盾之中，是否還有“異中之同” ，可以包含學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)； 或善于把握學(xué)生散亂的自由感悟， 作因勢(shì)利導(dǎo)的梳理概括，及時(shí)地依歸于課文的價(jià)值取向……從而在語言、思維、 情感的流淌之間真正實(shí)現(xiàn)師生與文本的“視界融合” 。 www.youyi100.com