高中語文北京版必修2：《面朝大海春暖花開》課堂實錄2

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111面朝大海，春暖花開課堂實錄一、課前在大屏幕上打出第一張幻燈片，同時播放舒伯特的小夜曲。（渲染氛圍）幻燈背景為黑色，文字為紅色加白色陰影、宋體。內容為：1、海子詩句在夜色中我有三次受難流浪愛情生存我有三種幸福 詩歌王位太陽 愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開2、海子照片黑白、半身、戴大眼鏡、笑得非常燦爛似乎是一個快樂的人。（照片下方以黃字標出：詩人海子） 二、上課（一）導入、簡介海子師：大家過去聽說過詩人海子嗎？接觸過他的作品沒有？生：沒有。（看來，生對海子非常陌生）師：那么，今天就讓我們通過面朝大海，春暖花開這首短詩去了解海子、走近海子、感悟海子吧。（幻燈出示課題。背景為一充滿夢幻色彩的畫面。吸引學生，暗含啟示）幻燈：海子簡介海子，原名查海生，1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農村長大。1979年15歲時考入北京大學法律系，大學期間開始詩歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國政法大學哲學教研室工作。1989年3月26日在山海關臥軌自殺。在詩人短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心。他曾長期不被世人理解，但他是中國80年代新文學史中一位全力沖擊文學與生命極限的詩人。他憑著輝煌的才華、奇跡般的創(chuàng)造力、敏銳的直覺和廣博的知識，在極端貧困、單調的生活環(huán)境里創(chuàng)作了將近200萬字的詩歌、小說、戲劇、論文。其主要作品有：長詩但是水，水、長詩土地、詩劇太陽（未完成）、第一合唱劇彌賽亞、第二合唱劇殘稿、長詩大扎撒（未完成）、話劇弒及約200首抒情短詩。曾與西川合印過詩集麥地之甕。他曾于1986年獲北京大學第一屆藝術節(jié)五四文學大獎賽特別獎，于1988年獲第三屆十月文學獎榮譽獎。其部分作品被收入近20種詩歌選集，但其大部分作品尚待整理出版。他認為，詩就是那把自由和沉默還給人類的東西。注:海子于2001年4月28日與詩人食指【郭路生】共同獲得第三屆人民文學獎詩歌獎。西川撰文在介紹中，老師補充五點：1、25歲的天才詩人海子在山海關臥軌自殺時，身邊帶有四本書：新舊約全書、梭羅的瓦爾登湖、海涯達爾的孤筏重洋和康拉得小說選。手中握有遺書，上書：“我的死與別人沒有關系?！?、在海子的房間里，你找不到電視機、錄音機、甚至收音機。海子在貧窮、單調與孤獨之中寫作。他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。在離開北京大學以后的這些年里，他只看過一次電影。而且，海子似乎拒絕改變他生活的封閉性。3、說起海子的天賦，不能不令人由衷地贊嘆。海子15歲從安徽安慶農村考入北京大學法律系，畢業(yè)后分配至中國政法大學工作，初在校刊，后轉至哲學教研室，先后給學生們開過控制論、系統(tǒng)論和美學的課程。海子的美學課很受歡迎，在談及“想像”這個問題時，他舉例說明想像的隨意性：“你們可以想象海鷗就是上帝的游泳褲！”學生們知道他是一位詩人，要求他每次下課前用10分鐘的時間朗誦自己的詩作。今天看來，那些聆聽過他朗誦的人有福了！4、海子的詩歌理想。海子期望從抒情出發(fā)，經過敘事，到達史詩，他殷切渴望建立起一個龐大的詩歌帝國：東起尼羅河，西達太平洋，北至蒙古高原，南抵印度次大陸。5、本詩寫于1989年1月13日，即海子自殺前兩個半月不到。（二）讀重在感受師：下面，我們來聆聽名家朗讀這首詩，請大家在聽的過程中注意體會。（投影：面朝大海，春暖花開Flash。播放朗讀mp3）師：接下來，請大家自由閱讀這首詩。讀到動情處，請主動站起來為大家朗誦，可讀某一句、某一節(jié)或全詩。（4個同學向全班作了選讀）師：現在全班齊讀這首詩，之后交流。交流時做到兩點：1、把各節(jié)詩的主要內容概括出來；2、談談你初讀這首詩的印象。（三）析大致內容、初讀印象；賞賞細部生：在第一節(jié)詩里，海子提到他要做一個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界，關心糧食和蔬菜。這說明他是很向往過上一種普通人的幸福生活的。（掌聲）生：第二節(jié)，海子說，他要“和每一個親人通信，告訴他們我的幸?！?。這是不是在寫親情呢？生：我想是的。不過我不理解“幸福的閃電”是什么意思。生：我也不理解。老師，能跟我們說說嗎？師：看來，大家都在認真地思考了，讀書就該如此?！伴W電”，意味著一剎那。那么，“幸福的閃電”當然是說一剎那間的幸福了。這樣，海子要說的就是，即使是一剎那（哪怕一丁點）的幸福，我也將告訴每一個人。（學生呈豁然、欣喜狀）生：我想，在第三節(jié)里，海子寫到，他要給“每一條河每一座山取一個溫暖的名字”，還要祝愿“陌生人”，“愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸?！薄＿@是不是友情呢？生：對。我覺得這里面還能讓人感受到詩人的博愛。（掌聲）生：還有，我覺得海子很善良。師：聽了大家的討論，我很高興，因為大家是那么認真。我一貫要求大家的“善思”二字，看來大家是心領神會了。（生都笑了）現在，我想問問大家，根據剛才的討論，你們大概已經得出結論了，這首詩的感情基調是明朗、歡快的呢？還是黯淡、沉悶的？生：明朗、歡快的。師：（依次打出幻燈。第一張：背景是明快的藍天白云）是這樣嗎？（得到生的肯定后，又打出文字：做一個幸福的人 喂馬劈柴周游世界關心糧食和蔬菜）這是詩的第一節(jié)，海子對幸福的向往。（第二張：背景是綠草、紅裙女孩、兩只白鴿拉著的飛車。童話而夢幻。橫排文字：和每一個親人通信 告訴他們我的幸福）這是詩的第二節(jié)，我們似乎突然才發(fā)現，親情原來是如此地寶貴、美好。（第三張，背景是溫暖的紫色，一支支盛放的桃花，一個小男孩和一個小女孩在蕩秋千，秋千拴在桃樹枝上。夢幻、溫馨）詩的第三節(jié)，仿佛畫面也越來越溫暖了。（依次打出4行橫排文字：取溫暖的名字愿你 愿你 愿你 ）（四）疑抓關鍵，破“誤讀”師：然而，寫作本詩時的海子真的是心境明朗而溫暖嗎？詩中畫面的色調真的是明快而溫暖嗎？（在學生的思考中，投影的畫面突然一換，打出了一張用了黑色模版的幻燈）師：不錯，詩人海子好像在內心深處（打出文字：向往幸福、向往親情、向往友情）向往幸福、向往親情、向往友情。不過，這里提到的“幸?！薄ⅰ坝H情”、“友情”都是指向第三個“愿你”中的一個詞的（生：塵世）。對（幻燈打出“塵世”）。也就是說一生：這些都是塵世生活中最可珍惜的。（全班學生呈恍然大悟狀）師：那么，海子的內心真的渴望擁有這一切（幸福、親情、友情）嗎？解答的關鍵在哪里？生：我想他是真的渴望的。他不是都這么寫了嗎？（笑）生：可是他不是說要“從明天起”嗎？也許他是不想要這種幸福吧。生：對呀對呀！我也覺得怪怪的。干嗎要寫“從明天起”呢？可能這就是解答的關鍵吧。生：應該是。師：很好！看來大家對這首詩的解讀又有新的感悟了。（幻燈：“從明天起”，黑底白字，歧路紛呈的剪貼畫）那么，我們如何理解“從明天起”呢？或者說，“從明天起”意味著什么？生：明天是說下輩子吧？生：可能是天堂。（笑）生：（戲謔地）是西方極樂世界吧？（大笑）生：我看是說未來。師：“明天”究竟意味著什么？大家說的都有道理。我們是否可以這樣想呢？今天，我們閱讀這首詩，讀到的是“從明天起”；明天，我們再來讀這首詩，讀到的仍然是（生：“從明天起”）是啊，就像古詩中所說的：“明日復明日，明日何其多？”“明天”意味著未來，意味著永遠的“明天”。那么，“明天”是永遠也不會到來的。“從明天起”，就意味著永遠也不能“起”。于是，我們不禁要向詩人發(fā)問，既然向往塵世的幸福、親情與友情，為什么不“從今天起”、從此刻起呢？師：再看最后一行，海子在說了三個“愿你”之后，語氣突然一轉，寫道：（生：我只愿面朝大海, 春暖花開）（打出幻燈：“我只愿”。黑底白字）師：“我只愿”那么決絕。海子仿佛跟幸福有仇似的。他祝愿別人，“愿你”，“愿你”，“愿你”；說到自己時，卻說：“我只愿”究竟為什么？師：再聯系他的遺言：“我的死與別人沒有關系?！边@話很顯然跟它的法律意義無關。那么，我們該怎樣來理解？師：還有，“我只愿面朝大?！?，“大?！敝傅木烤故鞘裁?？“面朝大?！币馕吨裁?？大海之外還是海，又何來的“春暖花開”？（一連串的問題把學生的思考引向了深入）（最后）（五）悟海子“魂靈”，海子不適當的人生選擇生：海子需要的好像并不是塵世的幸福。他不是說“我只愿面朝大海”嗎？大?？赡艽硪环N理想吧。生：我同意的觀點。我覺得海子是一個生活在自己的理想環(huán)境中的人。生：對。如果理想幻滅了，他就有可能去自殺。師：是啊！海子的大海，其實正如朱自清先生的荷塘、李樂薇的空中樓閣（我是先上了散文單元才上詩歌單元的，所以有這些類比）、陶淵明的桃花源，都是他們用來抗拒這個“塵世”（現實世界）的理想世界（或稱藝術世界、夢幻世界）。由于對現實的絕望，于是他選擇了“大?！?。（推出幻燈：面朝大海背對生活春暖花開塵世冷漠）生：老師，那么海子的理想究竟是什么呢？師：詩歌王國。海子是那種用生命來寫詩的詩人。詩幾乎就是海子的一切。大家還記得課前看到的第一幅投影嗎？海子在詩里寫到：“我有三種幸福（有的學生還記得）詩歌王位太陽”詩人韓東也認為，“海子之死只能是詩人悲慘處境和內心沖突的一個證明”，“就我讀到他的那些極為優(yōu)秀的作品而言，我堅持認為海子是一個寫不出詩來就寧愿一死的人”。生：（紛紛地）太偏激了。師：說得對。海子是太偏激了。但是，我們是否可以這么認為：不偏激就沒有海子；不偏激就沒有海子那些熠熠地閃耀著金屬般的光澤的詩篇？今天，海子越來越受到了人們的重視，他的詩作入選我們的教材只是證據之一。（推出幻燈，黑底白字，右邊是海子燦爛的笑臉，左邊是文字“選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者?！保煟哼M入了海子的世界之后，相信我們的心里都很不好受。這一首詩，也不再是一首明快而溫暖的詩了（生均有同感）。（幻燈。黑底白字）海子一個“冷酷”的詩人一個絕望的詩人一個生活在他世界的詩人師：海子死后，中國許多非常優(yōu)秀的人（詩人、作家、評論家）都寫了不少紀念文字。我們來看看，他們是如何評價海子的（幻燈）“點評海子：這顆彗星的隕落給人以震撼：它的隕落的時間，以及它的隕落的方式。他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。（謝冕）（師：這大概就是人們所說的，人活著，不僅要思考生命的長度，更要思考它的寬度；不僅要關注生命的數量，更要關注它的質量吧。）呈現在海子詩中的世界無疑是一個理想化的世界。它是原始生命通過人類的語言創(chuàng)造的另一個世界。它頑強地君臨于這個世界之上。它的光芒照見了這個世界的荒謬和黑暗海子帶著對詩歌精神的信念走入詩歌，走入永恒。他直接成為這種精神的象征。（?？停┰娙撕Ｗ拥乃缹⒊蔀槲覀冞@個時代的神話之一。隨著歲月的流逝，我們將越來越清楚地看到，1989年3月26日黃昏， 我們失去了一位多么珍貴的朋友。失去一位真正的朋友意味 著失去一個偉大的靈感，失去一個夢，失去我們生命的一部 分，失去一個回聲。（西川）”（幻燈。黑底白字。一幅象征意味很濃的黑白插圖）文學上成功的海子，人生上學生討論。（略）師：是啊，我們確實應當看到，作為詩人的海子，他無疑是成功的；而作為普通人的海子，他的人生選擇無疑是錯誤的。因為在陷入絕境時，每個人都應該冷靜思考，尋找生命的出口，而不要輕易放棄生命。（生沉思）（略停）（六）移激趣、拓展、寫作師：如果大家課余想進一步了解海子的話，我這里為大家提供一個網站。（幻燈）“相關鏈接：http:/www.hai-zi.com（海子的村莊）”（生記下了網址）（師點開鏈接，邊讓學生瀏覽，邊作簡單介紹）關掉鏈接，布置作業(yè)（投影）：感悟海子（或我心中的海子）師打出最后一張幻燈，同時播放起馬斯奈的沉思曲。幻燈背景為黑色，左邊是海子詩句，文字為紅色加白色陰影、宋體；右邊是海子張開雙手作飛翔狀的黑白照片。詩句內容為：春天, 十個海子全都復活在光明的景色中嘲笑這一野蠻而悲傷的海子你這么長久地沉睡到底是為了什么? 在春天, 野蠻而復仇的海子就剩這一個, 最后一個這是黑夜的兒子, 沉浸于冬天, 傾心死亡不能自拔, 熱愛著空虛而寒冷的鄉(xiāng)村師：天才的海子死了，不死的是他的詩。下面，就讓我朗誦他的幾句詩，來作為我們對他的祭奠吧。（音樂聲中，師沉痛而期待地朗誦起大屏幕上的詩句）（畢。熱烈的掌聲響起。下課）111