課程與教學(xué)論形考

1、一、課程目標(biāo)編制的實例：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角推理（第一課時）【教學(xué)目標(biāo)】： 1、通過觀察、猜測等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。 2、能借助連線等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。 3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。 4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。 【教學(xué)重點】： 理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗?！窘獭?/p>

2、答 1.個人學(xué)習(xí)計劃（初稿）我是一位小學(xué)教師，所從事的是我們課程五大方面的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，但在小學(xué)任信息技術(shù)的教學(xué)中我們不能再課堂教學(xué)中專講枯燥的理論而不顧學(xué)生的心理實際，這樣你的教學(xué)肯定會失敗的。信息技術(shù)作為一門課程，它應(yīng)該要有科學(xué)教學(xué)論的指導(dǎo)，而課程與教學(xué)論這門課程正好為我的工作提供了更好的理論依據(jù)，為我日常教學(xué)工作指明了較為明確的理論目標(biāo)，可以更好的為我的教學(xué)服務(wù)。我在學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的突出問題是學(xué)生個體之間存在著巨大的差異，其中包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗的差異、學(xué)。

3、課程與教學(xué)論課程名稱：課程與教學(xué)論選用教材：張華著課程與教學(xué)論，上海教育出版社2000年版。主講教師：鄧?yán)蠲?，教育學(xué)碩士，副教授第一章 課程與教學(xué)研究的歷史【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課程發(fā)展的幾個重要階段及其各個階段的主要代表人物、觀點和貢獻(xiàn)。2、理解教學(xué)研究的幾個重要階段及。

4、最新國家開放大學(xué)電大課程與教學(xué)論形考任務(wù)3試題及答案 形考任務(wù)3 考核形式：運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識，結(jié)合自己的工作實際撰寫一份課程教學(xué)改革的工作報告（字?jǐn)?shù)在1000-1500 字），并通過小組討論征集修改意見。 考核要求：學(xué)習(xí)者須提交自己的工作報告，將其上傳到國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，主要內(nèi)容應(yīng)包括： 1. 自己較熟悉并有興趣作為教學(xué)過程改革嘗試的某個學(xué)科或知識領(lǐng)域。（30分） 2. 個人通過各種途徑。

5、最新國家開放大學(xué)電大課程與教學(xué)論形考任務(wù)4試題及答案 形考任務(wù)4 考核形式：總結(jié)課程學(xué)習(xí)體會，從基層一線教師的認(rèn)識角度，舉例說明自己對“教學(xué)過程的矛盾與動力”及其表現(xiàn)的 認(rèn)識。 考核要求：學(xué)習(xí)者須提交有獨立思考分析的實例報告（約1000字），將其上傳到國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)，主要內(nèi)容應(yīng)包 括： 1. 概述教學(xué)過程的矛盾一般情形及其動力特征表現(xiàn)（30分） 2. 從基層教學(xué)工作中，認(rèn)識到此問題的重要意義。

6、課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料1美國課程評價專家斯克里文于1967年提出的兩種評價類型是( B形成性評價與總結(jié)性評價 )。1課程作為獨立研究領(lǐng)域誕生的標(biāo)志是（A博比特課程的出版）1.提出課程開發(fā)的“工作分析”方法的教育家是（ C博比特 ）2. 被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論圣經(jīng)”的課程著作是( C.課程與教學(xué)的基本原理 )2. 下列不屬于“學(xué)術(shù)中心課程”之特征的。

7、課程與教學(xué)論,沈陽師范大學(xué) 課程與教學(xué)論 孔繁成課件,課程與教學(xué)論課程簡介,課程與教學(xué)論是初等教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，必修。本課程任務(wù)：向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于課程與教學(xué)論的基本知識，了解課程編制和教學(xué)的一般原理；要求學(xué)生初步掌握課程開發(fā)和編制、教學(xué)設(shè)計與評價的基本技能，并運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識對課程教學(xué)實踐作一般的分析探討。,學(xué)生具備必要的教育學(xué)通論和教育心理學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)并研究課程與教。

8、課程與教學(xué)論在線練習(xí)我的成績在批閱中，考試時間：2020年04月02日 18:51:04 18:54:07，已做1次。查看考試記錄單項選擇題1教學(xué)過程的新三中心是1 分A教師課本課堂B學(xué)生經(jīng)驗活動C教師學(xué)生課程D教師教材教學(xué)手段我的答案：未。

9、1 第1題 在學(xué)完某門課程或某個重要部分之后進(jìn)行的旨在評價學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的概括水平較高的測試和成績評定是 A 終結(jié)性評價 B 形成性評價 C 診斷性評價 D 相對性評價 您的答案 A 題目分?jǐn)?shù) 5 0 此題得分 5 0 2 第2題 學(xué)科中心說的代表人物是 A 杜威 B 赫爾巴特 C 施瓦布 D 夸美紐斯 您的答案 C 題目分?jǐn)?shù) 5 0 此題得分 5 0 3 第3題 17世紀(jì) 大教學(xué)。

10、課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)材料第一章1課程與教學(xué)論的研究對象和研究任務(wù)是什么？答：對象有三種觀點：現(xiàn)象說：課程論研究的是課程現(xiàn)象，教學(xué)論研究的是教學(xué)現(xiàn)象。規(guī)律說：課程論研究的是課程規(guī)律，教學(xué)論研究的是教學(xué)規(guī)律。問題說：課程論研究的是課程問題，教學(xué)論研究的是教學(xué)問題。關(guān)系：現(xiàn)象、問題、規(guī)律本身是交叉融合的，從現(xiàn)象到問題，從問題到規(guī)律，是科學(xué)研究不斷深入的具體表現(xiàn)。研究任務(wù)：1。

11、1. 情境-陶冶教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（A）A.洛扎諾夫的暗示教學(xué)法2. (地方分權(quán)型)的課程管理模式強(qiáng)調(diào)社會需求多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的獨特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別差異，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的個性，實質(zhì)上強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本。3. (赫爾巴特)是最早為分科課程提供心理學(xué)理論基礎(chǔ)的人。4. (斯金納)總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強(qiáng)化、泛化作用和消退作用。5. (行為主義。

12、一、填空題（每小題1分，共10分）1雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：課程即科目、課程即經(jīng)驗、課程即目標(biāo)，課程即計劃2幼兒園課程的基礎(chǔ)是__哲學(xué)__、_心理學(xué)___、__社會學(xué)__。它們分別主要解決幼兒園課程中教什么、如何教和為什么教的問題。3幼兒園課程的最核心要素是教育理念。4皮亞杰曾對教師提出了三條建議：為兒童提供實物。

13、幼兒園課程論作業(yè)（一） 第一章 一、填空題（每小題1分，共10分） 1雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：___課程即科目___、課程即經(jīng)驗、__課程即目標(biāo)____、____課程即計劃____。 2幼兒園課程的基礎(chǔ)是 哲學(xué) 、心理學(xué)和 社會學(xué) ，它們分別主要解決幼兒園課程中_____教什么______、如何教和__為什么教。

14、課程與教學(xué)論第一章：課程與教學(xué)研究的歷史發(fā)展（一）課程研究的歷史發(fā)展識記1. 課程研究領(lǐng)域誕生的標(biāo)志：博比特課程2. 活動分析：把人的活動分析為具體的、特定的行為單元的過程與方法。工作分析：指對人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析。3. 現(xiàn)代課程理論的“圣經(jīng)”：課程與教學(xué)的基本原理4. 八年研究5. 學(xué)科結(jié)構(gòu)：包括兩個基本涵義，一是一門學(xué)科特定的一般概念、一般原理所。

15、歷史課程與教學(xué)論,四川師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院 陳 輝,01 緒 論,歷史教學(xué)論研究的對象與內(nèi)容 歷史教學(xué)論的形成與發(fā)展 歷史教學(xué)論研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 歷史教學(xué)論的研究方法,歷史教學(xué)論研究的對象與內(nèi)容,研究的對象：是中學(xué)歷史教學(xué)的理論與實踐，是中學(xué)歷史教學(xué)的整個教學(xué)過程及其規(guī)律。 研究的內(nèi)容：中學(xué)歷史教學(xué)的目的、任務(wù)，中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容和體系，中學(xué)歷史教學(xué)的規(guī)律和原則，中學(xué)歷史教學(xué)的手段和方法。

16、課程與教學(xué)論在線練習(xí) 我的成績在批閱中，考試時間：2020年04月02日 18:51:04 - 18:54:07，已做1次。查看考試記錄 單項選擇題 1、 教學(xué)過程的“新三中心”是 （1 分） A教師、課本、課堂 B學(xué)生、經(jīng)驗、活動 C教師、學(xué)生、課程 D教師、教材、教學(xué)手段 我的答案：未作答 得分：0分 參考答案：B 2、 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是 （1 分） A現(xiàn)場教學(xué) B個別教學(xué) C分組教學(xué)。

17、第五章 課程與教學(xué)組織,一 課程組織的涵義,一、課程組織的涵義 在一定教育價值觀的指導(dǎo)下將所選出來的各種課程要素妥善組織為課程結(jié)構(gòu)，使各種課程要素在動態(tài)運(yùn)行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以有效實現(xiàn)課程目標(biāo)。 二、課程要素 即課程的基本結(jié)構(gòu)，大致包括以下幾個方面： 概念 原理 技能 方法 價值觀,二 課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn),一 、 垂直組織的標(biāo)準(zhǔn) 垂直組織 將各種課程要素按縱向的發(fā)展序列組織起來。 1。

18、第三章 課程與教學(xué)的目標(biāo),一、課程與教學(xué)目標(biāo)的涵義,1 、教育目的 教育的總體方向，它體現(xiàn)的是普遍的、總體的、終極的教育價值。體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中 2、教育目標(biāo) 它是教育目的的下位概念 體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值，如：基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育的教育目標(biāo) 3、課程與教學(xué)目標(biāo) 是教育目標(biāo)的下位概念 具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值，如：不同學(xué)科的目標(biāo)、具。