《語言學概論》復習資料論述題答案.doc

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1、語言符號的性質(zhì)和特點（或簡答）： i. 語言符號的“任意性”。符號是一個根本的特性那就是任何符號都是約定俗成的，符號的物質(zhì)實體和表示的意義之間沒有必然的理據(jù)關(guān)系。但語言符號的“任意性”不是說人人可以任意給事物或現(xiàn)象命名，可以任意使用和創(chuàng)造語言符號，或任何語言符號都是“任意”的，都是沒有理據(jù)的，而應(yīng)該理解為單純的初始的語言符號的物質(zhì)料體和所表示的意義之間沒有必然的理據(jù)關(guān)系。 ii. 語言符號的強制性和可變性。 iii. 語言符號的離散特征。說話只能一個字一個字、一句話一句話的說，一張嘴不能同時說兩個字，兩句話，因此，語言符號是離散的，可以分解，并且在時間這根軸上是成線性排列的。語言符號的線性特征使離散的語言符號有可能組合成大小不等的變速言單位，組合成連續(xù)的語流。 2、語言系統(tǒng)的性質(zhì)和特點（或簡答）：（詳見P19～24） （1）語言系統(tǒng)的系統(tǒng)性。 （2）語言系統(tǒng)的層次性。語言的系統(tǒng)性主要是指整個語言系統(tǒng)是由各個子系統(tǒng)有機組合而成的。語言的層次性是就整個語言系統(tǒng)和各個子系統(tǒng)而言，都是分層次的，不是單一層次的，而是有上位層次、下位層次之分。 （3） 合關(guān)系和組合關(guān)系。組合關(guān)系體現(xiàn)為一個語言單位和前一個語言單位或后一個語言單位，或和前后兩個語言單位之間的關(guān)系，也體現(xiàn)在互相關(guān)聯(lián)的語言單位組合而成的整體之中。在同一個位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個語言單位處在互相可以聯(lián)想起來的關(guān)系之中，因而聚合成為一個類。這各種關(guān)系稱為“聚合關(guān)系”，或者稱為“聯(lián)想關(guān)系”。 3、語言的性質(zhì)： ①語義的概括性。概括性是語義的重要屬性，無論是詞義還是句義都是概括的。詞義從具體事物中抽象概括出可以使一類事物區(qū)別于他類事物的特征，同時舍棄同類物之間的各種差別。這樣，人們就可以把一類事物并在一起，用一個詞語去指稱它們，使其同其他事物區(qū)別開來。 ②語義的模糊性。模糊性是指詞義所反映的對象只有一個大致的范圍，而沒有明確的界限。模糊現(xiàn)象的一個重要特點在于它往往出現(xiàn)在詞義所指范圍的邊緣區(qū)域，而詞義所指范圍的中心區(qū)域則是清楚的。語義的模糊性是社會交際活動的需要，并在其中起著積極的作用。 ③語義的民族性。由于不同的民族對客觀事物的認識有所不同，對客觀事物的概括和分類也會存在差異，因而不同語言的語義也會有所不同，主就是語義的民族特點。語義的民族特點也體現(xiàn)在詞語的非理性意義方面。各個民族的生活環(huán)境、勞動條件、風俗習慣、歷史文化背景、思維方式等具有不同的特點，在人們認識不同對象之間的聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)不同對象之間的相似之處的過程中，這些特點都會產(chǎn)生影響，因而反映同一類對象的詞義在不同的語言中就可能經(jīng)歷不同的多義化歷程。 4、文字反過來是不是也對語言產(chǎn)生一定的影響呢？答案是肯定的。首先，文字對語言的影響主要是幫助語言克服了時間和空間的局限性，使語言的功能大大加強和擴展了。其次，文字的類型會影響語言之間的相互影響，因為在現(xiàn)代社會里語言之間的影響主要是通過書面語進行的，文字類型相同會促進這種影響，而文字類型不同會不同程度上阻礙這種影響。 5、語言發(fā)展演變的特點：漸變性和不平衡性是語言演變發(fā)展的兩大特點。語言演變發(fā)展的“漸變性”是指語言是逐步發(fā)展演變的，不允許采用突變的方式一下子發(fā)生巨大的變化。語言的這一根本屬性決定它必須是穩(wěn)固的，不能以突變的方式演變和發(fā)展。如果語言不是穩(wěn)固的，而是一下子變得面目全非，今天掌握的語匯和用法，明天就不能用了，必須重新學新的，那么人們就永遠也不可能掌握語言這個交際工具。這里的所謂“不平衡性”主要是指在語言內(nèi)部的不同組成部分之間以及在不同的地域之間，語言發(fā)展演變的速度和方向是不一致。語言系統(tǒng)的各個組成部分與社會變化發(fā)展的聯(lián)系緊密程度是各不相同的，其中聯(lián)系最為直接的是語匯。 6、為什么說是思維決定語言呢？那是因為盡管不同語言其語言符號的語音形式和組織方式不同，但是這些語言符號的不同語音形式和組織方式表達的思維內(nèi)容是相同的，或者說是基本相同的，因此才有可能翻譯，才有可能互相理解。人類語言由于語言符號的語音形式和思維內(nèi)容的結(jié)合是任意的，所以可以千關(guān)萬別，但是人類的思維內(nèi)容卻是基本一致的，因為人類生活所在的客觀世界是基本一致的，人類的大腦機制則可以說是完全一致的，而思維是人類對主客觀世界的主動的認識過程和認識的成果，所以思維的過程和思維的結(jié)果也是基本一致的。正是思維決定語言，所以不同語言才有可能通過翻譯，也就超越語言符號的語音形式上的差異和語言符號組織方式下的差異，可互相溝通。如是語言決定思維，那么使用不同的語言的人就有不同的思維方式和思維內(nèi)容，不同語言之間也就根本無法翻譯，無法互相溝通了。 7、兒童語言獲得的過程可分：1非自控階段。有的實驗就發(fā)現(xiàn)嬰兒很早就能分辨出輔音的清濁差別。2咿呀學語階段。從聽音看，這階段對語言的聲音更加敏感。這是嬰兒已分辨出元音和輔音的不同了。3單詞階段。這階段幼兒說出的單詞相當一個句子。兒童語言叫綜合句語言或以詞代句語言。4雙詞階段。從語言形式本身看，雙詞句不但表達語義關(guān)系復雜，最重要是標志著兒童產(chǎn)生最早的語法能力。5簡單句階段。這階段的兒童語言稱電報句語言。這階段的句子卻反映了兒童語言能力的又一重要現(xiàn)象，即兒童已能掌握句法結(jié)構(gòu)形式。6復雜句階段。兒童語言稱成人句語言。確定成人句階段的標志與電報句相比當然主要是能不能使用虛詞。 8、母語教學跟外語教學相比較有哪些不同的要求？ （1）從初步的要求看，母語語言教學首先需要打牢語言基礎(chǔ)和補充語言知識。 （2）從稍高的要求看，母語語言教學還應(yīng)該培養(yǎng)閱讀寫作能力和邏輯思維能力。 （3）從更高的要求看，母語語言教學更重在提高文化素質(zhì)和建設(shè)語言文明。