小學語文6.半截蠟燭（含反思）

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6 半截蠟燭 教學目標: 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3. 在話題討論中通過挖掘“輕輕地” “從容地” “鎮(zhèn)定地” “嬌聲”等詞語的內涵，感悟伯諾德母子三人的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。 4. 感情朗讀文中關于蠟燭的語句，充分感受這些語句傳遞出的危急、緊張的氣氛， 初步學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。 5. 抓住人物的表情、動作，揣摩人物的內心活動，并能準確生動地加以表述。 教學重點： 1.在話題討論中通過挖掘“輕輕地”“從容地” “鎮(zhèn)定 地”“嬌聲”等詞語的內涵，感悟伯諾德母子三人的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。 2. 感情朗讀文中關于蠟燭的語句，充分感受這些語句傳遞出的危急、 緊張的氣氛， 初步學習通過對代表性事物的反復描繪來營造氛圍的寫作手法。 教學難點： 抓住人物的表情、動作，揣摩人物的內心活動，并能準確生動地加以表述。 教學時間：2 課時 教學過程： 1、 激趣導入 1. 同學們，上課前我們先來看看這些畫面 （出示二戰(zhàn)畫面，相機簡介二戰(zhàn)）。 2. 通過這些畫面及《盧溝橋烽火》的學習，估計大家對戰(zhàn)爭更有了進一步的了解，你能說說你對戰(zhàn)爭的看法嗎？ 3. 小結:是啊,戰(zhàn)爭是殘酷的。 因為戰(zhàn)爭，許多人流離失 所、家破人亡。今天就讓我們跟隨戰(zhàn)爭的煙火一起來到二戰(zhàn)時期法國的一戶普通的人家里去感受一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。 4. 板書課題。 邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和 “蠟燭”的偏旁分別為“蟲” 、 “火” 。啟發(fā)學生用“燭”組 詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳······ 5. 齊讀。 2、 初讀課文，整體感知 1. 自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 2. 檢查字詞。 （1） 板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳 引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這 3 個人的關系? （他們是親密的一家人， 為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人， 兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家) （2） 出示：截止 樓梯 絕妙 蠟燭 危機 暴露 厄運 諾言 熄滅 廚房 強盜 燭芯 秘密 好嘛 絕密 燭焰搖曳 指名讀、齊讀。 3. 指名分段朗讀課文。 4. 你能用一句話來概括課文的主要內容嗎？ 出示填空題： 課文圍繞半截蠟燭這一線索主要寫了＿＿ ＿＿（什么時間）＿＿＿＿（誰）＿＿＿＿（怎么做的） ， 在半截蠟燭被點燃的情況下千方百計的＿＿＿＿的故事。 3、 品讀第 1 自然段 1. 在這特殊的時間里，伯諾德夫人一家參加了秘密情報的傳遞工作，他們是為了什么？ 2. 如果你是一個遭受欺凌的法國人，你會怎樣讀這句話？ 3. 指名讀，相互評價。 4、 由詞入手話“隱患” 1. 為了把強盜的德國人趕出自己的國家， 伯諾德夫人的任務是什么？為了把收到的絕密情報藏好，她想到了一個什么辦法？從哪句話中知道的？ 出示：最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭內，然后把它插在一個燭臺上。 ①你從“終于”這個詞語中體會到些什么? ②這個主意“絕妙”在哪里呢？ 2. 這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？它存在著什么隱患？ 3. 出示：萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。 4.指名讀。 5.這情報也許是自己部隊的作戰(zhàn)計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動?，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點燃！ （引讀）萬一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅）這樣─ ─（生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束）于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了── 5、 緊扣蠟燭感“驚險” 1. 在一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官闖進了伯諾德夫人的家，并點燃桌上的這“半截蠟燭”。 播放課文 ３～７自然段配樂朗讀錄音。 2. 如果請同學們用一個詞語概括自己聽了這個故事的感受，你們選擇哪個詞？ 出示：1.故事： （驚險、緊張······） 2.人物：（機智、沉著······） 3. 默讀課文，文中哪些詞句最強烈地傳遞給你緊張、驚險的感覺，請找出來，在旁邊用簡要的詞句寫出你的內心感受。 4. 學生讀書、批注。 5. 交流。 預設：學生尋找與蠟燭有關的句子 一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃， 放到少校軍官面前。 （心隨著蠟燭的點燃一下子被提了起來） 輕松的心情沒有持續(xù)多久， 那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。 （點燃的分明是一個定時炸彈） 燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上······（燭焰吞噬著蠟燭，也燃燒著我們的心）正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（化險為夷、如釋重負） 6. 聚焦蠟燭。大家發(fā)現(xiàn)沒有，你們所找的句子，都與什么有關？看來，文章對蠟燭的描寫是有意圖的，意圖是什么？（營造緊張、 驚險的氣氛，扣人心弦） 7. 出示：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。 8. 有感情朗讀。 9. 寫法遷移。 ①同學們，營造緊張驚險的氛圍，作者選擇的是蠟燭，如果你來寫，你還可以選擇什么？ 預設： ●墻上的一面鐘， “滴答滴答” 的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，隨著時間的流逝，情況越來越緊張。 ●德國軍官陰險的眼睛。 讓人覺得他似乎隨時可能發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。 ②大家雖然選擇的事物不一， 風格有別， 但我覺得你們的意圖都是一樣的。那就是： （渲染一種緊張的氣氛，突出當時的危險，表現(xiàn)人物的緊張心情。 ） 6、 品讀言行悟“智勇” 1. 面對險情， 母子三人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。請您瀏覽 3 至 7 自然段，簡要概括出人物行動。 （根據(jù)學生回答， 老師板書： 換燈滅蠟燭 蠟燭） 2. 出示話題： 你從伯諾德母子三人的一言一行中看出了什么？請抓住關鍵詞句寫寫感受。 待會兒重點選擇一個人物進行交流。 3. 閱讀、批注。 4. 小組交流。 5. 集體交流。 預設： ●伯諾德夫人 語言： “瞧，先生們，這盞燈亮些?！?①同學們，設想一下，如果你就是伯諾德夫人，你會怎樣說這句話 ? 著重說好哪個字或詞 ? 為什么 ? （禮貌地說— “先生們” ，不會使敵人起疑心；從容地說——“瞧” ，把敵人的注意力吸引到油燈上。鎮(zhèn)定地來說—“這盞燈” ，把敵人的注意力和視線吸引到油燈上。 ） ②同學們剛才講的都很有道理， 盡管大家朗讀的方式不同，但是從大家的朗讀中，我們都可以感受到什么?（機智 沉著 鎮(zhèn)定） 動作： （急忙）取、 （輕輕）吹。 （盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、鎮(zhèn)定。 ） ●杰克搬柴移蠟燭 請求 語言： “天真冷，我到柴房······” （借口十分巧妙，似乎是在為敵人著想。 ） 動作：慢慢站、端、走去、從容、生火、坐待（沒有驚 慌失措，想得十分縝密，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定。 ） ●杰奎琳 語言： “司令官先生，天晚了······” （十分有禮貌。正是她的可愛知禮才沒有引起敵人的懷疑， 成功地拿走了蠟燭。） “嬌聲” （故意的，讓自己更加可愛可人，以達到贏得敵人喜愛的目的，十分機智。） 動作：鎮(zhèn)定、道了晚安（十分鎮(zhèn)定勇敢，沒有為了節(jié)省時間，匆忙上樓，讓前面的努力前功盡棄。 ） 6. 總結：同學們，伯諾德一家三人為了保住蠟燭，保住情報， 各自想出了不同的辦法與敵人進行周旋， 雖然他們的方法不同，但是，他們的什么是相同的？（目的）還有呢？ （板書：機智、沉著、鎮(zhèn)定、勇敢······） 7. 討論：你認為，情報能保住，功勞是誰的？ 預設： 杰奎琳： 是她的計謀在緊要關頭騙過德軍，保住了情報。 杰克：他的鎮(zhèn)定、從容也非常重要，否則，敵人早就有所察覺。 伯諾德夫人：她吹滅蠟燭為大家爭取了時間。也是她， 教給了孩子們豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗。 8. 總結：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變， 后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。 （全家人都為保住情報做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。 ） 7、 展開想象揣心理 1. 在這場蠟燭保衛(wèi)戰(zhàn)中， 隨著蠟燭的燃燒， 火苗的跳動， 燭油的流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而， 伯諾德一家三口的內心其實卻像風暴一樣， 可文章將這部分內容作為留白，沒有描述出來。接下來，咱們就一起走 進他們的內心世界， 傾聽一下他們當時的心理語言， 好嗎？ 2. 師先示范講述。 好，那我就試著先把我聽到的當時伯諾德夫人的心理話說一說。 ……這可怎么辦才好？……兩個孩子臉色蒼白。杰克、 杰奎琳，千萬不能慌。……得趕快想法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。 哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的?！灎T呀蠟燭，你燒得慢一點兒……怎么，強盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭， 難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報落到敵人手里！ 杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報保住了。 狗強盜，你們要完蛋了！ 3. 請同學評價。 4. 學生練筆。下面，就請同學們從杰克、杰奎琳中任選一個，展開合理的想象，將他們的心理話寫下來。 （學生獨立書寫， 在小組里交流， 推薦代表全班交流。 ） 板書設計： 6 半截蠟燭 伯諾德夫人 杰克 杰奎琳 教學反思： 學生、文本、教師，語文課堂在彼此的對話中游走，總會呈現(xiàn)“亂花漸欲迷人眼”的景觀。我們教師就要善于在學生多元解讀與文本價值取向這兩極之間追尋張力，梳理其中的教學規(guī)則和應對策略，成就教學智慧。在互相傾聽、互相 吸引、互相包容、互相思維碰撞的“對話”過程中，或將學生多元解讀中不違背文本價值的 “節(jié)外生枝” 聯(lián)系到文本中去，巧妙“嫁接” ；或盡可能引導學生去自己發(fā)現(xiàn)并糾正不確切的個性感悟； 或細心關注學生多元解讀與文本價值取向矛盾之中，是否還有“異中之同” ，可以包含學生的獨特體驗； 或善于把握學生散亂的自由感悟， 作因勢利導的梳理概括，及時地依歸于課文的價值取向……從而在語言、思維、 情感的流淌之間真正實現(xiàn)師生與文本的“視界融合” 。 www.youyi100.com