《語文教學(xué)設(shè)計》PPT課件.ppt

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第七章語文教學(xué)設(shè)計,第一節(jié)語文教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備,一、教學(xué)設(shè)計的體系,教學(xué)設(shè)計體系包括七個子系統(tǒng)：,第一步：確立教學(xué)目標(biāo)（我們期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到一個什么樣的結(jié)果）第二步：分析學(xué)習(xí)者的特征（是否具備學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所具備的預(yù)備形式，以及具有哪些認(rèn)知特點和個性特征等）第三步：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容（為達到教學(xué)目標(biāo)所需掌握的之時單元）和教學(xué)順序（對各知識單元進行教學(xué)的順序）,第四步：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)者特征確定學(xué)習(xí)的起點第五步：制定教學(xué)策略（包括教學(xué)內(nèi)容活動進程的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇）第六步：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求選擇和設(shè)計教學(xué)媒體第七步：進行教學(xué)評價（以確定學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的程度），并根據(jù)評價所得到的反饋信息對上述教學(xué)設(shè)計中的某一個或幾個環(huán)節(jié)作出修改和調(diào)整。,二、教學(xué)設(shè)計的功能：,是對教學(xué)流程的宏觀把握是對學(xué)習(xí)行為的微觀調(diào)控,看圖：教學(xué)流程中的教學(xué)與教學(xué)設(shè)計,三、教學(xué)設(shè)計前的準(zhǔn)備,教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)任務(wù)分析綜合變量分析,教學(xué)內(nèi)容分析著眼教學(xué)媒介特點與教學(xué)重點；教學(xué)任務(wù)分析著眼教學(xué)結(jié)果特點和學(xué)習(xí)條件；教學(xué)綜合變量分析著眼教學(xué)過程特點和行為特征。,第二節(jié)語文教學(xué)設(shè)計的實際操作,一、目標(biāo)敘寫,（一）知識學(xué)習(xí)水平目標(biāo)知識學(xué)習(xí)水平目標(biāo)是關(guān)于教師制定和把握該教學(xué)的學(xué)能重點和技能難點的操作。,（二）學(xué)生的行為目標(biāo),行為目標(biāo)是用可觀察和可檢測的行為進行陳述的教學(xué)目標(biāo)，有時也被稱為作業(yè)目標(biāo)。陳述行為的目標(biāo)就是通過表示行為的動詞來表現(xiàn)可以觀察的行為。,行為目標(biāo)的陳述包括以下四個要素：,第一，行為主體。第二，行為動詞。第三，條件或情境。第四，表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。一般分為三類：完成行為的時間限制；準(zhǔn)確性（背、默、讀正確率等）；成功的特征（如語言流暢、無語病、復(fù)述有條理、答問解題有論點有論據(jù)等）,規(guī)范的行為目標(biāo)陳述舉例：,請你在指定的幾篇閱讀材料基礎(chǔ)上，主體條件比較說明兩種散文意境的藝術(shù)表現(xiàn)手法，行為動詞內(nèi)容至少舉出三個特點。標(biāo)準(zhǔn),（三）分解的課題目標(biāo),首先，陳述本課題（知識點）的一般學(xué)習(xí)結(jié)果（任務(wù)），作為上位目標(biāo)其次，通過與之相關(guān)的下位目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分析，確認(rèn)學(xué)生達成上位目標(biāo)的認(rèn)知生發(fā)和技能習(xí)得的具體環(huán)節(jié)，即把握認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的變化形成過程。最后，以“行為樣品”的方式陳述主要的下位目標(biāo)，這種陳述類似于行為目標(biāo)陳述。,二、教學(xué)內(nèi)容的安排,（一）如何選擇和確定教學(xué)內(nèi)容1、教學(xué)目標(biāo)的要求2、學(xué)生的情智起點3、教材的提示：教材的助讀系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)和知識系統(tǒng)選文本身的特點：不同類型的選文有不同的教學(xué)側(cè)重點,,（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的要求1、恰當(dāng)：符合上述要求2、充實：適合教學(xué)的時空要求3、重點難點突出：重點是從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的比較中顯示的，難點是在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)起點的比較中發(fā)現(xiàn)的。,三、教學(xué)方法的選擇,（一）教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)（二）教學(xué)方法設(shè)計的原則,四、教學(xué)過程的構(gòu)成五、教學(xué)評價的組織,六、教學(xué)方案的編制,教學(xué)方案是教學(xué)設(shè)計的書面成果。,常規(guī)教案的內(nèi)容主要包括：,（一）課題、課文、作文或單元題目（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)設(shè)想（關(guān)于課文、作文單元的性質(zhì)、特點、難點、重點分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的估計，以及所要采取的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教具配備的總體設(shè)計）（四）課時安排（五）課時計劃,分課時寫：,1、課時課型2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)內(nèi)容4、教學(xué)過程和教學(xué)方法5、板書設(shè)計6、教具使用7、教后記,太原市實驗中學(xué)陳朝陽《歐也尼葛郎臺》教學(xué)設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)：1、鑒賞作品塑造人物形象的方法2、適量擴展閱讀內(nèi)容，進行比較閱讀3、學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆椒?，描寫人物課型設(shè)計：閱讀性鑒賞,教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：據(jù)我看來，現(xiàn)實主義的意思是，除了細節(jié)的真實外，還要真實地再現(xiàn)典型環(huán)境里的典型人物?！薄鞲袼乖谏蠈W(xué)期，我們了解了一位批判現(xiàn)實主義作家，他就是——（學(xué)生答），請學(xué)說簡要介紹一下，,二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：鑒賞作品塑造人物形象的方法，尤其是傳神的動作細節(jié)描寫，教師先簡介與本文有關(guān)的情節(jié)。在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說把女兒嫁給一個破落戶了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實現(xiàn)發(fā)財還債的計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當(dāng)葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)了起來，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說明了利害關(guān)系，如果妻子死了，女兒有權(quán)繼承母親的財產(chǎn)。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開始的。,三、閱讀文章，師生共同分析葛朗臺人物形象的性格特征學(xué)生討論——學(xué)生發(fā)言交流——教師歸納明確：葛朗臺是世界文學(xué)史上最成功的守財奴形象之一。節(jié)選部分緊緊抓住人與物、情與錢在葛朗臺心理天平上的份量這一矛盾，刻畫了一個貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽的守財奴形象。這個守財奴既帶有資本原始積累時期資產(chǎn)者的特點，又帶有西方傳統(tǒng)文化的特點。,四、師生共同分析作品塑造葛朗臺人物形象的方法學(xué)生歸納——學(xué)生互相交流——師生交換意見——達成共識明確：肖像描寫語言描寫神態(tài)描寫動作描寫………教師提示與強調(diào)：傳神的動作細節(jié)描寫,學(xué)生結(jié)合具體事例分析：如：1、老頭兒身子一，上梳妝匣，好似一頭老虎撲向一個睡著的嬰兒?？v、撲是猛獸撲食小動物的動作，已經(jīng)“跨到七十六個年頭”的葛朗臺敏捷、迅猛看似與年歲不符，實則與本性貼合—見錢眼開,見利忘義。帶有動態(tài)的夸張，揭示了崇拜金錢，聚斂無厭的思想品質(zhì)，體現(xiàn)了動機的真實性。2、“別多嘴，克羅旭。—一言為定，”葛朗臺抓起女兒的手放在自己手里一，“歐也妮，你決不反悔，你是有信用的姑娘，是不是？,賭徒惡棍、江湖騙子、投機奸商之間的交易，原本不是見諸文字的，而大都是打手擊掌，拍板成交的?？裣灿诮灰壮晒?，擔(dān)心于女兒變卦的葛朗臺，不期然地與女兒打手擊掌，正是故伎重演3、他了她去用午飯，幾小時地著她，眼睛的神氣差不多是很慈祥了；她著女兒，仿佛她是金鑄的一般。望、瞅：木然、震驚攙：攙的動作悖于常理，逼真地表現(xiàn)了葛朗臺的獨特心理：為了守財，低三下四，強作慈祥，騙取女兒的信任?；町嫵鍪刎斉尿_子本色。,4、神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架在手里，這下最后的努力送了他的命。惟有金錢是使他死不瞑目的巨大力量，見錢眼開、拼命聚斂錢財，才是他信奉的真正教義?；绞ハ裨谒哪恐惺遣徽嫉匚坏?。,五、閱讀〈死魂靈〉片段形形色色的人他見過不少，可是像這樣的一位，他還沒有看見過：一雙小眼睛還沒有失去光澤，在翹得高高的眉毛底下溜溜地轉(zhuǎn)動著，像是兩只小老鼠從暗洞里探出它們尖尖的嘴臉，在察看有沒有貓或者淘氣的孩子。倒是他那身裝束要別致得多，隨便你用什么法子，費多大力氣，也研究不出他的這件睡袍是用什么料子做成的。袖管和衣襟烏黑油亮，簡直是作靴統(tǒng)的上等鞣皮，背后原是兩片下擺的地方飄掛著四片下擺，棉絮成團地從那往外鉆。系在脖頸上的不知是襪子，還是吊襪帶，還是肚兜，反正說什么也不是領(lǐng)帶……,既然不滿足于已經(jīng)有的，他就每天還在自己的村子里滿街地轉(zhuǎn)，橋墩下張張，屋梁下望望，凡是落進他眼里的東西：一只舊鞋跟，一片娘們用過的臟布，一枚鐵釘，一塊碎陶瓷片，他兜撿回自己的家，放進墻犄角的那堆破爛里。“瞧，那打魚的又干他的營生去了?！鼻f稼漢們見他出門搜捕獵物，就這么說，的確，他走過之后，街巷就不用打掃了。不過，要是哪位莊稼漢當(dāng)場逮住了他，他倒也不爭辯，可是，一旦東西進入了那堆破爛，那么，一切全完啦；他會賭咒發(fā)誓，說東西是他的，是從哪兒，向誰買來的，或是從祖老太爺手里傳下來的。,鑒賞、分析潑留希金與葛朗臺的異同。學(xué)生分組討論——教師參與學(xué)生討論——各組之間交流——師生取得共識潑留希金：猥瑣、貪婪、吝嗇到病態(tài)。帶有物質(zhì)積累到一定時期后的農(nóng)奴主的特點。與葛朗臺的貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽有著明顯的區(qū)別。師生共同總結(jié)規(guī)律（板書）1、寫出人物的靈魂2、重視細節(jié)的作用練筆布置人物描寫，寫一個執(zhí)著于某一事物的人，側(cè)重于語言與動作。,教學(xué)：一種復(fù)雜而又充滿激情的體驗教學(xué)其實常常是一個混亂的不斷追求的過程，驚奇、震撼和風(fēng)險都是它所獨有的。我們所體驗的教學(xué)總能激發(fā)起深刻的感情，但同時它的混沌無序又令人倍感困惑,第三節(jié)教學(xué)設(shè)計的實際運用：,預(yù)設(shè)與生成,一、“預(yù)設(shè)”與“生成”的含義,預(yù)設(shè),是預(yù)測與設(shè)計，是課前進行有目的的有幾乎的清晰理性的超時空的設(shè)想與安排，具有彈性和留白。預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見與對策的準(zhǔn)備。,生成,是生長與構(gòu)建，是根據(jù)課堂教學(xué)本身的進行狀態(tài)而產(chǎn)生的動態(tài)形成的活動過程，具有豐富性和生長性。,二、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：,預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的提高，二者相輔相成，是矛盾的統(tǒng)一體。,,“生成”體現(xiàn)的是學(xué)生主體強調(diào)“生成”意味著“預(yù)設(shè)”必須更充分,關(guān)于《雨霖鈴》中的意象分析：,柳酒月淚水亭,典型性關(guān)聯(lián)性流動性,傷感,永恒,,,,例,三、如何做好充分的預(yù)設(shè),1、“預(yù)設(shè)”學(xué)生2、預(yù)設(shè)基本的教學(xué)思路3、預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的基本素材4、預(yù)設(shè)教師的自身素養(yǎng),學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時的提問：,你們在生活中遭遇過怎樣的離別？,例,四、如何實現(xiàn)語文課堂的生成,1、預(yù)設(shè)要為生成留足空白精心而不精細預(yù)設(shè)更應(yīng)預(yù)計2、課堂要給生成騰出空間,粗線條的板塊式設(shè)計,學(xué)習(xí)《中國石拱橋》大體分三步：學(xué)生自讀課文（教師要求學(xué)生在文章標(biāo)題前加修飾語促使學(xué)生思考）學(xué)生提出問題，討論；教師提問，討論練習(xí),例,作業(yè)：,課外閱讀程翔老師的《〈琵琶行〉教學(xué)設(shè)計》（《中國教育報》2006年2月24日第5版）完成一份教學(xué)設(shè)計方案,