幼兒園教學能手評選活動總結.doc

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工作總結/幼兒園工作總結 幼兒園教學能手評選活動總結 xx月x日xx日，我園組織了集體教學觀摩研討活動，xx位一線教師提供的五大領域xx節(jié)活動課，為老師們提供了一個個生動的研討情境，大家在聽課、自我反思、共同研討中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，活動中對如何把握分析教材、如何運用孩子已有經(jīng)驗進行學習、如何設計教學情境、如何通過材料的投放實現(xiàn)體育教學活動的梯度等問題有了更加明晰的認識，在研討中形成了基于教師個人經(jīng)驗的教學方法與策略。具體情況總結如下：能根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平重新確定目標，而不是對目標的照搬照用。許多老師在拿到內(nèi)容以后，都深入的去分析解讀教材內(nèi)容，并重視對孩子現(xiàn)有水平的分析，在此基礎上對原活動目標進行取舍和添加，制定出更加符合幼兒實際的教學目標。如：美術活動未來的車原目標是能大膽想象未來的車，并用繪畫的形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)，比較籠統(tǒng)，根據(jù)當前中班幼兒對車的相關經(jīng)驗少，對未來車更沒有明確清晰的認識，實現(xiàn)起來有一定難度的情況，王巧霞老師將目標確定為1、引導幼兒從自己的生活實際出發(fā)，發(fā)揮想象力，畫出新式的汽車，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性繪畫的熱情和興趣；2、引導幼兒說出自己設計的未來車的優(yōu)點及給人們生活帶來的好處，引導孩子從生活中有汽車的運用引發(fā)的問題入手，啟發(fā)幼兒想像繪畫，讓孩子的想想有據(jù)可依，降低了難度，更加適宜；張延君老師的體育活動游樂場里真有趣，在實際了解幼兒的基礎上將做的高度進行調(diào)整，又50改為60厘米，從而更加適合本班孩子。還真有許多老師都對原目標進行了改進，將目標真正看做活動出發(fā)點和歸宿點，圍繞著目標設計組織活動，這是本次活動的一大亮點。重視活動情境的創(chuàng)設與利用。大部分老師都將內(nèi)容巧妙地滲透于不同的情境中進行，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣提高了活動的效果。如；宋靜老師引導孩子在“餅干屋”中品嘗并干，了解做法，并幫助小兔做餅干；康玲老師引用“幫老鼠娶新娘”的情景體驗由音樂不同快慢帶來的快樂；李際霞老師帶領孩子們在“乘車”的情景中習得乘坐交通工舉得安全事項和自我保護方法等等，老師們從幼兒的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設一個又一個情境，實現(xiàn)了教育目標。許多教師在活動設計與實施中能較好地進行領域的整合，體現(xiàn)出領域滲透的意識和能力。如李娜老師的語言活動小鴨找朋友，在緊緊抓住發(fā)展語言表達這一重點的基礎上，有機將社會、藝術兩個領域的內(nèi)容進行整合，增加了趣味性，促進了孩子更好的全面發(fā)展；李金鳳老師的科學活動烏龜爬爬中有機整合了點數(shù)和體育的內(nèi)容；于芳老師的數(shù)學活動小猴的早餐中孩子點數(shù)后，跟毛絨玩具親一親，得到情感上的滿足與愉悅。，這些都是以一個領域主線，有機對其他領域進行整合運用，沒有硬性的拼湊，從而達到更好的效果。教師更關注孩子活動中的表現(xiàn)，力求建立一種良好的師幼關系。在注重不同教學形式的同時，老師們都更加關注孩子在活動中的表現(xiàn)，并及時跟進指導，體現(xiàn)出一種更好的師幼關系。如：劉君老師為發(fā)展孩子的跨跳，投放了不同難度的樹樁，在觀察孩子們第一遍練習的同時，允許孩子根據(jù)自己的能力選擇樹樁，并手把手的帶領一個一直不敢嘗試的幼兒完成了動作；宋靜老師在對孩子們制作餅干的指導中，關注能力弱制作慢的孩子；邢桂蓮老師關注每一個孩子與玩具的互動情況，充分運用玩具進行分類、語言表達、愛惜玩具的教育，同時運用獨自玩、交流完、大家一起玩的形式讓孩子們互相學習，實現(xiàn)幼兒之間、師幼之間、幼兒與材料的有效互動；劉娜老師在學習歌曲的過程中，關注孩子學習中遇到的困難，采取清唱示范學習的方法將難點樂句加以練習。李輝老師通過材料的投放較好地實現(xiàn)了動作的由易到難，練習過程中，根據(jù)孩子的表現(xiàn)情況，讓孩子們運用投放的材料充分練習，使每個孩子都在原有基礎上得到發(fā)展，另外還有許多老師，都在以前注重情景創(chuàng)設、材料投放、方法運用的基礎上，開始關注孩子們的表現(xiàn)，并力求更好地加以指導，這就是老師們教育理念和行為進步的表現(xiàn)。觀摩課的開展的意義是為了提高老師們的素質(zhì)，最終目的是為了上好日常的活動，所以，本次活動中總結的許多好的方法，老師們應運用在日常的教學中，重視常態(tài)活動的組織。問題與討論：1、大中小班在情景創(chuàng)設和利用時有什么不同，分別注意什么？2、如何降低觀摩活動的教學成本？