《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》PPT課件.ppt

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第七章語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),第一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備,一、教學(xué)設(shè)計(jì)的體系,教學(xué)設(shè)計(jì)體系包括七個(gè)子系統(tǒng)：,第一步：確立教學(xué)目標(biāo)（我們期待學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)什么樣的結(jié)果）第二步：分析學(xué)習(xí)者的特征（是否具備學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所具備的預(yù)備形式，以及具有哪些認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征等）第三步：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容（為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需掌握的之時(shí)單元）和教學(xué)順序（對(duì)各知識(shí)單元進(jìn)行教學(xué)的順序）,第四步：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)者特征確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)第五步：制定教學(xué)策略（包括教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)進(jìn)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇）第六步：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體第七步：進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)（以確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度），并根據(jù)評(píng)價(jià)所得到的反饋信息對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)作出修改和調(diào)整。,二、教學(xué)設(shè)計(jì)的功能：,是對(duì)教學(xué)流程的宏觀把握是對(duì)學(xué)習(xí)行為的微觀調(diào)控,看圖：教學(xué)流程中的教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì),三、教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備,教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)任務(wù)分析綜合變量分析,教學(xué)內(nèi)容分析著眼教學(xué)媒介特點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)任務(wù)分析著眼教學(xué)結(jié)果特點(diǎn)和學(xué)習(xí)條件；教學(xué)綜合變量分析著眼教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)和行為特征。,第二節(jié)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作,一、目標(biāo)敘寫(xiě),（一）知識(shí)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)是關(guān)于教師制定和把握該教學(xué)的學(xué)能重點(diǎn)和技能難點(diǎn)的操作。,（二）學(xué)生的行為目標(biāo),行為目標(biāo)是用可觀察和可檢測(cè)的行為進(jìn)行陳述的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)也被稱(chēng)為作業(yè)目標(biāo)。陳述行為的目標(biāo)就是通過(guò)表示行為的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)可以觀察的行為。,行為目標(biāo)的陳述包括以下四個(gè)要素：,第一，行為主體。第二，行為動(dòng)詞。第三，條件或情境。第四，表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。一般分為三類(lèi)：完成行為的時(shí)間限制；準(zhǔn)確性（背、默、讀正確率等）；成功的特征（如語(yǔ)言流暢、無(wú)語(yǔ)病、復(fù)述有條理、答問(wèn)解題有論點(diǎn)有論據(jù)等）,規(guī)范的行為目標(biāo)陳述舉例：,請(qǐng)你在指定的幾篇閱讀材料基礎(chǔ)上，主體條件比較說(shuō)明兩種散文意境的藝術(shù)表現(xiàn)手法，行為動(dòng)詞內(nèi)容至少舉出三個(gè)特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn),（三）分解的課題目標(biāo),首先，陳述本課題（知識(shí)點(diǎn)）的一般學(xué)習(xí)結(jié)果（任務(wù)），作為上位目標(biāo)其次，通過(guò)與之相關(guān)的下位目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分析，確認(rèn)學(xué)生達(dá)成上位目標(biāo)的認(rèn)知生發(fā)和技能習(xí)得的具體環(huán)節(jié)，即把握認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的變化形成過(guò)程。最后，以“行為樣品”的方式陳述主要的下位目標(biāo)，這種陳述類(lèi)似于行為目標(biāo)陳述。,二、教學(xué)內(nèi)容的安排,（一）如何選擇和確定教學(xué)內(nèi)容1、教學(xué)目標(biāo)的要求2、學(xué)生的情智起點(diǎn)3、教材的提示：教材的助讀系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)選文本身的特點(diǎn)：不同類(lèi)型的選文有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),,（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求1、恰當(dāng)：符合上述要求2、充實(shí)：適合教學(xué)的時(shí)空要求3、重點(diǎn)難點(diǎn)突出：重點(diǎn)是從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的比較中顯示的，難點(diǎn)是在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的比較中發(fā)現(xiàn)的。,三、教學(xué)方法的選擇,（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則,四、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成五、教學(xué)評(píng)價(jià)的組織,六、教學(xué)方案的編制,教學(xué)方案是教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)面成果。,常規(guī)教案的內(nèi)容主要包括：,（一）課題、課文、作文或單元題目（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)設(shè)想（關(guān)于課文、作文單元的性質(zhì)、特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的估計(jì)，以及所要采取的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教具配備的總體設(shè)計(jì)）（四）課時(shí)安排（五）課時(shí)計(jì)劃,分課時(shí)寫(xiě)：,1、課時(shí)課型2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)內(nèi)容4、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法5、板書(shū)設(shè)計(jì)6、教具使用7、教后記,太原市實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳朝陽(yáng)《歐也尼葛郎臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)：1、鑒賞作品塑造人物形象的方法2、適量擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，進(jìn)行比較閱讀3、學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鑼?xiě)人物課型設(shè)計(jì)：閱讀性鑒賞,教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：據(jù)我看來(lái)，現(xiàn)實(shí)主義的意思是，除了細(xì)節(jié)的真實(shí)外，還要真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境里的典型人物?！薄鞲袼乖谏蠈W(xué)期，我們了解了一位批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他就是——（學(xué)生答），請(qǐng)學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)要介紹一下，,二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：鑒賞作品塑造人物形象的方法，尤其是傳神的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師先簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的情節(jié)。在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺(tái)在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺(tái)的家，歐也妮與查理一見(jiàn)鐘情。但葛朗臺(tái)對(duì)弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說(shuō)把女兒嫁給一個(gè)破落戶(hù)了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)還債的計(jì)劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個(gè)貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當(dāng)葛朗臺(tái)知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)了起來(lái)，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說(shuō)明了利害關(guān)系，如果妻子死了，女兒有權(quán)繼承母親的財(cái)產(chǎn)。于是葛朗臺(tái)跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開(kāi)始的。,三、閱讀文章，師生共同分析葛朗臺(tái)人物形象的性格特征學(xué)生討論——學(xué)生發(fā)言交流——教師歸納明確：葛朗臺(tái)是世界文學(xué)史上最成功的守財(cái)奴形象之一。節(jié)選部分緊緊抓住人與物、情與錢(qián)在葛朗臺(tái)心理天平上的份量這一矛盾，刻畫(huà)了一個(gè)貪婪、吝嗇、專(zhuān)橫、兇狠、虛偽的守財(cái)奴形象。這個(gè)守財(cái)奴既帶有資本原始積累時(shí)期資產(chǎn)者的特點(diǎn)，又帶有西方傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)。,四、師生共同分析作品塑造葛朗臺(tái)人物形象的方法學(xué)生歸納——學(xué)生互相交流——師生交換意見(jiàn)——達(dá)成共識(shí)明確：肖像描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)………教師提示與強(qiáng)調(diào)：傳神的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)生結(jié)合具體事例分析：如：1、老頭兒身子一，上梳妝匣，好似一頭老虎撲向一個(gè)睡著的嬰兒?？v、撲是猛獸撲食小動(dòng)物的動(dòng)作，已經(jīng)“跨到七十六個(gè)年頭”的葛朗臺(tái)敏捷、迅猛看似與年歲不符，實(shí)則與本性貼合—見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),見(jiàn)利忘義。帶有動(dòng)態(tài)的夸張，揭示了崇拜金錢(qián)，聚斂無(wú)厭的思想品質(zhì)，體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的真實(shí)性。2、“別多嘴，克羅旭?！谎詾槎?，”葛朗臺(tái)抓起女兒的手放在自己手里一，“歐也妮，你決不反悔，你是有信用的姑娘，是不是？,賭徒惡棍、江湖騙子、投機(jī)奸商之間的交易，原本不是見(jiàn)諸文字的，而大都是打手擊掌，拍板成交的?？裣灿诮灰壮晒?，擔(dān)心于女兒變卦的葛朗臺(tái)，不期然地與女兒打手擊掌，正是故伎重演3、他了她去用午飯，幾小時(shí)地著她，眼睛的神氣差不多是很慈祥了；她著女兒，仿佛她是金鑄的一般。望、瞅：木然、震驚攙：攙的動(dòng)作悖于常理，逼真地表現(xiàn)了葛朗臺(tái)的獨(dú)特心理：為了守財(cái)，低三下四，強(qiáng)作慈祥，騙取女兒的信任?；町?huà)出守財(cái)奴的騙子本色。,4、神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架在手里，這下最后的努力送了他的命。惟有金錢(qián)是使他死不瞑目的巨大力量，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、拼命聚斂錢(qián)財(cái)，才是他信奉的真正教義。基督圣像在他心目中是不占地位的。,五、閱讀〈死魂靈〉片段形形色色的人他見(jiàn)過(guò)不少，可是像這樣的一位，他還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)：一雙小眼睛還沒(méi)有失去光澤，在翹得高高的眉毛底下溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)著，像是兩只小老鼠從暗洞里探出它們尖尖的嘴臉，在察看有沒(méi)有貓或者淘氣的孩子。倒是他那身裝束要?jiǎng)e致得多，隨便你用什么法子，費(fèi)多大力氣，也研究不出他的這件睡袍是用什么料子做成的。袖管和衣襟烏黑油亮，簡(jiǎn)直是作靴統(tǒng)的上等鞣皮，背后原是兩片下擺的地方飄掛著四片下擺，棉絮成團(tuán)地從那往外鉆。系在脖頸上的不知是襪子，還是吊襪帶，還是肚兜，反正說(shuō)什么也不是領(lǐng)帶……,既然不滿(mǎn)足于已經(jīng)有的，他就每天還在自己的村子里滿(mǎn)街地轉(zhuǎn)，橋墩下張張，屋梁下望望，凡是落進(jìn)他眼里的東西：一只舊鞋跟，一片娘們用過(guò)的臟布，一枚鐵釘，一塊碎陶瓷片，他兜撿回自己的家，放進(jìn)墻犄角的那堆破爛里?！扒疲谴螋~(yú)的又干他的營(yíng)生去了?！鼻f稼漢們見(jiàn)他出門(mén)搜捕獵物，就這么說(shuō)，的確，他走過(guò)之后，街巷就不用打掃了。不過(guò)，要是哪位莊稼漢當(dāng)場(chǎng)逮住了他，他倒也不爭(zhēng)辯，可是，一旦東西進(jìn)入了那堆破爛，那么，一切全完啦；他會(huì)賭咒發(fā)誓，說(shuō)東西是他的，是從哪兒，向誰(shuí)買(mǎi)來(lái)的，或是從祖老太爺手里傳下來(lái)的。,鑒賞、分析潑留希金與葛朗臺(tái)的異同。學(xué)生分組討論——教師參與學(xué)生討論——各組之間交流——師生取得共識(shí)潑留希金：猥瑣、貪婪、吝嗇到病態(tài)。帶有物質(zhì)積累到一定時(shí)期后的農(nóng)奴主的特點(diǎn)。與葛朗臺(tái)的貪婪、吝嗇、專(zhuān)橫、兇狠、虛偽有著明顯的區(qū)別。師生共同總結(jié)規(guī)律（板書(shū)）1、寫(xiě)出人物的靈魂2、重視細(xì)節(jié)的作用練筆布置人物描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)執(zhí)著于某一事物的人，側(cè)重于語(yǔ)言與動(dòng)作。,教學(xué)：一種復(fù)雜而又充滿(mǎn)激情的體驗(yàn)教學(xué)其實(shí)常常是一個(gè)混亂的不斷追求的過(guò)程，驚奇、震撼和風(fēng)險(xiǎn)都是它所獨(dú)有的。我們所體驗(yàn)的教學(xué)總能激發(fā)起深刻的感情，但同時(shí)它的混沌無(wú)序又令人倍感困惑,第三節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用：,預(yù)設(shè)與生成,一、“預(yù)設(shè)”與“生成”的含義,預(yù)設(shè),是預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的的有幾乎的清晰理性的超時(shí)空的設(shè)想與安排，具有彈性和留白。預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對(duì)自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)與對(duì)策的準(zhǔn)備。,生成,是生長(zhǎng)與構(gòu)建，是根據(jù)課堂教學(xué)本身的進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的活動(dòng)過(guò)程，具有豐富性和生長(zhǎng)性。,二、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：,預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的提高，二者相輔相成，是矛盾的統(tǒng)一體。,,“生成”體現(xiàn)的是學(xué)生主體強(qiáng)調(diào)“生成”意味著“預(yù)設(shè)”必須更充分,關(guān)于《雨霖鈴》中的意象分析：,柳酒月淚水亭,典型性關(guān)聯(lián)性流動(dòng)性,傷感,永恒,,,,例,三、如何做好充分的預(yù)設(shè),1、“預(yù)設(shè)”學(xué)生2、預(yù)設(shè)基本的教學(xué)思路3、預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的基本素材4、預(yù)設(shè)教師的自身素養(yǎng),學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)的提問(wèn)：,你們?cè)谏钪性庥鲞^(guò)怎樣的離別？,例,四、如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的生成,1、預(yù)設(shè)要為生成留足空白精心而不精細(xì)預(yù)設(shè)更應(yīng)預(yù)計(jì)2、課堂要給生成騰出空間,粗線(xiàn)條的板塊式設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》大體分三步：學(xué)生自讀課文（教師要求學(xué)生在文章標(biāo)題前加修飾語(yǔ)促使學(xué)生思考）學(xué)生提出問(wèn)題，討論；教師提問(wèn)，討論練習(xí),例,作業(yè)：,課外閱讀程翔老師的《〈琵琶行〉教學(xué)設(shè)計(jì)》（《中國(guó)教育報(bào)》2006年2月24日第5版）完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案,