語言表達(dá)

1、敘事說理的語言表達(dá)一錢鍾書談藝錄：“瓦勒利（法國詩人，今通譯瓦萊里）嘗謂敘事說理之文以達(dá)意為究竟義，詞之與意，離而不著，意茍可達(dá)，不拘何詞，意之既達(dá)，詞亦隨除；詩大不然，其詞一成莫變，長保無失?！?正如錢鍾書所說，“詩藉文字語言，安身立命”?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，其詩意借此語境中的“綠”字而源源不斷表現(xiàn)，別的字詞無可取代?？梢哉f，無此“綠”字則無此詩。但敘事似乎也不能一概而論，如果把小說中的敘事和實(shí)用文中的敘事作些比較的話，就會發(fā)現(xiàn)它們還是有區(qū)別的。最明顯的是，小說所敘往往為作家設(shè)想之事，雖然不能。

2、有個(gè)人請客，看看時(shí)間過了，還有一大半的客人沒來。主人心里很焦急，便說：“怎么搞的，該來的客人還不來？”一些敏感的客人聽到了，心想：“該來的沒來，那我們是不該來的？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好幾位客人，越發(fā)著急了，便說：“不該走的客人，怎么走了呢？”剩下的客人一聽，又想：“走了的是不該走的，那我們這些沒走的倒是該走的了！”于是又都走了。最后只剩下一個(gè)跟主人較親近的朋友，看了這種尷尬的場面，就勸他說：“你說話前應(yīng)該先考慮一下，否則說錯了，就不容易收回來了?！敝魅舜蠼性┩?，急忙解釋說：“我說的又。

3、大班幼兒語言表達(dá)能力問卷調(diào)查報(bào)告語言是人類心理活動的主要載體，是人類用于信息交流的工具，“ 幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)” 包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、集體活動、游戲活動激發(fā)幼兒想說的愿望，培養(yǎng)幼兒敢于大膽、大聲地說，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。本課題的研究中教師并不刻意地去追求幼兒語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱一致，而認(rèn)同個(gè)體之間語言能力客觀存在的差異，力求不同程度地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力，使每個(gè)幼兒想說、敢說、會說。本次調(diào)查對象為。

4、育兒知識：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、和家長學(xué)校之兒童急救育兒知識：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，進(jìn)入大班后語言發(fā)展顯的尤為重要，良好的閱讀及語言表達(dá)能力能夠幫助幼兒更好的進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，受益終身。如何幫助幼兒發(fā)展閱讀及語言表達(dá)能力，我根據(jù)實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)淺見。一、提供豐富的書籍，給幼兒充足的閱讀時(shí)間和場所書籍對于幼兒來說是一樣不可或缺的營養(yǎng)品，他不僅能帶給幼兒豐富的知識，還能加深幼兒的道德意識，大班幼兒正處于求知欲非常旺盛的時(shí)候，他們喜歡讀書，喜歡在書中去探索一些未知。

5、禮儀/職場禮儀 商務(wù)禮儀中用肢體語言表達(dá)溝通的安全距離法 其實(shí)，人與人相處，除了以“語言”表達(dá)溝通信息外，“肢體語言”也占了重要的作用，有時(shí)候，雙方即便不說話，但兩人的肢體互動狀態(tài)卻可以使對方明白一切?！鞍踩嚯x法”就是在雙方還沒有開口說話前，尊重對方有“自主空間”的要求。例如，當(dāng)客人進(jìn)入店內(nèi)時(shí)，店員讓客人先舒放一下身體，隨意瀏覽商品。約一兩分鐘后，若客人發(fā)出聲音詢問，或者抬高眼神尋找店員時(shí)，這時(shí)就表示客戶歡迎店員靠近他(她)的“自主空間”了。例如，辦公室的同事們，不論是主管，還是平級的同事，也都有。