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九年級語文上冊 第4單元 13《事物的正確答案不止一個》(第1課時)教案 新人教版

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九年級語文上冊 第4單元 13《事物的正確答案不止一個》(第1課時)教案 新人教版

事物的正確答案不止一個教學(xué)內(nèi)容事物的正確答案不止一個備課時間總課時數(shù)總第1課時備注教學(xué)設(shè)計與過程一、新課導(dǎo)入題西林壁:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中?!薄皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”說明什么?同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見,事物的正確答案并不是唯一的,這是為什么呢?帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)事物的正確答案不止一個。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文,圈畫文中生字詞,并解釋詞義。汲取(j):吸取。推敲:比喻斟酌字句,反復(fù)琢磨。根深蒂(d)固:比喻根基深厚牢固,不可動搖。孜孜(z)不倦:勤奮努力,不知疲倦。鍥(qi)而不舍:比喻有恒心、有毅力。鍥,雕刻。不言而喻(y):不用說就可以明白。喻,明白。一事無成:什么事情都做不成。輕而易舉:形容事情容易做,不用費力。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究(一)整體感知(學(xué)生四人一組討論交流,老師巡視各組,參與學(xué)生討論。)1本文主要論述了什么問題?【交流點撥】本文主要論述了“怎樣才能擁有創(chuàng)造力”的問題。 2議論文常見的結(jié)構(gòu)是怎樣的?本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?【交流點撥】為了解決這個問題,請同學(xué)們首先找出本文中兩個過渡段。過渡段一,第四段:“然而,尋求第二種答案,或是解決問題的其他途徑和新的方法,有賴于創(chuàng)造新的思維。那么,創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”過渡段二,第九段:“不過,這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?”議論文常見的結(jié)構(gòu):提出論題、分析問題、解決問題。本文的結(jié)構(gòu)劃分為:第一層為1-3段,第二層為4-12段,第三層為第13段。3文章的中心論點是什么?論點的提出有什么特點?【交流點撥】論點:尋求第二種答案,或是解決問題的其他路徑和方法,有賴于創(chuàng)造性思維。特點:由一道有趣的圖形選擇題引出論點,十分巧妙自然。(二)深層探究(速讀課文,學(xué)生思考并討論下列問題。)1文章是怎樣開頭的?這樣寫有何作用?【交流點撥】文章以一個有趣的問題開頭。作用:由此引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是 “由于看圖形的角度不同,四種答案全部都正確”。推而廣之,“生活中解決問題的方法并非只有一個,而是多種多樣。”2創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢?為了證明這些要素,作者舉了哪些事例?【交流點撥】創(chuàng)造性的思維需要具備知識、運用知識的能力、“探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識”、“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”這四點。舉例有兩處:約翰發(fā)明印刷機和排版術(shù),羅蘭發(fā)明游戲機。3結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€富有創(chuàng)造力的人,關(guān)鍵在哪里?【交流點撥】保持好奇心。探求新思路。發(fā)展小靈感。4本文運用了哪些論證方法?【交流點撥】例證法:約翰古登貝爾克的事例(第7自然段);羅蘭布歇爾的事例(第8自然段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。 引證法:第5自然段和第10自然段。5產(chǎn)生創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?用了什么論證方法論證?【交流點撥】要素:學(xué)識淵博,精通各種知識,并能靈活運用。必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識。持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。為論述這一道理,作者主要采用了舉例論證的方法。6如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?【交流點撥】“要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識”;“不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識”;“一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。四、板書設(shè)計 一、設(shè)立問題,分析答案,確立了“生活中事物的正確答案不止一個”的觀點。(13)事物的 要素一:“使自己學(xué)識淵博”(5)正確答 二、創(chuàng)造性思維又有案不止 要素二:靈活“運用知識”(68)一個 哪些必需的要素呢?(413) 要素三:“相信自己,留意小靈感并發(fā)展它”(912) 三、總結(jié)全文:只要“不斷積累知識”,“運用所得的知識”,“發(fā)展小的靈感”, “你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人”。(13)五、拓展延伸作者認(rèn)為,任何人都擁有創(chuàng)造力,關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;并且不滿足于一個答案,探求新思路,運用知識;還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些,每個人都會成為富有創(chuàng)造力的人。你對這段話中的哪一個觀點最感興趣?你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎?【交流】生甲:我對“任何人都擁有創(chuàng)造力”這個觀點比較認(rèn)同。生活中,有許多普通人,甚至是殘廢人,他們就有不同凡響的創(chuàng)造力。如南京盲童學(xué)校的學(xué)生肖毅,苦練習(xí)詩,終于出版了詩集我聽見花開的聲音。張海迪、史鐵生都是截癱病人,他們長期坐在輪椅上,靠自己的艱苦奮斗和創(chuàng)造力,都成為著名作家。他們正是堅信“任何人都擁有創(chuàng)造力”而成功的。生乙:我認(rèn)為“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識”這個觀點很正確。它極客觀地闡述了擁有創(chuàng)造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達(dá)爾文從小關(guān)心小動物,對生物世界始終充滿好奇,后來又遠(yuǎn)洋考察,不斷積累知識,最后成為進(jìn)化論的創(chuàng)始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平,也是憑借對水稻的好奇心和不斷實踐積累成功地改良水稻品種的。生丙:我覺得“還要鍥而不舍地發(fā)展靈感”是能否成為富有創(chuàng)造力的人的一個重要因素。我們身邊其實也有不少知識豐富的人,他們也懂得如何運用知識,但是他們中絕大多數(shù)沒有顯示出非凡的創(chuàng)造力。因為非凡的靈感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創(chuàng)造力的人,就能抓住一閃而過的靈感:比如魯班發(fā)明鋸子,牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,瓦特發(fā)明蒸汽機等,都是從日常生活中的細(xì)節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。教學(xué)反思與改進(jìn)了解有關(guān)議論文的文體知識。(1)議論文:以議論為主要表達(dá)方式,對事物的本質(zhì)及其規(guī)律進(jìn)行分析、論證,以表達(dá)作者的思想、觀點和見解的文章。議論文的三要素:論點、論據(jù)和論證。論點:作者在文章中所表達(dá)的觀點和主張。論據(jù):證明論點的材料、依據(jù)。論證:用論據(jù)來證明論點的過程。(2)常見的論證方法舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。道理論證:使用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點。對比論證:拿正反兩方面的論點和論據(jù)來對比,在對比中證明觀點。比喻論證:用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。

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