九年級語文上冊 第4單元 13《事物的正確答案不止一個(gè)》(第1課時(shí))教案 新人教版
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事物的正確答案不止一個(gè) 教學(xué)內(nèi)容 事物的正確答案不止一個(gè) 備課時(shí)間 總課時(shí)數(shù) 總第1課時(shí) 備注 教學(xué)設(shè)計(jì)與過程 一、新課導(dǎo)入 《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中?!薄皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”說明什么?同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受。由此可見,事物的正確答案并不是唯一的,這是為什么呢?帶著這個(gè)疑問我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。 二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文,圈畫文中生字詞,并解釋詞義。 汲取(j):吸取。 推敲:比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。 根深蒂(d)固:比喻根基深厚牢固,不可動(dòng)搖。 孜孜(zī)不倦:勤奮努力,不知疲倦。 鍥(qi)而不舍:比喻有恒心、有毅力。鍥,雕刻。 不言而喻(y):不用說就可以明白。喻,明白。 一事無成:什么事情都做不成。 輕而易舉:形容事情容易做,不用費(fèi)力。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究 (一)整體感知 (學(xué)生四人一組討論交流,老師巡視各組,參與學(xué)生討論。) 1.本文主要論述了什么問題? 【交流點(diǎn)撥】本文主要論述了“怎樣才能擁有創(chuàng)造力”的問題。 2.議論文常見的結(jié)構(gòu)是怎樣的?本文的結(jié)構(gòu)如何劃分? 【交流點(diǎn)撥】為了解決這個(gè)問題,請同學(xué)們首先找出本文中兩個(gè)過渡段。 過渡段一,第四段:“然而,尋求第二種答案,或是解決問題的其他途徑和新的方法,有賴于創(chuàng)造新的思維。那么,創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?” 過渡段二,第九段:“不過,這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?” 議論文常見的結(jié)構(gòu):提出論題、分析問題、解決問題。本文的結(jié)構(gòu)劃分為:第一層為1-3段,第二層為4-12段,第三層為第13段。 3.文章的中心論點(diǎn)是什么?論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)? 【交流點(diǎn)撥】論點(diǎn):尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和方法,有賴于創(chuàng)造性思維。特點(diǎn):由一道有趣的圖形選擇題引出論點(diǎn),十分巧妙自然。 (二)深層探究 (速讀課文,學(xué)生思考并討論下列問題。) 1.文章是怎樣開頭的?這樣寫有何作用? 【交流點(diǎn)撥】文章以一個(gè)有趣的問題開頭。 作用:由此引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。原因是 “由于看圖形的角度不同,四種答案全部都正確”。推而廣之,“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè),而是多種多樣?!? 2.創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢?為了證明這些要素,作者舉了哪些事例? 【交流點(diǎn)撥】創(chuàng)造性的思維需要具備知識、運(yùn)用知識的能力、“探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識”、“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”這四點(diǎn)。 舉例有兩處:約翰發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù),羅蘭發(fā)明游戲機(jī)。 3.結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€(gè)富有創(chuàng)造力的人,關(guān)鍵在哪里? 【交流點(diǎn)撥】①保持好奇心。②探求新思路。③發(fā)展小靈感。 4.本文運(yùn)用了哪些論證方法? 【交流點(diǎn)撥】①例證法:約翰古登貝爾克的事例(第7自然段);羅蘭布歇爾的事例(第8自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。 ②引證法:第5自然段和第10自然段。 5.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?用了什么論證方法論證? 【交流點(diǎn)撥】要素:①學(xué)識淵博,精通各種知識,并能靈活運(yùn)用。②必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識。③持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。為論述這一道理,作者主要采用了舉例論證的方法。 6.如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人? 【交流點(diǎn)撥】①“要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識”;②“不滿足于一個(gè)答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識”;③“一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價(jià)值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。 四、板書設(shè)計(jì) 一、設(shè)立問題,分析答案,確立了“生活中事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。(1—3) 事物的 要素一:“使自己學(xué)識淵博”(5) 正確答 二、創(chuàng)造性思維又有 案不止 要素二:靈活“運(yùn)用知識”(6—8) 一個(gè) 哪些必需的要素呢?(4—13) 要素三:“相信自己,留意小靈感并發(fā)展它”(9—12) 三、總結(jié)全文:只要“不斷積累知識”,“運(yùn)用所得的知識”,“發(fā)展小的靈感”, “你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”。(13) 五、拓展延伸 作者認(rèn)為,任何人都擁有創(chuàng)造力,關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;并且不滿足于一個(gè)答案,探求新思路,運(yùn)用知識;還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些,每個(gè)人都會(huì)成為富有創(chuàng)造力的人。你對這段話中的哪一個(gè)觀點(diǎn)最感興趣?你能舉出生活中的一兩個(gè)事例來證明它嗎? 【交流】生甲:我對“任何人都擁有創(chuàng)造力”這個(gè)觀點(diǎn)比較認(rèn)同。生活中,有許多普通人,甚至是殘廢人,他們就有不同凡響的創(chuàng)造力。如南京盲童學(xué)校的學(xué)生肖毅,苦練習(xí)詩,終于出版了詩集《我聽見花開的聲音》。張海迪、史鐵生都是截癱病人,他們長期坐在輪椅上,靠自己的艱苦奮斗和創(chuàng)造力,都成為著名作家。他們正是堅(jiān)信“任何人都擁有創(chuàng)造力”而成功的。 生乙:我認(rèn)為“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識”這個(gè)觀點(diǎn)很正確。它極客觀地闡述了擁有創(chuàng)造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達(dá)爾文從小關(guān)心小動(dòng)物,對生物世界始終充滿好奇,后來又遠(yuǎn)洋考察,不斷積累知識,最后成為進(jìn)化論的創(chuàng)始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平,也是憑借對水稻的好奇心和不斷實(shí)踐積累成功地改良水稻品種的。 生丙:我覺得“還要鍥而不舍地發(fā)展靈感”是能否成為富有創(chuàng)造力的人的一個(gè)重要因素。我們身邊其實(shí)也有不少知識豐富的人,他們也懂得如何運(yùn)用知識,但是他們中絕大多數(shù)沒有顯示出非凡的創(chuàng)造力。因?yàn)榉欠驳撵`感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創(chuàng)造力的人,就能抓住一閃而過的靈感:比如魯班發(fā)明鋸子,牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等,都是從日常生活中的細(xì)節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。 教學(xué)反思與改進(jìn) 了解有關(guān)議論文的文體知識。 (1)議論文:以議論為主要表達(dá)方式,對事物的本質(zhì)及其規(guī)律進(jìn)行分析、論證,以表達(dá)作者的思想、觀點(diǎn)和見解的文章。 議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)和論證。 論點(diǎn):作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和主張。 論據(jù):證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。 論證:用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。 (2)常見的論證方法 舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。 道理論證:使用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點(diǎn)。 對比論證:拿正反兩方面的論點(diǎn)和論據(jù)來對比,在對比中證明觀點(diǎn)。 比喻論證:用人們熟知的事物作比喻來證明觀點(diǎn)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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