杜郎口中學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式.doc

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杜郎口中學(xué)導(dǎo)學(xué)案模式對英語教學(xué)的啟示七臺河市第十中學(xué)叢書我校學(xué)生大部分入學(xué)分數(shù)都很低，學(xué)生進入高中后所受挫折，以及教師所感受到的教學(xué)難度都是比較大的。如何結(jié)合我們的教學(xué)實際，使我們學(xué)生從認知，模仿階段逐步過渡到英語學(xué)習的內(nèi)化，生成階段，使其盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習，最終提高整體外語素質(zhì)，是我們中學(xué)英語教師反復(fù)思索，倍加沉重的話題。本學(xué)年我們學(xué)校進行了卓有成效的教學(xué)改革，新的教改形勢下，我們?nèi)嫱崎_導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，經(jīng)過不斷的探索和實踐，我們越來越體會到，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不但可以減負增效，提高效率，也是我們初高中英語教學(xué)銜接的有效手段。導(dǎo)學(xué)案是教師教案與學(xué)生學(xué)習方案的一個完美結(jié)合。它是在教師廣泛調(diào)研學(xué)生的學(xué)習實際，在研究學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習諸種因素及可能性的前提下，教師集體備課，集思廣益，精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習學(xué)案。內(nèi)容包括學(xué)習目標、學(xué)習內(nèi)容、重點難點、課前準備（課堂前置內(nèi)容）、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)法引導(dǎo)、思考討論、技能訓(xùn)練等。簡單地說就是以導(dǎo)學(xué)案為載體，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探究，組內(nèi)合作，教師點撥，高效完成教與學(xué)任務(wù)的一種全新的教學(xué)模式。總之真正讓學(xué)生動起來，教學(xué)方式從教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為中心，從強教轉(zhuǎn)到導(dǎo)學(xué)，把課堂還給學(xué)生，教會學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會學(xué)習。一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的益處在過去的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使我們在搞好初高中英語教學(xué)銜接方面也受益匪淺：1.利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。課前準備（課堂前置內(nèi)容）培養(yǎng)了學(xué)生良好的課前預(yù)習及自主學(xué)習習慣：對于每節(jié)課的課前準備，導(dǎo)學(xué)案上有具體要求，學(xué)生必須在課前準備充分，這樣才能在課堂上做展示。要完成這一任務(wù)，學(xué)生要自己動手翻查大量參考資料及工具書，詳細了解相關(guān)內(nèi)容，探索解決問題的有效解決辦法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生良好的記筆記的習慣。導(dǎo)學(xué)案編排中，我們有意識在重點內(nèi)容或需回顧總結(jié)的內(nèi)容處留出充分空間讓學(xué)生及時記錄或總結(jié)，并督促檢查。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)知識及時反饋的習慣。每堂課的導(dǎo)學(xué)案都有當堂檢測環(huán)節(jié)，這不但給教師本堂課的內(nèi)容提供有效反饋，也給學(xué)生提供了一個很好的自檢平臺。通過檢測，學(xué)生能及時了解當堂課效果，便于及時查缺補漏。2.利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習慣和能力。我們的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，在學(xué)生課堂展示完后，組內(nèi)合作是不可缺的一個環(huán)節(jié)。6人小組要對課前準備，繼而在課堂上展示出來的內(nèi)容進行充分的討論，肯定正確的內(nèi)容，探討懸而未決的問題，然后選出中心發(fā)言人準備點評。這樣做，同學(xué)們之間做到了有效的互相取長補短，使程度差一些的同學(xué)不至于掉隊。3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)尊重學(xué)生個性差異，使不同的學(xué)生都得到了不同層次的發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容明確具體而且具有層次性，學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習實際有的放矢。程度好一些的同學(xué)很快完成任務(wù)后，可以向深處，廣處拓展；程度差一些的同學(xué)，可以笨鳥先飛，或是多花時間補習，盡可能做到不掉隊。另外，對于程度稍差同學(xué)，我們一些內(nèi)容安排上也降低了對這部份學(xué)生的期望值和學(xué)習要求，專門選擇適合他們學(xué)習程度的知識，讓他們通過自身的努力提高成績，逐漸樹立自信，產(chǎn)生直追的動力。這樣他們體會到了學(xué)習的快樂，也就不會放棄對英語的學(xué)習。4.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)讓學(xué)生動了起來，把課堂還給了學(xué)生我們整個導(dǎo)學(xué)案使用過程都始終圍繞讓學(xué)生動起來，自主翻查、探索解決疑難問題，自主點評，自主衡量目標達成，他們有興趣參與，沒時間開小差，也不甘落后。二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的類型按照不同的課型將導(dǎo)學(xué)案分成以下幾類，分別運用到實際的課堂中： （一）、聽說為主的導(dǎo)學(xué)案。 1、一般情況下，每個單元的第一課時都要集中解決本單元的生詞。為了幫助學(xué)生又快又好地掌握生詞的音、形、義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了多種練習方式，如：聽錄音并找出聽到的單詞、寫出所給單詞空缺的字母、用所學(xué)的單詞完成對話或句子、詞形此意搭配等。在小組合作學(xué)習時，通常由小組長監(jiān)督同組的同學(xué)完成這些練習，并作簡短的總結(jié)匯報。這部分內(nèi)容的設(shè)置，較好地完成了對整個單元生詞的準備和記憶，彌補了教材中因受篇幅的限制而造成的練習形式少、檢測效果不明顯的缺憾，學(xué)生基本能夠當堂記住一個單元的生詞，即便效率不夠高，在隨后的教材學(xué)習中也能夠通過復(fù)習完全掌握生詞。 2 、在這一課時中還要完成對本單元話題的句型準備。在實際教學(xué)過程中，往往需要對教材進行再加工，將某些有關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)整合在一起讓學(xué)生集中研討、得出結(jié)論。例如：在學(xué)習第二冊第五單元關(guān)于旅行計劃的話題時，我在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了如下問題：根據(jù)以前學(xué)習的知識總結(jié)下列相關(guān)表達：旅行的時間、工具、路線、費用，并在此基礎(chǔ)上自編對話進行有關(guān)旅行計劃的討論。通過這類問題的設(shè)置，學(xué)生不僅充分準備了諸如train、bus、plane、taxi、bike等的詞匯，還將對地點的表達形式也總結(jié)出來了，各小組還運用不同的交流形式表達了自己的旅行計劃，通過展示，將分散在幾個課時中的句型一下子就解決了，既節(jié)省了時間，又鞏固了知識，可謂事半功倍。 （二）、讀寫為主的導(dǎo)學(xué)案。 1、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，閱讀課對于學(xué)生而言比較乏味。所以通過導(dǎo)學(xué)案，恰當?shù)卦O(shè)置問題，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣尤為關(guān)鍵。我通常會這樣設(shè)計： （1）提出問題（這些問題往往能夠揭示文章的重點），帶著這些問題對文章進行略讀; （2）小組內(nèi)解決問題，并以小組為單位進行展示； （3）小組內(nèi)找出文章中不熟甚至陌生的詞匯或短語，組間進行交流，最后老師進行總結(jié)和講解； （4）再讀文章，討論主要話題，找出有用的句子，總結(jié)，以備今后使用。 通常情況下，在這一部分的設(shè)計上，也要與語法知識做較好的靠攏和銜接，所以有時也會建議學(xué)生試著留意一些能夠反映這個單元語法知識的句子或表達方式。 2、寫作更是令職專學(xué)生頭疼的事情，因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，我總是先盡量降低難度，讓學(xué)生產(chǎn)生愿意完成任務(wù)的欲望，然后再利用不同的練習形式逐漸增加難度。例如：每完成一篇課文的基本學(xué)習，我都要設(shè)計幾個問題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做出恰當?shù)幕卮?。學(xué)生自己寫出完整的答案當然最好，但我們的大多數(shù)學(xué)生達不到這樣的水平，所以我就在導(dǎo)學(xué)案上把相關(guān)的句子先寫出來，但我也會把核心的答案以填空的形式留出來，學(xué)生自然會順著提示的方向?qū)懗龃鸢?。此外，當學(xué)生們把話題研討掌握得差不多的時候，也就是應(yīng)該模仿寫作的時候了。還是以學(xué)習寫作旅行計劃為例，我在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置了這樣的問題：討論一個五一三日游的旅行計劃，把相關(guān)的詞匯和短語總結(jié)出來，可以參考例文，最好做些補充（以小組為單位進行展示，選出最佳計劃）。學(xué)生首先會復(fù)習學(xué)過的例文，然后也會討論到底應(yīng)該補充什么新內(nèi)容。最后，在集體智慧的充分發(fā)揮中，學(xué)生們把材料搜集完畢，為下一步的寫作做好了準備。如果沒有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生很可能一看到寫作文就厭煩了，在沒有寫作思路的情況下草草寫幾句就了事了，這樣很難達到學(xué)習、訓(xùn)練的目的。 （三）、語法學(xué)習為主的導(dǎo)學(xué)案。 語法學(xué)習歷來是職專學(xué)生在英語學(xué)習方面的老大難，要改變學(xué)生語法知識匱乏的狀況，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更是要別致、有效。為此，我改變了以往“教師講解、學(xué)生記筆記”的無效模式，把課文中出現(xiàn)過的與語法知識相關(guān)的句子首先放在導(dǎo)學(xué)案上，再寫出另外幾個相似的句子，由學(xué)生自己模仿例句完型填空。這時，有些學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：我能夠模仿例句填空，但句式變化后我還能不能寫出正確的句子呢？帶著這樣的疑問，我讓學(xué)生展開討論，說出他們觀察到的新語法的特點，然后我把各小組討論結(jié)果中有價值的部分加以總結(jié)，將他們沒發(fā)現(xiàn)的要點做一下補充，最后回歸到導(dǎo)學(xué)案上的反饋練習。通過一段時間的堅持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們先是不再抵觸對枯燥語法的認知了，漸漸地，他們還開始樂于研究課文中的精華語句，有時在對話練習中還自編了很多漂亮的句子，大大改觀了以往對話簡短、語言干癟的現(xiàn)象。 （四）、復(fù)習為主的導(dǎo)學(xué)案。 如果學(xué)習的前三個環(huán)節(jié)進展順利的話，通常對一個單元的復(fù)習就相對容易一些了。因為第一冊教材的復(fù)習課比較實用，所以學(xué)習這一冊教材時基本沒有過多地設(shè)計和利用導(dǎo)學(xué)案，但隨著教材內(nèi)容的加大，從第二冊開始，我對復(fù)習課的導(dǎo)學(xué)案也加強了設(shè)計的精心度，希望通過適當?shù)姆答伨毩?，達到串聯(lián)整個單元知識點的目的。例如對詞匯和短語的復(fù)習。一般情況下，要設(shè)計成對話的形式由學(xué)生先自行填空進行補充，然后再兩人一組或多人一組進行展示。通過設(shè)置語境，學(xué)生們更容易記憶和使用所學(xué)的單詞，較之單純的聽寫或默寫，效果不言而喻。另外，針對教材中每個單元第四課出現(xiàn)的課文，我當成泛讀材料來處理，所以在導(dǎo)學(xué)案中都要設(shè)計相關(guān)的問題，考察學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。三、導(dǎo)學(xué)案要注意避免以下問題1、只注重師生互動，忽視學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教材的交流課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，教師常常讓某個學(xué)生發(fā)表自己的觀點，以個體回答正確與否檢驗學(xué)習效果，其他學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。課堂活動表現(xiàn)為教師和單一學(xué)生關(guān)系，學(xué)生之間的橫向互動根本沒有體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容是教師強加給學(xué)生，教材成為課堂上可有可無的東西。2、任務(wù)設(shè)置不當，導(dǎo)致活動無法正常開展高中英語課堂中互動是以任務(wù)設(shè)置為前提的，有些教師設(shè)置的任務(wù)難度高，目標設(shè)置模糊，學(xué)生不知如何進行，常常導(dǎo)致課堂冷場，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，無法達到真正的互動。3、小組活動流于形式小組活動是互動的重要表現(xiàn)形式，但是，在小組活動中常常是優(yōu)生自我展示的舞臺，其他學(xué)生無所事事，任務(wù)完全由少數(shù)人包辦，其他學(xué)生僅僅是充當觀眾的角色，沒有真正參與其中，這是英語課堂教學(xué)低效的一個重要原因?？傊瑢?dǎo)學(xué)案設(shè)計上要下功夫，既有學(xué)生活動的時間，也要穿插教師的活動。使用上也要合理，不是面面具到，也不能忽略重點，既要發(fā)揮學(xué)生的主動性，也要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。